《我与地坛》《荷塘月色》教学设计 统编版高中语文必修上册+

教学设计

课程基本信息学科高中语文年级高一年级学期秋季课题“自然情怀”单元系列设计——《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读教科书书名：普通高中教科书·语文（必修上册）出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教学目标1.学习两篇写景抒情经典散文，感受文人笔下的景物之美；2.关注作品中的人生思考，体察作者蕴含在文章中的真实情感；3.学习文章观察景物的角度和写景抒情的技巧，了解散文情景交融、情理结合的创作特点；教学内容教学重点：学习经典写景散文景物描写的系列手法

教学难点：把握景情关系，体察作者蕴含在文章中的真实情感教学过程一、激趣导入（PPT展出两张图片）图中所示的两张图片对应的是两处著名景点“清华荷塘”和“北京地坛”，没有让人惊叹的神奇景观，图片中我们很难将两处景点和经典结合在一起，然后这两处景点却是很多游客游览北京的经典选择，这就是语言文字的魅力。二、情境设置原本平平无奇的两处景点借由文学作品的影响力成为经典景点，作为读者的你会选择从哪些角度向游客推荐这两处景点？三、教学过程学生探讨景点推荐角度，明确吸引游客的基本要——“自然之美”“人文之思”，对应关键词“美景”“真情”。学习任务一：初读文本，感受景物之美（1）通读全文，梳理文中景物描写，完成表格填写（2）聚焦景物，聚焦两课景物描写章节（3）完成文本内容梳理学习任务二：细读文本，分析“景色之美”问题：阅读《我与地坛》《荷塘月色》带给你哪些美的感受（要求学生结合文本从景物选取、景物特点、景物描写手法等角度陈述理由）师生交流，教师点评学生回答，补充知识点。明确：PPT展示金志华点评朱自清文字“朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字。点活了月光和雾气的‘泻’‘浮’二字……生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。”——《中国现代散文欣赏辞典》金志华3.过渡（1）PPT展示两篇文章中对作者情感的具体表达它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙……——《我与地坛》这几天心里颇不宁静……——《荷塘月色》思考：史铁生和朱自清都在忧愁失意中开启这段旅程，眼前的美景成为笔下经典，美景是否治愈了他们？你能在文中找到依据吗？（2）回归文本，找寻依据学习任务三：细读文本，梳理情感脉络(1)回归文本，找寻依据重点品读字词：茂盛得自在坦荡，万道金光，竞相生长……（《我与地坛》）黑影，峭楞楞如鬼一般，且……好了，渺茫的歌声，阴阴的，什么也没有，到底……（《荷塘月色》）(2)知人论世，再寻依据朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。——同时期文本补充探析“人物心境”四、总结这节群文阅读课，我们一起从文本细读的角度，从语言文字本身走进文本，在细读中整体把握文本语言和作者情思，共同进行了一场“探寻真我”之旅，希望同学也能够把这种文本细读的意识内化成自己的阅读习惯，用雅致的形式感受文学丰厚的内涵。当然我也希望借《荷塘月色》《我与地坛》这两篇文章，让大家感受到一份普通人的共鸣，哪怕生活中忧伤萦绕，但我们依然可以拥有自己的那片荷塘月色和地坛