新时期音乐课堂合唱教学策略解析 论文

新时期音乐课堂合唱教学策略解析摘要：随着素质教育的推动和开展，音乐教育逐渐受到了人们的重视。老师希望学生在学习时期不仅能够掌握文化知识，而且能养成正确的审美观，这就需要教师结合自身教学经验以及其他教师先进教学案例，为学生开展高效音乐课堂，促进学生音乐综合水平提升的同时，也让学生加强自身的音乐学习意识，树立正确的审美观念。本文将围绕合唱教学展开讨论，着重探究新时期音乐课堂合唱教学开展的重要意义以及新时期音乐课堂合唱教学开展的具体策略。关键字：新时期、音乐课堂、合唱教学引言：新时期学生学习思维较为活跃，学习能力很强，吸收速度很快。教师要结合学生学习特点，为学生开展有效的课堂合唱教学，让学生通过合唱教学来认识到音乐与生活之间的联系，并且基于学生的学习精神，增强学生合作探究的意识，养成在课堂之外也能合作解决困难的行为习惯，促使学生全面发展，加强学生综合素养。一、新时期音乐课堂合唱教学开展的重要性教师在新时期音乐课堂中结合教学经验，为学生开展高手合唱教学，有利于帮助学生激发对音乐知识自主探索的欲望，同时通过合唱形式。感受到音乐与生活之间的密切联系，为学生自主探索音乐知识创立了良好的动机。由于学生学习思维活跃，合唱教学也能为学生营造一种合作氛围，使学生在氛围中进行歌唱，更能够感受到团体的力量，以便于学生集体荣誉感的养成，在课堂之外遇到生活或学习困难时，也会选择及时的求助他人，或者向他人伸出援手，潜移默化中提升了学生的道德思想水准，延伸教师为学生开展合唱教学的意义。除此之外，教师为学生开展新时期音乐课堂合唱教学，还利于学生之间协调性的增加，让学生通过合唱的形式来使关系更加融洽，思维更加磨合，并且进一步激发学生的音乐学习潜力，让学生看到自己的优势之后努力学习，这就为学生以后的选择提供一条新的道路。同时，新时期音乐课堂合唱教学的高效开展，还可以增加教师与学生之间沟通的机会，构建友好沟通的桥梁，拉近师生之间的关系，使学生在遇到音乐学习的相关学术困难时，向教师及时请教。解决问题之后，学生也会愿意去听取教师的建议，把教师当成自己在音乐路上引领者的同时也当成自身的好朋友，促使学生改变对音乐合唱教学以及音乐教师的改观。二、新时期音乐课堂合唱教学开展的具体策略1、引导学生发挥自身优势，增强合唱教学开展有效性由于学生对音乐的感知能力不同，也由于学生音乐思维的差异，所以在初中学习时期，学生的音乐水平也有所不同。教师针对此也要表示尊重，并且在开展合唱教学时，引导学生发挥自身的优势，融入到合唱学习中，以此促进学生音乐潜力的开发，也让学生在学习途中感受到合唱学习的独特魅力，让学生打心底爱上此学习。教师在引导学生发挥自身合唱优势，增强合唱教学开展有效性时，应当去了解学生的学习特点，并且通过私下谈话让学生认识到自身的独到之处，让其发挥出来。例如：教师为学生开展音乐课堂合唱教学之前，可以先让学生以轮流的方式来讲台上进行“试音”，在这过程中，教师要摸清学生的音色，节奏感等。之后就去结合学生的歌唱特点来给予学生合适的站位，并且告诉学生自身在合唱学习中的作用，以此令学生找到学习合唱时的使命感。教师开始组织学生合唱《歌唱祖国》后，发现学生群体歌唱效果好，但是将其分开后会出现音调不全或者节奏感不精确的问题。这时，教师就可以将不同优势的学生再去分组，分成以六人为一组的歌唱小组，并且让乐感好的学生作为小组的负责人。在分配好学习小组后，教师就可以让学生开始自主训练，自身则开始引导学生进行学习，在获得不错的成果后，教师就可以让学生重新大合唱，提升了合唱教学开展的有效性。2、结合信息产品开展教学，丰富学生合唱学习体验感信息时代的到来，给诸多教学提供了便利之处，音乐教学也不例外，在以往的音乐课堂，教师为学生开展合唱做，随时教师通过单一的指挥方式，让学生开始合唱，这虽然能够帮助学生掌握合唱的神力和知识，但是不利于学生学习，将神的名字同样无法使课堂的教学效果达到所预期的目标，所以教师在新时期开展合唱教育时，可以结合信息产品开展教学，丰富学生的合唱体验感让学生在合唱时不仅能够根据旋律纠正自身的节奏感，还能看得到画面，以此丰富学生的课堂感官。教师在采用此策略时，要结合学生学习特点，设计有效的信息教学资源以此来为学生营造氛围，提高合唱教学质量。例如：在组织合唱《七子之歌》这一节课时，教师可以利用互联网资源为学生搜索有关《七子之歌》的纪录片，并且纪录片中要拥有《七子之歌》创作时的背景，从而让学生对《七子之歌》拥有进一步的了解。之后，教师可以将歌唱部分结合本节课所要学习掌握的音乐，剪辑的视频运用到合唱中。在这过程中，学生在合唱时，不仅能够通过纪录片的观看来调动自身的歌唱情感，而且通过观看教学资源，听取背景音乐之后，学生能够将自身的情绪代入到合唱中，以此使合唱的效果更佳，在经过本节课的学习之后，学生不仅能够感受到合唱的独特魅力，并且也认识到了原来音乐不仅是放松精神的一种形式，更是精神寄托的一种载体，这就端正了学生对音乐学习的看法，为接下来的音乐学习奠定基础。3、创立音乐课堂评价制度，引导学生树立合唱自信心新时期学生的人格已经提前形成，其中最为突出的人格是独立人格，大多数学生渴望自己的行为以及学习成就，得到教师与其他同学的认可。教师为学生开展合唱教学时，就可以结合学生的发展特点，完善僵硬的评价制度，以此来达到引导学生树立合唱自信心的教学目的。教师在创立音乐课堂评价制度时，要秉持着客观评价的理念，并且采用多种渠道评价，让学生获得的评价更为科学，并且使学生能够通过平台来感受到自己的优点和不足，并且自主改正，为学生接下来的合唱学习创立好动机。例如：教师在合唱结束之后，就可以给予学生客观合理的评价。对在合唱中表现良好并且愿意帮助其他学生更改音调和节奏感的学生，教师首先要提出表扬，并且给予商品奖励，让学生在讲台上说出自己合唱的经验以及心得，并且使学生说出对音乐学习的灵感和个人体验，供其他学生借鉴和吸收。而对在合唱中表现差强人意的学生，教师也不要急于批评，教师可以先找出学生的优点，表扬学生，稳定学生的学习情绪后再去分析不足之处，让学生客观认识自己，并且自主完善合唱时的音乐思维。许多学生在经过本次评价之后，不仅通过评价树立了合唱的信心，完善了自身的音乐思维，还通过评价拉近了师生之间的关系，使学生愿意去通过教师的建议来使自己变得更加优秀，增强了教师给予学生评价的有效性。三、结语综上所述，教师在音乐课堂教学中为学生开展高效合唱教学已经正在成为必然的趋势，教师在开展合唱教学时，不仅要尊重学生学习主体地位，少对学生的合唱节奏做出干扰，还要通过鼓励学生，使学生感受到音乐课堂轻松愉悦的氛围，令学生打心底爱上音乐合唱学习。同时，值得教师注意的是，由于学生性格不同，在合唱教学中难免会出现音调或者节奏上的不同。教师基于此现象要先去与学生沟通，交涉，并且单独训练学生，使学生的节奏感更加完美，以此增强课堂开展有效性的同时，也使学生之间能够通过合唱关系更为的融洽。除此之外，合唱正式开展时，在休息时间，教师也可以通过谈话的形式来为学生普及合唱的独特魅力和发展