小学生心理咨询个案例分析报告

小学生心理询问个案例分析报告一、基本状况

小慧（化名），女，小学五年级，班级中等生，性格毛躁，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的特性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜爱接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起外号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感爱好。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

二、缘由分析

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和详细地分析，抓住他们的优势和特长，就可以此为突破口，实施有效的教化方法。从小慧的状况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以变更的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要缘由是没有树立正确的志向，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种状况：不是完全的无理取闹，可能是在仔细听课的前提下发生的；起外号也说明他乐于视察、思索，能较为精确地抓住人的特征，是个聪慧的学生。对待学生不能简洁、武断地下“好与坏”的结论。从小慧的状况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪慧，迫切想表现自我的一种方式。

三、帮助方法

在帮助学生过程中，我想最重要的是确定对方的优点，在优势中找寻弱势，在缺点中找寻闪光点，以激励为主，指责教化为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要实行以下三种方法同时进行：

（一）热忱谈心。

通过这种方法了解她的思想变更状况，多激励，少打击，多表扬，少指责，多关切，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地相识和看待自己及四周的人、事。

首先，我找了几个平常和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的状况，激励同学要主动、热忱、恳切地接近她、帮助她。

其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面状况和心理承受实力。我告知她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有特别重要的地位。在谈心过程中，我始终确定她的优点，激励她充分发挥自己的聪慧才智，同时恳切地指出她的不足，要求她必需改掉给同学、老师取外号的坏毛病，上课用心，踏实学习，赐予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教化、引导。

再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的辅导措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家状况，在老师、家长和同学之间形成一个完整的教化链。

（二）主动帮助。

学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成果的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的爱好，增加学习的自信念，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于她头脑敏捷，常常耍小聪慧，学习中最大的弱点，就是不踏实，心情波动较大，于是我对她留意视察，作好预防工作。凭借她的聪慧和努力，信任在学习成果上确定还有很大的发展空间。

（三）恳切激励。学生的成进步步，我认为不在于指责多少，而关键在于激励多少。针对小慧的特点，一是在她的聪慧劲上做文章。我为她制定了相应的学习安排，明确学习目标，激励她赶上去、超过去。二是在她爱表现上想方法。我联系班主任较多地给她布臵工作任务，让她担当班干部，为她供应展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的欢乐。

我认为在教化过程中，要培育学生主动的心态，始终让学生在心里登记“我行，我能”等主动的意念，激励自己，这样才能想尽方法，不断前进，直至胜利。同时，要常常运用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不行思议的推动力气，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞许的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

（四）运用多种评价，促进发展

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应当盯着儿童发展的明天”。作为老师假如不是实事求是地用发展的眼光评价她，那么她将自暴自弃，她的特性发展也必定受到限制。因此，要调动她的主动性、主动性，老师必需留意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。当她能主动参加劳动时，就刚好在同学面前表扬她；当她学习上有一点小进步时，就把她进步的消息告知家长；当她能主动帮助同学的时候，让同学赐予一声感谢的“感谢”；当她做错事的时候，引导她自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似状况会怎么去做。当她在家中有精彩的表现的时候，由家长反馈给老师，并赐予激励……

让她明白：世上无难事，只怕有心人；只要努力，我确定不会比其他同学差的。在这以后的学习中，我始终坚持“观赏、夸奖