2021下半年教师资格考试初中化学真题及答案

试卷科目：教师资格考试初中化学2021下半年教师资格考试初中化学真题及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2021下半年教师资格考试初中化学真题及答案第1部分：单项选择题，共9题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.下列说法正确的是（）。A)某品牌化妆品声称?本品不含任何化学物质?B)漂粉精和洁厕灵的混合液清洗厕所C)开发和推广新能源，以减少PM2.5的排放。D)补充纤维素作为人体的营养物质答案:C解析:A选项，任何物质都属于化学物质，因此?本品不含任何化学物质?的说法是不合理的，故A选项不符合题意；B选项，漂粉精主要成分为次氯酸钙，洁厕灵主要成分为氯化氢，会与次氯酸钙反应生成有毒的氯气，故不能混合使用，B不符合题意排除；C选项。PM2.5主要来自于化石燃料的使用，而推广清洁能源新能源，可减少PM2.5的排放，C选项叙述正确；D选项，人体营养物质包括人体营养元素是糖类、蛋白质、水、无机盐、维生素（不是纤维素）、脂肪，纤维素人体不吸收，故D选项错误。正确答案为C。[单选题]2.下列化学用语表示正确的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[单选题]3.下列叙述正确的是（）。A)消除散落在地上的汞珠的方法是用土掩埋B)铜丝擦亮后，伸入到硫蒸气中，得到的产物是CuS。C)可用铜制器皿盛盛放冷的浓硫酸D)可用热的浓NaOH溶液除去附着在试管内壁上的硫答案:D解析:A选项，消除散落在地上的汞珠应当使用方法是撒上硫粉，生成无毒硫化汞，故A选项错误；B选项，硫具有弱氧化性，铜丝擦亮后与硫蒸气反应产物为硫化亚铜，故B选项错误；C选项，浓硫酸具有强氧化性，可与铜发生反应，铜制品会被缓慢腐蚀，故C选项错误；加热时硫与氢氧化钠反应生成硫化钠和亚硫酸钠则可用热的浓氢氧化钠清晰试管壁上的硫，故D选项正确，故本题选D。[单选题]4.室温下，在下列各溶液中一定能大量共存的离子组是（）。A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[单选题]5.下列有关晶体的表述正确的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[单选题]6.代表阿伏加德罗常数的值，下列说法正确的是（）。（相对原子质量：H-1，N-14）A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[单选题]7.贝诺酯是解热镇痛抗炎药，其结构如图所示.下列有关说法正确的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[单选题]8.X、Y、Z、W均为短周期元素，它们在元素周期表中的位置如下图所示。若X原子的最外层电子数为次外层电子数的2倍。下列说法正确的是（）。A)氢化物稳定性X>YB)最高价氧化物的水化物的酸性：W>YC)4中元素的单质中，Z单质的熔沸点最高D)干燥的W单质具有漂白性答案:B解析:X、Y、Z、W均为短周期元素，根据他们在周期表中的位置知，X和Y属于第二周期元素，Z和W属于第三周期元素，X原子的最外层电子数是次外层电子数的2倍，X次外层电子数是2，所以其最外层电子数是4，则X是C元素，可推知Y是N元素，Z是S元素，W是Cl元素，结合元素周期律来分析解答.A.同周期自左而右非金属性增强，氢化物稳定性增强，故氢化物稳定性：X＜Y，故A错误；B.高氯酸为无机酸中的最强酸，故高氯酸的酸性强于硝酸，故B正确；C.4种元素的单质中，X形成的单质金刚石的熔沸点最高，故C错误；D.氯气不具有漂白性，故D错误；故选B。[单选题]9.下列能定性分析多种共存阳离子的方法是（）。①硫化氢系统分析法②两酸两碱系统分析法③色谱分析法④红外光谱分析法A)①②③B)②③④C)①③④D)①②④答案:A解析:常见的阳离子定性分析方式，包含硫化氢系统分析法、两酸两碱系统分析法、色谱分析法。红外光谱分析法一般用于对分子进行结构分析和鉴定。故本题选A。第2部分：问答题，共16题，请在空白处填写正确答案。[问答题]10.下列叙述不正确的是（）。A)重结晶过程中的收集的热滤液应该边搅边拌，使其迅速冷却B)在蒸馏操作中，在反应加热前先通入冷水，停止加热后再关闭进冷水开关C)稀硝酸酸化的硝酸钡溶液不可用于检验溶液中是否有硫酸根离子D)实验室制备氯气时，可用氢氧化钠溶液进行尾气处理答案:A解析:[问答题]11.下列说法正确的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[问答题]12.某化学科研小组在研究只改变某一条件对化学平衡的影响时，得到如下变化曲线（图中D表示压强，T表示温度，n代表物质的量）。下列结论正确的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[问答题]13.下列教学目标属于?情感态度与价值观?范畴的是（）。A)初步认识物质的性质与用途之间的关系B)初步学习运用比较，分类等方法对信息进行加工C)感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用D)能进行简单的探究活动，增强科学探究的能力答案:C解析:A选项是知识与技能目标，B选项是知识与技能目标，此项不符合题干要求，C选项是情感态度价值观目标，D选项是过程与方法目标。故本题选C。[问答题]14.有机化学中还原反应和加成反应两个概念之间的关系（）。A)交叉关系B)从属关系C)对应关系D)重合关系答案:A解析:有机化学的还原反应指加氢去氧，加氢的反应属于加成反应，去氧的反应不属于加成反应。也有很多不是加氢的加成反应，比如水化反应（羟基亲核加成），或者与卤素加成.，这些都是加成非还原；也有还原非加成的，比如有机物脱氧，就是还原反应。，因此这样的两个概念有交叉的内容。因此二者属于交叉关系。故本题选A。[问答题]15.化学教师常用?浮、熔、游、响、红?五个字概括钠与水反应的实验现象，这五个字体现了实验观察应该（）。①全面②仔细③准确④形象A)①B)①②C)①②③D)①②③④答案:D解析:?浮、熔、游、响、红?五个字非常全面、仔细、准确、形象的概括了钠与水反应的全部实验现象，因此体现了实验观察应该具有全面、仔细、准确形象的特点。故本题选D。[问答题]16.学生学习中采用了以氧气的性质为核心，将氧气的制法、检验、用途等知识组织起来，形成彼此之间相互联系的策略，这种策略属于（）。A)联系－预测策略B)多重感官协同记忆策略C)知识结构化策略D)先行组织者策略答案:C解析:A.联系－预测策略就是学生在学习化学事实性知识时，有意识地抓住其余理论知识、学生已有知识经验的联系以及物质性质之间的内在联系，并以这些联系为依据对要学习的物质的一些列性质先作出自己的预测。然后将预测结果与教材或教师的讲授进行比较，找出正确和不足之处，并分析原因，在此基础上进行深入学习，就能把握住终点和关键，抓住知识之间的内在联系，减轻记忆负担；B.多种感官协同记忆策略是指：充分调动各种感觉（耳、口、眼、手、脑等）对物质及其变化进行全面地观察和体验，做到从各个方面明确感知化学事实，从而加深对事实性知识的印象，增进对知识的理解与记忆；C.知识结构化策略是指将事实性知识按照一定的线索进行归类、整理，使零散、孤立的只是变为彼此间相互联系的整体，形成一个系统化、结构化的知识网络结构。运用知识结构化策略的关键是要确定知识间的内在联系，并以此为脉络，形成知识框架结构；D.先行组织者教学策略是指学习新知识材料时呈现一种起组织作用的、概括抽象化程度较高的材料，把新的内容与学生已有的知识联系起来，帮助学生组织要想学习的材料。本题中学生以氯气的性质为核心，将氯气的其他知识组织起来，属于知识结构化策略。故本题选C。[问答题]17.某教师在讲授二氧化碳相关内容时，选用了某人进入堆放大量新鲜玉米皮的地窖晕倒的报道作为情景素材，该情景素材属于（）。A)化学反应B)化学史C)科技动态D)社会事件答案:D解析:这一情景素材属于根据社会现象创设的情景。故本题选D。[问答题]18.中学化学教科书中常会出现?注释?，下列内容不适合放在注释中的是（）。A)新科学名词解释B)拓展性化学史素材C)教科书中引用统计数据的来源D)实验安全操作提示答案:B解析:新科学名词解释、教科书中引用统计数据的来源、实验安全操作事项均可以作为?注释?出现，扩展材料常出现在教材中正文旁的小方框内当作延伸用，或者是单独作为小的栏目出现，因此不适合放在注释中的是B。[问答题]19.课程实施评价的功能主要是促进学生的有效沟通，改善教师的教学，下列不属于良好评价活动特征的是（）。A)关注学生学习目标的全面达成。B)强调评价的甄别和选拔功能C)评价标准，清晰完备D)定性评价与定量评价相结合答案:B解析:与传统评价相比，化学新课程在评价的功能、主体、内容和方式上发生了较大变化，主要表现在以下几个方面：①评价功能发展化，淡化甄别和选拔；②评价内容全面化，关注学生的科学素养；③评价过程动态化，重视过程性评价；④评价主体多元化，强调学生的自我评价；⑤评价方式多样化，加强质性评价。因此?B.强调评价的甄别和选拔功能?不属于良好评价活动特征。[问答题]20.下列关于中学化学教学评价的表述正确的是（）。A)期末考试是最全面的评价方式B)化学考试就是评价，分数就是评价结果C)要想真实评价学生的学习成果，就必须运用纸笔测试D)目前纸笔测试是中学化学教学中最常用的评价方式答案:D解析:A.期末考试属于纸笔考试评价，并不是最全面的评价方式，A错误；B.评价方式需要多样化，分数属于定量评价，在此基础上需要加强质性评价，B错误；C.要想真实评价学生的学习成果，就必须运用多种评价方式相结合起来，C错误；D.目前纸笔测试是中学化学教学中最常用的评价方式，D正确；故本题选D。[问答题]21.归纳法和演绎法是科学研究中运用的较为广泛的逻辑思维方法。也是中学化学中经常用的到的教学方法和学习方法。问题：（1）结合具体的化学教学实例说明什么是归纳法，什么是演绎法。（6分）（2）中学化学教学中选择用归纳法还是演绎法的主要依据有哪些？（6分）答案:(1)化学归纳方法:从个别化学事实中概括出一般化学原理的一种思维方法,或化学推理形式。它可从经验事实中看到化学真理的端倪,找出普遍特征。比如:通过实验的方式探究红磷燃烧前后、铁与硫酸铜溶液反应前后的质量关系,可以发现化学反应前后,反应物与生成物的总质量相等,结合教师给出的一些化学实验事实可以归纳总结得出质量守恒定律。化学演绎方法:从化学的一般性认识到个别性认识的思维方法或推理形式。它是一种必然性推理。例如:从?一切物质分子都是由原子组成的?大前提出发,就会得出?水分子也必然是由原子组成的?科学推论。(2)中学化学教学中选择用归纳法还是演绎法可以结合以下分析:①依据学生性格,灵活运用我们提倡在教学中以学定教,而有效的课堂更要充分考虑学生的学情。教师必须认识到,归纳法有利于学生科学探究行为的形成,演绎法则有利于巩固学生基础的扎实度,因此在教学中要根据学生的实际情况兼顾两者的侧重来实施,寻找平衡的支点,实现教学目标的最大化。②以学生的经验为导向教师要对学科教学的每一节内容都有明确的定位,要清楚地认识到每一节内容追求的目标是知识的记忆还是原理的探究,再结合学生的实际生活经验,认识到学生已经知道了什么,还需要知道什么,如何让其知道,进而确定归纳演绎法教学的关键。③根据知识的特征决定化学学科的知识都是由抽象的知识和形象的道理构成的,因此教师的教学,并不是知识的简单传授,而是要帮助学生建构起知识的概念并寻找有效的办法。对于概念类知识的学习,既可以用归纳的教学方法又可以用演绎的教学方法。同时,教师要分析教材的编写思路,并根据学生的知识经验,积极构建学生对概念的理解,同样的,一些原理的学习过程同样也可以运用归纳法或演绎法教学。但相对来说,在实际的教学中,演绎法对学生的思维能力要求较高,而归纳法则较符合学生的认知规律,所以归纳法采用比较普遍。因此,教师可以根据学生的实际情况和学习的内容的性质来选择具体地教学方法。解析:[问答题]22.研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经具备了与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。问题：（1）化学教学中常用的了解学生已有知识经验的方式有哪些？（6分）（2）举例说明化学教学中教师应如何正确利用学生的已有知识经验？（7分）答案:(1)方式有:①摸底考试、②复习法、③提问法等。①观察法:在课堂内外对学生进行观察,比如课上提问、课下作业等;②谈话法:教师通过与学生面对面交谈来深入了解学生情况,师生双方不仅可以沟通情感,而且可以使教师及时、深入地了解学生的所思所想,判断学生的已有的知识经验水平;③问卷法:可以通过采用编制有关知识、技能的小测试等形式进行摸底分析之外,还可以根据需要设计专题问卷或量表进行调查。④实验法:某些问题、练习题或实验、演示设计的适切性没有把握时,教师可以提前找几个不同水平的学生,试问或试做一下,了解学生的反应,为修改、完善提供依据。⑤材料分析法:指教师可以借助于分析学生的作业、试卷,从中发现学生的学习情况,比如独特的解法或错误。⑥访问调查法:要了解学生已有知识经验,教师还可以在必要的时候,通过与学生家长交谈,了解学生的一些学习情况,特别是学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等方面的情况。(2)①教师要尊重并善于利用学生已有的知识经验,使新学习的内容始终与学生已有的知识经验相连接,使新旧知识产生联系,以旧引新。比如学习?金属活动性顺序?的时候就可以请学生结合之前学习的金属与氧气、酸反应的知识,说明比较金属活动性顺序的方法,在此基础上展开本节课的教学。②尊重学生已有的知识经验,教师能合理地设定教学目标,体现出目标的层次性和阶梯性,以满足不同程度学生在目标达成方面的不同需要。比如在学习?常见的酸核减?的时候,就可以结合之前学生学习的?二氧化碳与水的反应??氨分子扩散现象?进行提问,预测酸碱指示剂的变化情况。③尊重学生已有的知识经验,使新学习的内容与学生已有的知识结构联系起来,建立起一种实质性的联系。教师要根据学生的实际情况对教学内容进行重新组织以便形成新的序列,通过合理设置学习障碍、以旧引新等方式,吸引学生积极参与学习过程。比如学习?利用化学方程式进行计算?就需要考虑到在此之前学生学习了化学方程式的配平、质量守恒定律等内容,就可以据此分析,总结计算的依据。④尊重和利用学生已有的知识经验,教师可以在教材具有适当难度的情形下,在作业布置方面宜采取分化性措施,例如布置难易不一的作业;并能根据学生对知识掌握的程度估计到他们在作业过程中可能出现的错误,及时发现问题并进行补授,让学生在学习上存在的问题能够及时被发现并且得到解决,不使问题累积。比如教师在进行习题课的教学过程中,可以结合学生的已有知识经验,判断讲解的深度和广度等。解析:[问答题]23.在刚学完溶质的质量分数计算后，某初中化学教师为了了解学生学习情况，使用下面的试题进行测试，试题：常温下有120克溶质的质量分数为8%的氯化钾溶液，若使其变成溶质的质量为12%的溶液，可采用的方法有哪些？（每次只能改变一个变量）（1）本题正确答案是什么?（2）试对B、C2种答案情况的主要原因进行分析。（3）根据上面的统计与分析，教师在后续教学中应如何进行强化和补充。答案:(1)两种方式均可:①加入溶质4.8g;②蒸发溶剂40g。(2)B情况的学生,考虑情况不够全面,只考虑到了蒸发溶剂、加入溶质的其中一种情况,还是能够正确利用溶质质量分数相关公式进行计算;C情况的学生是对利用溶质质量分数相关公式进行计算不是很熟练,而且没能准确分析得出改变溶质质量分数的方式方法。(3)①重视化学概念教学,夯实化学学科基础。化学概念和原理等知识是进行化学计算的基础,化学计算也能加深学生对概念原理的理解。教学中教师可采用多种多样的概念教学方式,例如利用直观手段帮助学生形成概念,对概念进行解剖辨析促进学生理解概念,建立思维导图、指导学生建立概念联系等,通过概念原理的教学强化学生的概念意识,从而使学生从本质上认识化学及化学学科问题,尽可能减少学生在计算类问题解决中因概念理解、应用不当而对问题解决产生影响。②组织学生整理建模,构建学科知识体系。知识是逐渐积累的过程,而不是简单堆积的过程,只有将知识进行内化整理,使化学学科知识系统化、结构化,学生才能在今后的学习生活中有效地迁移和顺利地应用。很多学生面对问题束手无策,根本原因在于其知识结构是不完整的、残缺的,知识体系混乱僵化。因此,在计算教学中,要有意识地引导学生对知识进行整理、归纳,形成条件化、结构化、成熟化的知识框架。③展示学生的思维过程,形成自己的解题思路。教学中,教师要根据学科知识的逻辑结构和学生的思维特点、智力水平,精心设计思维路线,引领学生循着思维的正确线索探求知识和解决问题。在计算教学过程中可以组织一定的?说题?训练,要求学生在完成题意分析后,用语言表达自己的思考过程,并组织学生对其进行分析和评价。这一方式能充分展示学生的思维过程,培养学生解题思路的流畅性和语言表达的规范性。日常教学中教师应要求学生写出解答这些计算型选择题的过程或思路,在批阅过程中审阅学生的思路,发现学生的常见错误。在讲评过程中,也可以有选择地让学生来讲题,通过学生间的质疑,讨论、交流,让学生自己发现问题,纠正错误。也可以让提出独特思维方法的学生来讲题,让学生感受化学计算?殊途同归?,认识这一类试题的化学本质。解析:[问答题]24.阅读案例，并回答问题。下列是某教师探究?二氧化碳与水的作用?的教学片段实录。教师：请同学们做下面的实验1。学生：向集满的矿泉瓶中倒入二分之一体积的水，充分震荡，观察实验现象。（塑料瓶变瘪，二氧化碳溶于水）教师：瓶子变瘪，除了二氧化碳溶于水导致的，还有其他原因吗?学生：可能是二氧化碳和水发生了反应。教师：如果二氧化碳和水反应，只需要证明有新物质生成即可，怎样证明有新物质生成呢?学生进行实验2。在浸泡过石蕊试液的干燥的小人的两条胳膊上分别喷涂稀硫酸和稀盐酸，观察实验现象。学生：两条胳膊均变红。教师：石蕊是一种有机酸，遇酸变红。教师：二氧化碳与水反应的产物可能是什么?教师：怎样进行检验呢?学生A：将水和实验2的溶液分别喷涂在小人的腿上和头部，观察实验现象，最终得出结论。答案:暂无解析