高一下学期反对校园凌辱主题班会教学设计

反对校园凌辱主题班会教学设计一、班会背景校园欺凌，这一在青少年群体中广泛存在的现象，正日益引起社会各界的关注。所谓校园欺凌，是指在学校环境中，一方通过言语、行为或其他方式，对另一方实施恶意攻击、侮辱、威胁或孤立的行为。校园欺凌的类型繁多，包括身体暴力、语言暴力、社交孤立和网络欺凌等。河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋：据多家媒体报道，受害人是一名男孩，就读于邯郸市肥乡区某中学。3月10日下午，该男孩被同学约出去玩之后遇害，嫌疑人是三名学生，其中一人还是其同桌。受害人疑似长期遭受校园霸凌。此事件情节恶劣，持续引起大家的关注。二、班会目的1.

让学生认识校园欺凌的危害性，自觉抵制校园欺凌现象。2.

帮助学生掌握与校园欺凌做斗争的方法，学会正确处理生活中的各种冲突。3.

引导学生树立正确的价值观和人生观，增强法律意识和自我保护能力。三、教学重难点1.

重点：让学生深刻认识到欺凌行为的严重性，并学会如何预防和应对欺凌。2.

难点：培养学生的同理心和自我保护意识，让他们在实际生活中能够有效地应用所学知识。四、班会时间、地点2024年3月×日五、班会参与人员2301班全体学生六、班会流程（一）引入主题-通过播放与校园欺凌相关的视频或图片，引起学生对该问题的关注。案例一：河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋：据多家媒体报道，受害人是一名男孩，就读于邯郸市肥乡区某中学。3月10日下午，该男孩被同学约出去玩之后遇害，嫌疑人是三名学生，其中一人还是其同桌。受害人疑似长期遭受校园霸凌。案例二：2024年3月16日（周六）17时40分，接群众报警称湘南实验中学校门前发生打架事件。公安机关迅速出警赶赴现场处置。经查，在校大学生洪某旺（男，22岁）、马某超（男，22岁）等7人于3月16日下午来到湘南实验中学进行招生宣传，其间在校门外与该校学生张某（男，15岁）因言语琐事发生冲突。之后洪某旺、马某超等人持细铁棍冲进学校对张某等人进行追打，导致张某受轻微伤。案例三：近日，广西灵山县檀圩镇一名父亲自述，自己12岁的女儿被一男子杀害并侵犯，引发关注。案例四：2023年10月30日，一段关于福建龙岩市侨育中学一名男生被逼吃粪便的视频引发关注。视频显示，一名男生在厕所中用手指伸入排泄物后，被身旁的同学逼迫将手指放入嘴中，拍摄视频一方还提出“吃、全部吃进去”的要求。-引导学生思考什么是校园欺凌，以及校园欺凌对受害者和施暴者可能带来的后果。什么是校园欺凌？校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。校园欺凌的参与者：欺凌者：欺凌者是指在校园内外实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或组织、领导作用的人，这样的欺凌事件参与者在三人以上；欺凌协助/支持者不是欺凌行为的发起人，但在欺凌开始后加入或协助欺凌。部分欺凌协助者受欺凌者的恐吓、威胁，属于被迫参与欺凌。欺凌者往往受其自身的挫败感、羞辱感和愤怒情绪的影响，具有较强的攻击性和反社会性。而个人心理疾病与社交障碍、家庭问题、社会压力等原因都可能导致欺凌者的产生。欺凌者的欺凌行为是一种反社会行为，欺凌者违反社会行为规范和道德规则，对于社会和谐与稳定、社会公平与正义的实施造成极大破坏和恶劣影响。被欺凌者：即受欺凌者，是校园欺凌事件中的最大受害者，在校园欺凌行为中是处于弱势的一方。被欺凌者遭受欺凌的诱因众多，既包括外界欺凌者的挑衅与攻击，也包括被欺凌者自身的个性特征（例如：年龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位、校园环境、同伴关系等主客观因素。被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化。旁观者：旁观者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他们不是校园欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。校园欺凌的危害：（1）校园欺凌对被欺凌者的影响及危害：①变得胆怯、畏缩、自卑、孤僻，严重者可能造成人格障碍。例如，可能会认为“不要得罪比我厉害的人，没有人是值得信任的。”②变得敏感猜疑、警惕，没有安全感。例如，可能会想“他们在看我，是不是在评论我？”③导致情绪抑郁，自我评价和自我价值感降低。例如，产生“我的存在似乎没有任何意义。”的情绪。④形成讨好型人格，做事蹑手蹑脚。内心会认为“我必须这样做他们才会满意。”⑤学习困难，厌学逃学。因情绪紧张焦虑，上课时注意力不能集中，学习成绩不断下降，不愿上学。（2）校园欺凌对欺凌者的影响及危害：①形成错误认知，性格的畸形发展，因惯性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。②形成骄横跋扈、恃强凌弱等不良人格特点。多表现出固执、偏执、狭隘及易怒的倾向，容易与周围人发生摩擦，难以适应正常的社会生活。③形成暴力倾向。若欺凌行为没有得到有效矫正，欺凌者在遭遇挫折和面临困境时往往会采取极端的方式解决问题，对他人和社会造成严重危害。（3）校园欺凌对旁观者的影响及危害：旁观者欺凌行为会影响到其他学生群体，比如推动或引起效仿。旁观者容易迷失方向，缺乏辨别能力，出现心理健康问题。欺凌行为的频繁发生还会使学生群体中存在一种不安全感，影响他们在学校的学习和生活。在欺凌事件中，每个参与者都会受到伤害。（二）讨论与分享-将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：-你身边是否发生过校园欺凌事件？如果有，你是如何应对的？-你认为校园欺凌的根源是什么？1.

个人因素：某些人可能具有攻击性、控制欲、缺乏同理心或情绪管理问题，这些个性特点可能使他们更容易成为施暴者。2.

家庭环境：不良的家庭环境，如家庭暴力、缺乏关爱或严格的家教方式，可能对个体的行为产生影响。3.

社会影响：社会文化中的暴力、歧视可能对一些人的价值观和行为模式产生影响。4.

同伴压力：在某些情况下，个体可能受到同伴群体的压力或影响，从而参与施暴行为。5.

心理问题：某些人可能存在心理问题，如抑郁、焦虑、自卑等，这些问题可能导致他们通过施暴来释放情绪或获得控制权。6.

学习问题：学习困难、学业压力或挫败感可能使一些学生通过施暴来转移注意力或寻求自我肯定。-作为学生，我们应该如何预防校园欺凌的发生？-学校可以加强友善教育，积极营造团结友善、互帮互助的良好校风和班风，从源头上解决校园欺凌问题。-老师平时要注意加强宣传、指导，让学生们了解校园欺凌的危害，培养自觉抵制校园欺凌的意识和能力。-作为学生，平时要注意穿戴和学习用品尽量低调，不招摇、不显摆。-同学之间应当互相尊重，避免任何方式的欺凌行为，坚持友善待人，不以大欺小，不恃强凌弱。-遇到校园欺凌时要保持镇定，人身安全永远是第一位的，可以试着通过警示性的语言击退对方，或者通过有策略的谈话和借助环境来使自己摆脱困境。-每个小组选派一名代表，分享小组讨论的结果。（三）案例分析-展示一些真实的校园欺凌案例，让学生分析案例中的施暴者和受害者的行为和心理。案例一：江西永新县多名女初中生对另一下跪着的女孩连扇耳光，不时用脚踹其身体，殴打时间长达5分钟。此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学，年龄都在12至16岁之间。涉案人员刘某被刑拘。案例二：延安吴起县中学发生了一起校园暴力事件，6名高二女生持刀威逼5名学妹脱光衣服集体猥亵。6名涉案女生被当地警方刑拘。案例三：14岁的初二女生小雨被两名女孩从西安城北“掳”到朱雀门附近，在一小区内遭到三女一男一个多小时的殴打，遍体鳞伤。这4名嫌疑人被刑拘。-引导学生思考如果自己是案例中的当事人，会如何应对校园欺凌。（四）观看影视片段-组织学生观看影视《少年的你》，讨论并分享观后感受，引导他们思考如何正确处理校园欺凌事件。（五）总结与反思-由班主任对本次班会进行总结，强调拒绝校园欺凌的重要性，鼓励学生在遇到欺凌时勇敢地说“不”。-引导学生反思自己的行为，是否曾经有过欺凌他人的行为，或者是否曾经是校园欺凌的旁观者。-鼓励学生树立正确的价值观和人生观，尊重他人，关爱他人，共同营造一个和谐、友善的校园环境。（六）承诺与行动-让学生签署拒绝校园欺凌承诺书，承诺不参与任何形式的校园欺凌行为，并积极关注和帮助身边可能受到欺凌的同学。-鼓励学生在日常生活中积极践行承诺，如发现校园欺凌行为及时报告老师或家长，为建设和谐校园贡献自己的力量。七、班会评估1.

观察学生在班会中的表现，包括参与度、讨论的深度和广度等。2.

收集学生的反馈意见，了解他们对班会内容和形式的看法，以及对校园欺凌问题的认识和态度。3.

观察学生在班会后的行为变化，是否能够自觉抵制校园欺凌现象，是否能够正确处理生活中的冲突。八、班会延伸1.

组织学生制作拒绝校园欺凌的宣传海报或标语，张贴在班级或校园内，提醒其他同学拒绝校园欺凌。2.

开展“反欺凌”主题征文活动，鼓励学生撰写文章，表达自己对校园欺凌问题的看法和感悟。3.

设立“反欺凌”投诉信箱，鼓励学生积极举报校园欺凌行为，营造一个安全、和谐的校园环境。九、注意事项1.

在班会过程中，要确保学生的安全和心理健康，避免讨论过于敏感或创伤性的话题。2.

教师要保持客观、中立的态度，不偏袒任何一方，引导学生理性看待问题。3.

班会结束后，要及时与家长沟通，让他们了解孩子在学校的情况，共同关注孩子的成长。十、结束语校园欺凌是人际冲突的一个极端，对我们来说是双重伤害，同时也体现出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长不出和平的芽，欺凌不能真正的解决问题，让我们一起大