兴趣小组成为小学语文习作教学的新活力 论文

兴趣小组成为小学语文习作教学的摘要：现代小学语文习作教学课时少，条件比较薄弱，任务重，教学过程复杂。小学生的习作水平及能力已经不再是语文老师在课堂上凭借自己能轻而易举改变的了。习作教学课堂中，许多学生常常表现出对习作十分害怕，甚至一些成绩优秀的学生往往也会谈“”色变，被作文书中的范文束缚陷凑词凑句凑篇的苦恼之中，无法自拔。目的是使学生改变这种现状，爱写作。引言：现在习作教学情况复杂，条件薄弱，任务重，学生写作的束缚多，为了打破这种局面，习作兴趣小组的建立已迫在眉睫。关键词：现状分析益处问题新方向探索一、小学语文习作教学现习作练习指导是学生语文学习的一个重要的组成要素，它的意义和价值是不言而喻的，随着新时代课程改革的推进，习作教学在现代的教学工作题不容忽视。1.小学语文习作教学的益处首先，习作教学是锻炼书面语言的表达能力的一种途径。无论是在学习生活中还是在将来的社会生活中，这都是每个人一生当中不可或缺的技能达不同的是：书面表达力求语言质朴、思维严密和表述无误。语文课教学习作目的很明显，就是培养学生语言质朴、思维严密、表述无误地运用文字的能力。其次，培养学生认真观察事物的习惯、锻炼学生的思维想象能力，都得依赖习作教学。经过一定时间的细心观察的过程，学生把自己独一无用文字写出来，形成习作。这种能力的锻炼，渗透在从准备习作到完成习作的每一个环节。只有在全面深刻理解了习作教学的意义的前提下，才能客观准确认识到习作教学中存在的很多问题。2.小学语文习作教学中存在的问题习作在学生的语文学习中是个难题。应试教育背景下的习作教学中，大多数小学语文教师采用的是固定的模式，或者以学生自己练习替代习作课情况下，学生的习作学习得不到专业的指导，会导致学生写作能力得不到提高。特别是小学阶段，习作教学成了背诵范文。这限制了小学生真实情感的表达和丰富想象力的自由发挥。瞬间爆发的灵感也会因此消失。不从学生的内心需要出发，也不从学生感兴趣的事物作为出发点。学生没有了写作的心理需求，有时候还会产生厌倦的情绪，面对这样的学习主作教学的难度就更大了。3.小学语文习作教学的新方向兴趣是最好的老师，善于观察是最好的写作途径。两者结合，教师在习作教学的过程中遵循小学生年龄结构的特点，引导学生走向更为广阔的写作空间。习作实践有必要抛除腐朽理念，打破传统模式。小学生习作教学应多在提升文学素养、增强创造能力、提升审美趣味以及培养作家心态上下功夫成熟的学校或学风优良的班集体，可以尝试成立习作兴趣小组，在一定范围内选派小学生充当相关工作成员，创建班刊、校刊等作为平台阵地。二、小学语文习作教学新思组建习作兴趣小组，创办文学刊物，对于小学语文习作教学工作的开展有很大促进作用。学校通过习作兴趣小组的形式，能吸引一大批潜在的习身学校习作兴趣小组，初期在教师的引导下尽可能发挥各成员的才能，为最广大学生整体提高习作水平注入了新活力。（一）小学语文习作教学的新活力习作兴趣小组的建立需要很大的耐心，特别要在小学生心里建立起这种集体习作环境的新式理念。1、乐于读与乐于写习作在小学语文教学中虽然很重要，但毕竟所占分量有限。在常规习作教学中，日复一日的语文课学习，每个学生早已习惯于读范文，教师解读是说，大部分学生普遍是读者。这往往容易让他们忽略了自己在某种程度上已经成长到作者的层次，学生们可能还没有觉察到，自己已经不知不觉间者对话且进行二次创作的能力，原创作文的技能也在潜移默化地得到增进。乐于读和乐于写并不是相互对立的。这两者是一种文字作品的连带关系。在学校里，人人都是读者，而一定局域内，让一个个小作者成长起来，习作产生前所未有的快感。毕竟，没有作者的作品是不存在的，而没有读者的作者则是失败的作者，两者相辅相成，不可分割。2、让习作在语文学习中充满仪式我们的生活需要仪式，语文习作教学也是这样。古人尊崇“礼”，其实就是我们现在所说的“仪式”。无论是尚礼的传统，还是仪式的追求，都使人件事得到了重视。写作教学时，教师要做到“礼”待学生，也就是行写作教学的“礼”，教师和学生一起从准备写、交流、修改及完成的一系列环节中追求仪式，随意化习作教学的一次伟大改革。师生在这个过程中真正做到手牵手、肩并肩，摸着石头过河，建立校园习作兴趣小组，动员学生投身习作，创办文励学生积极投稿。学校教师做好宏观调控和大方向推动，多管齐下，”习”有所得。（二）创建习作兴趣小组新天地现在，我们可以借着各大学校争创“书香校园”的势头，立足自身，审时度势发展起习作兴趣小组。习作兴趣小组既拓宽了学生的文学视野，又的习作热情。这样无论是习作爱好者还是普通学生，他们都有了一个广阔的展示作品和开展作品评论的天地。1、点燃习作兴趣小组的星火我们想要在校园中建立起习作兴趣小组的天地，不是一朝一夕可以实现的。习作兴趣小组的建立更不是一蹴而就的，需要经历量变引起质变的漫长过程，需要的各个班集体、学校上下、整个学校乃至全社会都围绕一个目标共各个班级内，可以建立起一个一个风格不同的习作兴趣小组。在学校，可以开展跨班级的习作活动交流和合作。在社会，可以依靠有关文化部门和家持。等到有朝一日社团全面建成，有了强力精干的核心力量成员，有了健全完善的组织机构，有了系统科学的安排规划。就可以定期开展形式多样、内容丰富、气氛活泼的读文写文活动，提高学生的文学鉴赏水平，让小学生朴素的创作热情高涨，培养文学新新人类。一边同读练笔切磋，让习作的力量萌发并野蛮生长。2、集中力量发展习作兴趣小组发展习作兴趣小组，就是要想尽一切办法调动起大众学生群体习作的积极性和创造性，创设校园文化氛围。由校园习作兴趣小组发起创办属于自己的社刊，为学生的习作成长之路提供更为广阔的天地。学校也应配合发展习作兴趣小组，积极开拓挖掘利用各种社会文化资源，邀请文学作家特别是专门从事作品整理、编辑和创作的名师，开设语文习作讲座和读书对话活动，帮助广大习作爱好者近距离地了解更多文学常识，掌握更多意想不到的习作方法学生年龄发展特点围绕习作开展一些十分有趣的活动，例如诗词猜猜、组织习作兴趣小组成员参观文人故居等。引导学生参加各种习作竞赛，并积极投稿。学校尽可能地为学生创建拓展发表平台，让好的习作爱好者在校刊上发表更多文章，让好的文学作品报刊杂志中得以被认识。结合校园文化艺术节开展读书周、读书月活动，引导学生们大范围接触古今中外经典文学作品，同时培养学生养成做读书笔佳句、写读后感的习惯，并集中交流各自的习作经验收获，让读文习作的良好风气在校园中处处可见。同时不间断的开展各种体裁的习作、舞台剧表化诗歌朗诵等比赛，使学生在各种习作实践中表现出各自对文学的热