丰富多彩的精神生活练习

丰富多彩的精神生活练习周辉兵一、教材分析（一）教材宏观知识结构及分析1、《课标》要求：6-1：列举教育改变人们精神和物质生活的实例，说明同意教育是享受和制造文明生活的必要条件。6-2：列举周围实例，感受科技进展给我们生活带来的变化。6-3：说明自己最喜爱的文学体裁和艺术形式，感受文学、艺术对个人及社会生活的阻碍。6-4：以自己熟悉的某些运动项目为例，感受体育对个人及社会生活的阻碍。7-1：面对同一事物，摸索我们的认识同小时候的差异，体察生活阅历对个人成长的阻碍。7-2：归纳自己同长辈在生活乐趣、情感与价值观等方面的相同点和不同点。7-3：比较自己与他人，团体或媒体对同一问题意见的差异，尝试对学生这种差异的缘故进行说明。2、教材宏观知识框架及分析总主题内容重点阐述（主题）教学核心丰富—知识确实是力量—教育与文明生活的关系多（明白得同意教育的价值）彩—健康向上的体育精神—体育与文明生活的关系精（领会体育运动的意义）明白得精神生活的内容的—文学艺术：制造美的世界—文艺与文明生活的关系提升精神生活的层次神（了解文学艺术的阻碍）生—思想的追求—思想与文明生活的关系活（感悟思想的作用）人类不仅不断地制造出大量的物质财宝，也在制造着丰富多彩的精神财宝，文明而健康的精神生活是人们社会生活的重要组成部分。本单元在前三个单元分别阐述个人一辈子活与社会生活，个人一辈子活与社会规范、周围经济生活常识的基础上，要紧阐述了个人的精神文化生活。从前几个单元以学生的生活逻辑动身，从走进社会到面对社会生活中的规则，从如何学会选择文明的经济生活到本单元丰富多彩的精神生活。教材选取了“精神”作为核心概念，与前三个单元的“社会”“规则”“选择”构成了阐析社会生活各个领域的完整的整体。本单元共四课内容和一个综合探究活动课，四课内容分别以“知识确实是力量”、“健康向上的体育精神”、“文学艺术：制造美的世界”、“思想的追求”为主题分别阐述了教育、体育、文艺、思想和文明生活的关系，旨在让学生明白得同意教育的价值，领会体育运动的意义，了解文学艺术的阻碍，感悟思想的作用。本单元的教学，使学生明白得人类精神生活的内容，明白得并学会选择文明健康的生活方式，明白得艺术带给我们的美感，培养发觉美、观赏美的精神追求，提升精神生活的层次，这是本单元教学的动身点和归宿点，也是本单元的教学核心。第一课“知识确实是力量”的内容包括科技发明改变人了人类的生活和时代的面貌，现代科技进展产生了庞大的作用和阻碍；学习知识能够改变个人一辈子活的命运，能够使蒙昧变得文明，使弱者变成强者，使贫穷变为富足；知识的不断更新，是现代社会进展的特点，终身学习已成为人们生存和进展的必定要求；学习手段的现代化，也为更多的人提供了同意教育的机会。第二课“健康向上的体育精神”从运动是生活的重要内容谈起，谈到体育运动能够强身健体，能够锤炼人的意志品质，能够改善人们的生活方式、提高生活质量；体育的宗旨是“重在参与，“更快、更高、更强”是体育精神的内涵。第三课“文学艺术、制造美的世界”说明了文学作品、艺术形式是多种多样的，优秀的文学艺术作品蕴藏着人类美好的情感；时代精神是文学艺术作品中最美好的情感，美好的情感在不同的时代有不同的表现。第四课“思想的追求”说明了科学探究是思想追求的重要方面，科学发觉往往在细微之处，科学探究需要付出困难的努力甚至生命的代价；人一辈子意义的探究是思想追求的重要方面，人什么缘故活着、人应该如何样活着，是认识和实现人一辈子价值的重要追求；理想社会是人类永恒的追求；追求理想社会需要批判精神；对理想社会的追求从空想走向科学，从理论变成现实。综合探究九“实话实说‘流行’”，从凝视流行作品的发觉切入，引发学生探讨“流行”与“经典”的区别，发表各自对流行作品的看法。3、单元教学要求本单元四课内容要紧是为了实现课程标准中的目标6的内容和要求，综合探究课要紧是为了实现课程标准的目标7的部分内容和要求。从课标动身，结合教材的具体内容，本单元的教学要求为：感受教育科技，文学艺术，体育思想与文明生活的关系；能够列举教育改变人们精神和物质生活的实例，明白教育是享受和制造文明生活的必要条件，形成渴求知识的良好意识，感受体育和文明生活的关系以及体育对个人成长的意义，培养坚强的毅力，公平竞争的态度和团队精神；明白得艺术和文明生活的关系，形成歌颂真善美，抨击假恶丑的审美追求；明白得理想与文明生活的关系，了解理想推动人类，不断进步的实例，树立崇高的理想；明白得人们在思想感情行为方面的差异，明白得与人分享分的成果，建立良好的社会关系；总结起来，确实是使学生明确：文明的社会是期望和追求知识的社会；文明的社会是奋发向上，不断进取的社会；文明的社会是追求真善美的社会；文明的社会更是充满理想和探究精神的社会。（二）课教材结构分析、学习要求及课标达成第一课《知识确实是力量》教材结构明线印刷书籍——网络—航天知识改变生活知暗线农业时代—工业时代—信息时代—太空时代识就-----学习化社会学习改变弱者：海伦·凯勒—使弱者变为强者是学习改变命运力学习带来致富：农民种菜—使贫穷变成富足量学习要求及课标达成：从周围熟悉的，由学习和知识给人类带来的变化动身，体会教育对社会和人类生活的阻碍；感受知识带给人们的力量，明白得教育与文明生活的关系，能够列举教育改变人们精神和物质生活的实例，说明同意教育是享受和制造文明生活的必要条件；结合现代社会人们感受最深的科技进展，列举周围实例，感受“科学技术是第一生产力”，感受科技进展给我们日常生活带来的变化；尝试运用多种方法收集自己周围发生的实例，探讨学习化社会的内涵。第二课《健康向上的体育精神》教材结构要紧内容内涵案例健与日常生活紧密相关，有利躯体健康爱因斯坦康健康人一辈子—体育对个人成长的意义邓亚萍向反映人的奋斗精神，改变个人命运雷尤瑞上改变生活方式，提高生活质量全民健身运动的体奥林匹克精神—体育与文明生活的关系奥林匹克运动的精神内涵马燕红育更高、更快、更强奥林匹克运动的宗旨奥蒂重在参与奥林匹克运动的庞大力量对世界和平的专门意义鲁郎与欧文斯学习要求及课标达成能以自己熟悉的某些体育运动项目为例，或通过阅读人们热爱体育运动的资料，感受体育对个人及社会的阻碍；能从多种媒体中搜集体育运动中各种各样的感人事例，挖掘故事背后蕴涵的精神追求；结合我国将举办2008年奥运会的事实，尝试用各种方式查找奥运会的进展史，探讨体育与人类文明生活的关系。第三课《文学艺术：制造美的世界》教材结构文《第五交响曲》学挖掘美好情感音乐：《茉莉花》丰富生活艺《黄河大合唱》感受艺术的形式美文学艺术对术绘画：《江山如此多娇》领会艺术的情感美个人一辈子活的净化心灵创《格尔尼卡》阻碍造雕塑：《掷铁饼者》美化人一辈子美文学：《背影》的戏剧：京剧世书法：王羲之、颜真卿界塑造时代精神建筑：科隆大教堂佛罗伦萨大教堂联系社会生活文学艺术对激发进取文学：《最后一课》人类社会的《谁是最可爱的人》挖掘时代精神推动作用完成使命音乐：《马赛曲》《义勇军进行曲》学习要求及课标达成：通过熟悉的文艺作品，感受文学艺术中的美，并品味不同的文艺作品中的反映出来的人类真情而丰富的感情世界；分析不同时期的文艺作品所蕴涵的时代精神，从中明白得文学艺术与社会生活的紧密关系；说出自己喜爱的文学体裁，艺术形式或某部作品，分析文学艺术对个人及社会的阻碍。“挖掘美好情感”应让学习感受艺术的形式美，再领会艺术的情感美，从中体会文艺作品阐发的强烈的思想感情和审美乐趣，在理性层面上明白得文学艺术对个人一辈子活的阻碍。“塑造时代精神”中学生应通过分析文学艺术与社会生活的紧密关系，挖掘其反映出来的时代精神，在理性层面上领会文学艺术对人类社会的推动作用。第四课《思想的追求》教材结构思探究自然世界的隐秘—人类对自然世界的探究屈原泰勒斯了解进程，认识艰辛想魏格纳居里夫妇的认识人一辈子的意义—人类对人一辈子意义的探究《苏菲的世界》苏格拉底探究人一辈子，实践人一辈子追林觉民保尔求追求理想的社会—人类对理想社会的探究《礼记》孙中山《桃花源记》追求理想，关注现实《鸟托邦》伏尔泰等马克思《共产党宣言》学习要求及课标达成：通过具体事例，明白得人类对思想世界的不懈追求是社会不断进步的动力，认识到人类探究自然界，人一辈子和理想社会的进程充满曲折和困苦，应树立远大理想和科学的信念。第一部分应让学生通过学习了解人类探究自然世界的进程，认识到探究自然世界隐秘的道路并不是一帆风顺的，必须付出困难的努力，甚至献出生命；第二部分通过具体的例子使学生认识到，几千年来人类对人一辈子意义的探究是永不停歇的，同时以各种方式实践着自己对人一辈子价值的追求；第三部分使学生了解追求理想社会的思想进展过程，领会这种追求的现实意义。综合探究九《实话说话“流行”》教材结构家庭讨论，提出话题→参与讨论，主题调研→实话实说，我爱流行爷爷奶奶：否定摇滚音乐张晓、陈辉：确信阐述理由，搜集资料流行音乐作品切入针对话题爸爸：要好好讨论整理资料，小组报告发表意见整理归纳，形成论文学习要求及课标达成：从周围的熟悉事物入手，感受流行对自己的阻碍，分析利弊；学会正视不同年龄群体的爱好差异，能分析其成因，并寻求双方的明白得宽容；学会搜集各种资料，并对资料进行分类、整理、整合、正确提取和分析信息。二、教学建议课时安排及重难点分析序号课题课时安排重点难点1知识确实是力量2引导学生从现实动身，通过列举周围的人和事的变化，感受教育和科技对类和社会的阻碍明白得知识的作用，感受学习化社会的趋势2健康向上的体育精神2通过案例学习，体会体育与文明生活的关系。明白得体育运动对个人成长的阻碍以及体育运动对人坚强进取精神的培养3文学艺术：制造美的世界2引导学生体会文艺作品中的文学艺术之美，明白得文学艺术与社会生活的关系。文艺作品的时代精神及文学艺术对个人与社会的阻碍。4思想的追求3感悟人类对思想的追求是一个不懈的过程，追求的过程要付出努力和代价。明白得思想的追求是丰富多彩的精神生活的重要组成部分5实话实说话“流行”1感受流行的阻碍，分析利弊正确对待流行与经典，独立判定，有选择地同意。（二）单元教学策略一样策略——采纳“综合性学习”的教学模式——宏观操作——面上指导教学需要有一种模式，但教学并不是死用模式，而是活用模式。“综合性学习”是指在教师的引导下，学生将教材中的相关知识和他们关怀的实际问题以专题等形式统整起来，主动地猎取知识并综合应用知识解决问题的过程。它能有机地将知识与体会、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行统一的进展。从第九单元的教材内容与特点动身，“综合性学习”的具体操作模式为：“感悟情境，揭示课题→联系阅读，主动提问→多维讨论、互动释疑→自评互判、自省深思”在该流程中，教师第一应借助一定的教学情境，制造好教学的良好氛围。二要注意学生在课堂的发问动向，并能专门快地作出反映，及时处理问题或调整学教过程；另外，由于该教学模式充分表达了学生的主体性，教师就应学会倾听，充分明白得和尊重学生的发言。如此看来教师的作用，正如叶圣陶先生所说的：“教师对学生是有关心的。所谓关心要紧不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也确实是引导学生自己去发觉问题，自己去解决问题。”“综合性学习”的教学模式能充分表达学生主体参与的积极性，过程性和制造性。在那个过程中，课题由学生揭示，新知由学生发觉，问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决，内容让学生概括，学教由学生评判，主题让学生升华。由此会产生良好的教学成效，它有别于传统的教学模式。模式是死的东西，教学是活的。第九单元采纳该教学模式里有专门强的可行性，但不可按步就班，要学会灵活运用。专门策略——学教过程中注意“三结合”，让学生说开——微观操作——点上突破学生在课堂上主体程度表达的如何，关键并不在于学生的主动性，而在于教师是否与学生一起制造了能展现学生素养的展现台。第九单元《丰富多彩的精神生活》，其阐述的主题为个人的变化生活，涉及到了人们精神生活中的方方面面，要紧有教育、科技、体育、文学、艺术、思想等领域。教材从课标精神动身，以学生的生活逻辑为主线构建组织内容，把专门抽象的知识形象化，把枯燥的知识生活化，这为开展教学提供了良好的条件。但“精神生活”方面知识本身的具有抽象和枯燥，还将在不知觉中阻碍教学的顺利进行。如何解决那个问题呢，笔者认为，本单元教学应执行专门策略，学教过程让学生做到“三结合”，让学生说开。如何去说呢？结合自身实际谈第一课“知识改变生活”中，讲到书籍的出版，使知识的传播更加容易，人们从书中不断汲取知识，有了更多发明制造。这部分知识能够以“书籍带给我们什么”为题，引导学生结合自身实际谈谈读书的收成，让学生在切身感受中，摸索知识与生活的关系。体单元像如此的教学内容专门多，教师能够引导学生结合自身实际谈，通过谈论，比较教材与自身实际的异同，以克服自身的弱点，张扬自己的个性。再如：图9-4：网络对我们生活的阻碍，引导学生谈你在网上做些什么，对学生生活有何阻碍；健康人一辈子：引导学生谈自己喜爱的体育项目及喜爱的缘故；奥林匹克精神：引导分生谈自己能为2008年奥运会做些什么；谈当选手获得奥运冠军，国歌奏起，五星红旗冉冉升起的感受；挖掘美好情感：引导学生谈自己所喜爱的文学形式及作品等等。结合名人事迹谈由于涉及“精神生活”，教材列举了大量的名人事迹，要紧有贝尔、袁隆平、海伦·凯勒、邓亚萍、雷·尤瑞、马燕红、奥蒂、居里夫妇、魏格纳、林觉民等，这些名人都在某个领域制造出伟大的奇迹，带来人们庞大的物质财宝和精神财宝，教学中教学应充分运用好这些名人事迹，做到讲述好事迹，挖掘好精神。如邓亚萍事迹的教学，教师就可引导学生从以下方面开展谈论。“邓亚萍自身躯体条件方面存在劣势，什么缘故会成为世界冠军？那个地点最关键的是什么？我们能做到吗？她为何每赢一分就要大喊一声“漂亮”，这是不是太张扬了。通过这些问题，能使学生感悟到坚强的意志力的价值，自我鼓舞的必要，勇敢精神的宝贵。结合生活现实谈第一课“知识改变生活”在讲述工业时代科技对人们生活阻碍的时候，教师可引导学生列举自身生活中的日常用品，并指出这些日常用品大多是工业品，再引导学生结合不同地区的生活现实感受工业时代科技带来的变化：农村学生可更多着眼于科技对家庭经济生活的阻碍，如利用温室大棚种植反季节蔬菜，使家庭致富；都市学生可更多地着眼于科技不断提高生活质量的事例，如洗衣机从手动到半自动到全自动的变化，体会科技带给人们生活的轻松与方便。再如；92页袁隆平事迹，引导学生结合生活现实，谈水稻对人们生活的作用，假如不够会如何样，得出袁隆平研究水稻及其研究成果的重大意义；图9-15引导学生谈自己所在小区域或村庄常见群众性体育活动等等。3、具体策略——宽联系，深挖度；明理、激情、导行——整体操作——度上把握教学的过程是有所为，有所不为的过程，只有抓住命脉，切中要害，才能使教与学变得轻松。从第九单元教材内容与特点动身，本单元教学还有两个具体策略：宽联系，深挖度宽联系——联系相关知识，联系生活现实，联系自身实际，联系其他案例深挖度——分析缘故、探析内涵，挖掘精神，自省思索。明理、激情、导行明理——联系阅读明理，释疑讨论明理，自评互判明理，合作探究明理激情——语言含情，互动育情，故事渗情，评判燃情导行——刻苦学习（第一课）、自觉锤炼（第二课）热爱文艺（第三课）、追求理想（第四课）（三）典型教学案例——《健康人一辈子》课堂教学实录课题《健康人一辈子》【学习目标】1、通过阅读人们热爱体育运动的资料，体会体育对个人成长的意义，并产生要积极自学地参加体育锤炼的意识。2、学会利用各种媒体搜索体育运动中的感人事迹，挖掘故事背后蕴涵的精神追求。3、在学习中尝试联系阅读、主动提问、多维讨论、互动释疑、自评互判、自省深思【学教模式】联系自我、揭示课题→联系阅读、主动提问→多维讨论，互动释疑→自评互判，自省深思【学教过程】（联系自我，揭示课题）师：2008年有一个世界盛会将会在中国北京召开，大伙儿明白这次世界盛会叫什么？生齐：2008年北京奥运会。师：是的，我们为奥运喝彩，为北京喝彩，为体育喝彩，大伙儿喜爱体育吗？生齐：喜爱。师：我明白大伙儿喜爱体育，只是今天老师在此想现场采访一下同学们，都喜爱哪些体育运动，什么缘故喜爱，对你自身产生了哪些阻碍。生1：我喜爱跑步，因为我从有关资料中得知跑步是锤炼躯体的最好方法，我每天清晨都坚持跑步15分钟，同学们能够看我强健的体魄，这差不多上我坚持跑步的结果。生2：我最喜爱的运动是打乒乓球，因为我认为打乒乓球能够增强我们的灵活性，专门是我们手脚的和谐性。打乒乓球使我躯体棒，而且头脑的反映也越来越快。生3：我喜爱打蓝球，这要紧是受我爸爸的阻碍，我爸爸是中学的蓝球老师，从小学二年级开始，爸爸就教我打蓝球，现在我是学校蓝球队的主力队员，参加竞赛，多次获大奖。打蓝球对我最大的阻碍确实是培养了我的团队精神和拼搏精神。我爱蓝球，更爱我们的学校。生；……师：刚才同学们都谈了自己喜爱的体育运动，同时还谈了通过体育运动对大伙儿产生的阻碍，老师把这些阻碍归纳起来，确实是体育运动带来了大伙儿健康，使大伙儿拥有健康的人一辈子。（联系阅读，主动提问）师：今天摆在我们面前的有两个话题，即“体育”与“健康人一辈子”大伙儿认为这两者有联系吗？有哪些联系。生1：我认为有，有句名言叫“生命在于运动”，体育运动是增进健康的法宝，举个例子，我天天锤炼躯体，因而我拥有了良好的体格。生2：我也认为有，有些体育运动能够作为娱乐，我们能够玩得专门快乐，人只要快乐，就自然健康了。生3、我专门小的时候，专门厌恶体育运动，不去参加体育运动，因而那时冬天衣服穿得特多特多，那时总是被女同学见笑。现在不一样，我热爱运动，冬天穿专门少的衣服都能抵卸风寒。生：……师：是的，从大伙儿的事例中，我们看出体育与健康人一辈子存在着必定的联系，体育能够炼就强健的体魄，使我们具备了追求美好生活的前提条件，使我们拥有健康人一辈子。体育运动能够带给我们强健的体魄，除了这，大伙儿想想，体育运动还带给我们什么？（生想后摇头）师：那么，假如有这一问题，大伙儿将如何去解决呢？生1：查资料生2：请教老师生3：看书师：今天，在我们学习的《健康人一辈子》中就阐述体育运动除了带给我们强健的体魄，还会带给我们什么？大伙儿会看书吗？生：会师：如何看生1：带着问题去看生2：既要动脑，又要动手，把重点的知识划一划，并能把它记住。生3：…………师：看来大伙儿对看书都有自己的一套，只是今天看书，老师有两个要求：一是把书本知识与自身实际结合，与你所明白的其他的相关故事相结合，用最简炼的话思索完成，体育运动带给我们什么？二是看书过程中，把自己困惑的问题提出来？给大伙儿8分钟的时刻完成两项任务。（生联系阅读，师巡视指导或与生讨论）师：时刻到，看来大伙儿都差不多完成了老师提出的两个要求，老师想先听听大伙儿都有哪些困惑的地点，把自己想提的问题说出来，谁先说？（全班同学全部举手，但又不可能每个学生都发言，老师将同学分为4个小组。）师：同学们都有问题要提，但时刻有限，如何办，给大伙儿1分钟时刻，把自己的问题在小组中说出来，小组讨论后再提，行吗？（小组讨论后派代表提出问题）（多维讨论，互动释疑）第一小组：我们小组通过讨论，决定提一个简单又复杂的问题，问题是如此的，有人说进行体育运动累死了，又花时刻，而爱因斯坦却什么缘故把它当生活的乐趣呢？师：确实是一个简单而又复杂的问题，看起来是挺矛盾的，但确实矛盾吗？谁能解决那个问题？生1：进行体育运动累死了又花时刻的人，看来绝不是一个具有强健体魄和进取精神的人，假如你喜爱体育运动，你就觉得最累也不累，而是一种享受。生2：爱因斯坦把运动当作自己生活的乐趣，是因为他喜爱运动，他能感受到运动带给他是欢乐，而不是累和花时刻，而他更情愿花时刻去享受生活的乐趣，不知我的回答第1小组的同学中意否。第二小组：课本列举了两个闻名运动员的事例：邓亚萍和雷·尤瑞，他们的事例给了我们专门多启发，我们小组想听听大伙儿的意见。但我们小组成员也有感想，先请我们小组成员××谈谈他的看法。生1：我谈的是邓亚萍，邓亚萍个子不高，曾经被人认为是没有多大的前途的，但她却能以刻苦的训练来超越自身的不足，克服自身躯体条件方面的劣势，19岁就成为世界冠军，这表达了了一种坚强的意志力，我们应该向她学习。生2：我专门观赏橡皮人雷·尤瑞，我观赏不仅是他取得的8板奥运会金牌，更观赏的是雷·尤瑞通过体育锤炼改变了自己的人一辈子。体育运动锤炼了人们坚强的毅力，这能够补偿躯体的残缺。生3：两名运动员的事例告诉我们一个道理，体育能够使弱者变强者，能够使弱者变胜者。他们在长期的体育锤炼中表达出拼搏不屈的精神，这是一笔宝贵的人一辈子财宝，它能使我们拥有更完美的人一辈子。生4：我观赏邓亚萍每赢一分就挥动拳头大喊一声“漂亮”的模样，她使我们感受到要不断地自我鼓舞，要不断迎难而上，才会有更好的结果。生5：读了他们的事例，我在想“躯体缺陷或残疾是不是确实是不健康。”生：…………师：大伙儿都结合两名运动员的事迹谈了自身的感受，像如此的事例，在中国在市里、在我们学校里可能也有，谁能举些相近的例子来呢？生：（举例略）师：同学们，告诉你们一个好消息，刚才大伙儿在谈话过程中已不知不觉中地帮老师解决了第一个问题。还记得吗？生齐：体育带给我们什么？师：体育带给我们什么？生1：体育带给我们欢乐，带来我们强健的躯体。生2：体育磨练人的意志，超越自身的不足。生3：体育使弱者变成强者，使强者更强。生4：体育补偿躯体残缺、锤炼人坚强的毅力。生：…………（师生共同完成下表）第三小组：我们小组想了解什么缘故健身热中以老年人居多？师：在回答那个问题如此，老师也想提一个小问题，健身热什么缘故会显现？生：体育带来美好人一辈子、健康人一辈子，体育成为改变人们生活方式，提高生活