2024年《鸟的天堂》第二课时教学设计

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语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热忱。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上精确生动，朴实美丽，简洁潇洒，富有节奏感。巴金擅长运用准确的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“好像、抖动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不行言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

其次次去看榕树，写群鸟游戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广阔。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的喧闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动精确，朴实美丽，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

１、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第８自然段。

２、通过朗读，品尝词句，能相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象

３、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

１、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

２、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

多媒体课件。

一、创设情境，感知“天堂”美

１、课件播放画面：

师语言描述。

２、课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

３、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗？

二、研读体悟，感受“天堂”美

１、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大、茂密的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

句子１：

关于榕树“大”：

我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

学生自由读，留意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

句子２：

关于榕树的茂密和漂亮：

现在正是枝叶繁茂的`季节。这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！

学生自由读句子，留意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这漂亮的南国的树！”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

齐读、试背、指名背、齐背。

⑵看着这株漂亮奇妙的大榕树，挚友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？

⑴课件播放群鸟活动情景。

⑵自由练读１２、１３自然段，指名读：

重点指导：

到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

①指导朗读：

读出鸟的数量之多，不行胜数，鸟儿活动之美。

②谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

⑶感悟齐读。

⑷师生共同感悟：

这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热忱，让学生自由读，读出个人的体会，敬重特性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培育语感，积累语言，张扬特性。）

三、选择角色，感悟和谐美

１、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

２、学生打算，小组探讨沟通。

３、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示沟通。

４、小结、读作者赞美的句子。

鸟的天堂

榕树鸟

枝叶繁茂千姿百态

生命力旺盛活泼可爱

《鸟的天堂》其次课时教学设计2

教学目的：

1、激励学生独立思索，阅读课文要有自己的见解。

2、培育学生依据特定目标主动收集有关资料并运用资料的习惯和实力。

3、有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣。

4、能背诵指定的段落。

教学重点：

1、激励学生独立思索，阅读课文要有自己的见解。

2、培育学生依据特定目标主动收集有关资料并运用的习惯和实力。

教学难点：

将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。

教、学具打算：

多媒体课件；学生收集的有关资料。

课时支配：二课时。

教学过程：

第一课时：（略）

读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。依据目标，收集资料。（资料目标：依据课文内容，搜集有关材料，打算一篇导游式的简短解说词。）

其次课时：

一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）

1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？

（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而相识作者用词之准；引导学生深研“我说很多株榕树”的错因。）

3、问：作者两次到了"鸟的天堂"，看到了不同的景象，你更喜爱作者描写的哪一种景象呢？

二、出示课件，展示大榕树枝干的数目数不胜数的`样子。（6分钟）

1、同学们细致视察大榕树枝干数不胜数的状态，再读读课文，说说你为什么喜爱这一部分的文字描写。

（注：提示学生留意到这段文字的精练，和之所以精练的缘由。）

2、指名朗读第七自然段，自我评价。

三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）

1、同学们在细致视察的基础上，说说你最观赏作者哪些句子，为什么？

2、依据你对大榕树树冠的的视察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。

3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读"那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。"。

4、读了这一段你体会到了什么？

四、齐读最终三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）

1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组沟通见解。

2、指名朗读最终三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

五、出示课件，对比展示作者第一次和其次次看到的景象，为学生导游解说供应虚拟场景。（10分钟）

1、组内练习：请同学们依据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。

2、小组派代表上台导游。

板书设计：

鸟的天堂初睹榕树比肩视察说出你的见解

比肩表达

枝干多数相互应和

相互启发

叶绿刺眼比照观赏

拓展表达

鸟语鸟影对比细品

沟通看法

注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖

相关链接：《鸟的天堂》说课设计

《鸟的天堂》其次课时教学设计3

一、破题激趣，初识“天堂”美

１、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？

２、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、欢乐的生活环境。

３、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。

４、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。

５、学生用语言描绘情境。

６、质疑课题：

作者为什么说这里是鸟的天堂呢？

二、自读自悟，感知“天堂”美

１、读：

自读课文，用自己喜爱的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，读流利。

２、想：

这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？

３、画：

把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

三、研读体悟，感受“天堂”美

１、质疑：

同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。老师引导学生把问题进行归类、筛选。

２、合作学习：

依据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，找寻依据，形成自己的看法，然后相互沟通，充分发表看法。老师刚好激励，随机引导点拨。

３、全班沟通：

每小组举荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同看法，师生共同评价。

４、有感情地朗读相关段落。

四、赏读课文，感受语言美

１、练习读课文：

选择你最感爱好或最喜爱的段落标一标，读一读。

２、沟通：

把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。

课件出示学生读的句子：

⑴关于榕树“大”：

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干数不胜数。枝上又生有很多根……”

学生自由读，留意突出数量词，“很多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲解并描述其占地面积达２０多亩，读出榕树之大。

⑵关于榕树的茂密和漂亮：

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。”

①学生自由读句子，留意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这漂亮的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。

（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色调的漂亮。）

“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀就似乎一个个抖动的生命。“这漂亮的南国的树。”表达作者由衷的'赞美和宠爱之情。指导学生进行特性化朗读，读出情，读出味儿来。

②老师小结：

是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。

③学生自由读，喜爱怎么读就怎么读。

⑶关于众鸟活动的场面：“起初四周是清寂的……到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

①某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。

②老师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等，读出鸟的数量之多，不行胜数，鸟儿活动之美。

③齐读。

３、配乐、配画齐读这些句子。

４、举荐读得好的同学赛读。

５、背诵自己喜爱的段落。

６、小结：

作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创建美妙的天堂吧！

五、结合实践，引导创建美

１、多媒体出示大榕树美景图：

目前，“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地，请你依据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清晰导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清晰明白、形象生动。

２、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类爱护下充溢生命活力之美。“爱护环境，人人有责”，同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！

⑴以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行沟通，提出治理规划。

⑵组织环保宣扬小分队，向社会宣扬环境爱护的意义，让人们都投入到环保中来。

３、让学生参与一项自己最感爱好的活动。

《鸟的天堂》其次课时教学设计4

1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。

、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。

范读法、点拨法、动作演示法。

朗读法、自主感悟法。

一、设疑导入

同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷巡游完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。他为什么会这样说?

(快速阅读课文，归纳总结。)

二、分组学习，完成任务

师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?

(小组协商选择学习的内容。)

1、出示各组学习目标：

⑴学习榕树美的部分。

⑵学习鸟多、欢乐的部分。

2、学习要求：

⑴默读课文：

标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

⑵把你标画的语句专心多读几遍，感悟榕树的美。

⑶组内沟通标画的语句，谈感悟。

三、沟通汇报，深谈感悟

1、感悟榕树美的有关句子：

⑴一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。

⑵我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

(突出树的奇妙。)

⑶那么多的绿叶新的生命在抖动。

生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

师小结：大榕树不仅漂亮，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞美：这漂亮的南国的树。

2、感悟鸟的快乐场面的有关句子：

⑴我们接着拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形态、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

⑵我们留意地看着另一只又飞起来了。

⑶一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?

(生汇报：歌颂环境美、生活华蜜、人民爱惜)

师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加欢乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲满意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安家立业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

四、思想渗透，激发情感

师：文章学到这儿，你肯定有很多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

(展示学生的感悟)

每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激烈的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生供应一个自主、合作的空间吧!

设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就确定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经起先标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的'感悟更具劝服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜爱这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充溢了活力，似乎多数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在自由自在中才能迸发出才智的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

《鸟的天堂》其次课时教学设计5

教学目的

1．相识大榕树的美、南国的美，受到酷爱大自然、酷爱祖国的教化。

2．提高按依次视察事物的实力，学习描写景物的静态和动态的方法。

3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读实力。

教学过程

一、复习导入。

二、讲读其次段。

学生阅读其次段，理清视察依次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。

学生自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂密)你从哪儿看出来的？

师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢？谁情愿读第7自然段？请你抓住重点词语来说一说。

指名读第2句，区分两个“真”的意思。(真面目：真正、原来；真是：的确，的确)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)

师：枝干的数目为什么数不胜数呢7请大家齐读第3句。

师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目数不胜数。

师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大？(卧)

师：这个“卧”字展示了榕树姿态的浩大。老师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、浩大而又奇妙的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的秀丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着欣赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)

学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么？

学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。(老师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。)

(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照射”“新的生命”“抖动”等词语体会大榕树充溢活力的样子。)

师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞美道：“这漂亮的南国的树。”这表达了作者什么样的感情？(板书：宠爱)

指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)

师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形态、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者其次次到鸟的天堂又看到什么场面呢？请大家一边看录像，一边听朗读。

三、讲读第三段

看录像，听朗读。思索：作者看到什么场面？(群鸟齐飞的喧闹场面)哪儿写出喧闹场面？老师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形态呢——，颜色呢——)。

师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形态、颜色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢？请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)

师：这里的鸟的确许多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确许多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

指导学生结合上下文理解“应接无暇”。

指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。

老师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快．有的()，有的()，有的()。

要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生详细说一说它们当时的姿态或叫声。

师：作者这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动改变。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)

师：作者看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时作者的感情是什么样的呢？齐读最终一个自然段。

四、讲读第四段。

齐读，思索：作者的心情怎么样？(留恋)

指导学生结合上下文理解“留恋”。

作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情？(板书：赞美)

指名读最终一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而其次个“鸟的天堂”却没加引号？(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特别称呼，所以加引号；其次个鸟的天堂指能让鸟华蜜生活的地方，因此没有引号)

探讨：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农夫爱护鸟，鸟生活得无忧无虑)

老师小结。

宫爱萍《鸟的天堂》教学简评

在《鸟的天堂》这篇课文中，作者运用精确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文“词句美丽”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解，并细心支配教学内容和设计教学方法，从而精彩地完成了学科素养教化的任务。

一、读讲重点词句，让学生悟道动情。

当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。《鸟的天堂》一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。

教学起先，老师首先启发学生说出作者视察大榕树的依次是“由远到近”，并找出“远看”和“近看”的`段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一“舍”，就为重点词句的教学赢得了足够的时间。

在讲读第5至第7自然段时，老师首先让学生自读课文，

并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，老师深化启发：“第一次望见”表明什么？“真面目”是什么样？“数不胜数”形容树干有多少？“真是一棵大树”中的“真”字说明什么，表达什么？经过对这些词句的揣摩，学生相识到这棵大榕树的确是一棵罕见的大树，从而感受到了作者“惊异”、“感叹”的心情。

讲读第8自然段时，当学生自读课文、视察投影图画．知道这一段主要描写榕树“枝叶茂密”之后，老师着力启发学生说出“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”和“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”这两句话的含义。在老师的点拨下，学生从上述语句中相识到