提高初中学生英语写作能力的有效策略 论文

提高初中学生英语写作能力的有效策略摘要：在英语的教学中，作文教学是教学的重点也是难点。初中的学生对于英语的写作往往不感兴趣，甚至比较惧怕。教师应该注意采取合适的教育教学方法，激发学生对于英文写作的兴趣，从而提高学生写作的积极性和主动性。那么教师应该采取什么样的教学方式提高作的热情，从而提高学生的写作水平呢？笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。关键词：初中英语；写作能力；有效策略本文探究了初中英语写作教学中存在的问题和改善的策略以及提高初中学生英语写作能力的途径。本文作者立足于自身的教学实践“学生在英语写作方面的常见问题”和“提高初中学生英语写作能力的途径”两个方面入手，对于如何提高初中学生英语写作能力进行了研究与探索。一、初中学生在英语写作方面存在的问题学生在进行英语的写作的时候，往往由于基础较差等原因，学生的词汇量不足，在进行写作的时候想写的词不会写，或者出现拼写错误等现象，词的学习不到位。学生在进行单词学习的时候不认真，认为单词的学习枯燥乏味，没有奠定良好的基础。俗话“巧妇难为无米之”，没有米如何做饭呢？没单词的积累又怎么进行作文的写作呢？教师应该引导学生积极地进行单词的学习，为写作奠定良好的基础。其次，学生写作有时受母语的影响，有汉语的意思用英语单词一一对应去堆砌在一起，导致英语句子在语法或者句法的错误，因此教师应该注重培养学生的英语思维。再者，学生写作的时三落四的现象，并不是因不会而导致的错误，比如，动词三单-s/es，动词的过去式-ed等都是作文中学生经常忘记加的。还有就是，学生在进行写作的时候，往往思路不够灵活，英语的基础较差，还喜欢写一些比较有难度的句子，这就更加导致写作的时候错误频出，使得英语作文的成绩较差。二、提高初中学生英语写作能力的有效策略（一）小组合作，促进学生的共同进步利用小组合作的形式，让学生在小组内进行作文的互评，或者相互交流自己写作文的心得，从而让学生在检查或者评价他人的作文的过程中更加到应该如何进行英语作文的写作，认识到什么样的作文应该是一篇好的作文。学生在小组内相互督促、相互促进、相互帮助，在相互学习的过程中渐于英语写作学习的兴趣，提高了英语写作的热情，从而提高了英语写作的水平。（二）利用多媒体，提高学生对于英语写作的兴趣学生在进行英文写作的时候，往往会“叫苦连天”，学生对于写作的兴趣较低。教师应该善于利用多媒体为学生播放有趣的图片或者动画，采用视觉刺激，吸引学生的注意，将学生的目光集中到课堂中来，进而进行作文的指导和联系，增加课堂的趣味性，让学生发现写作的趣味所在。例如在进行题目为“Myfavouriteweather”的写作的时候，笔者就利用多媒体为学生展示了不同的天气。例如展示雨天的时候，笔者就利用多媒体为学生播放了“哗哗哗”下雨的声音，利用多媒体为学生展示了雨中人们打着雨行走，雨中的小孩在蹦蹦跳跳地玩水，雨滴落到荷叶上，又落进池塘里等等，让学生仿佛置身于雨中，提升了利用英语进行写作对于写作的兴趣得到了提升，增加了学生写作的积极性和主动性。再如在进行“Water”为题目的写作的时候，笔者就利用多媒体为学生展示了蔚蓝的大海、清澈的小溪、南极的冰川，还为学生展示了锅里沸腾的水、水龙头里流的水等等，激发学生的想象力，提高学生利用英语进行写作的热情，增加课堂的趣味性。（三）集体面批，洞察写作的全过程，发现问题众所周知，作文的批改方式通常是学生写完上交老师后一一批改，这种方式自有其很多优势，但是也有其不到之处。就是教师在批改作文时看不作的思维动态。这就导致老师发现不了学生写作时存在的问题。所以笔者在作文教学中采取集体面批。首先，分别挑选四个英语基础不同的同学到黑同一作文，现场命题，其余同学分为四组，分别观察其对应的四个同学写作的全过程，当然，这时的老师是总览全局。观察的点是什么呢？观察四位作文时如何开始，有没有认真审题，审题时有没有标注重点和要点，如何构思，是在头脑中思考，还是习惯列出写作提纲，写作的过程中如何遣词造中有没有在哪些地方犹豫或者纠结，从而出现反复修改现象，最后有没有自我检查、修改润色作文。以上这些都是老师在批改上交的作文中所看不到过课堂上这种方式让其他同学感同身受，便于他们发现自己平时没注意的或者忽视的问题，从而激发同学们的写作热情，克服写作恐惧。然后，四位同学完成由对应的小组集体批改，并且口头表达通过观察写作过程发现的问题，总结出自己认为好的写作习惯和步骤。接着，老师再次对当然也包括对小组批改的矫正和总结。最后，老师一定不要忘记评比出观察最认真，发言最积极的获胜组，并给与表扬和奖励，培养学生互学互助，习惯，同时也培养了学生的写作兴趣。（四）详细批改，及时总结教师在进行作文的教育教学的时候应该注意，对于学生的作文要详细地批改，写出学生作文中的缺点和优点，让学生善于自省，发现自己写作处从而进行改正。教师在进行学生作文批改的时候应该注意不要只写一个分数，学生对于分数是比较麻木的，学生也无法从分数中发现自己的问题。自觉性和学习的积极性还是有限的，如果教师只给学生评一个分数，学生可能只看一看就放在一边，不能够引起学生的重视。教师在进行批改的时候标记表现出学生写得好的地方及有问题的地方，例如可以用波浪线将写得好的语句画出来，用直线画出写得有问题的地方，让学生拿到作文之后可以己的问题，从而改正自己的问题。例如，笔者在批改学生作文的时候，就利用不同颜色的笔画出学生文章中写得不合理和写得比较好的句子，然后将学生可以扩写或者应该缩写的句子画下来，并且引导学生进行改正，学生在修改作文的过程中往往都能发现自己的错误，改正之后的作文质量也都较高，提高了学生的语言运用能力，学生在作的时候往往能够记住这次犯的错误，从而提高了学生的写作水平。例如笔者在日常的作文批改中，发现学生特别喜欢在表“Ithink……”这样的句式，于是笔者就帮助学生总结了一些经常使用的表达自己想法的语句，如“consider”“argue”“holdtheviewthat”“taketheattitudetha等等。再说什么比较好的时候，学生“good”，笔者就帮助学生总结了一些表示比较好的“beneficial”“fantastic”“exc等等。学生积累了这些词语之后在进行写作的时候就方便多了，学生写作的质量也大大提高了，学生在进行写作的时候，运用的词句也更加灵活了。三、结语总而言之，提升初中学生英语写作能力十分重要，也十分必要。教师应该善于发现学生在英文写作中出现的问题，并且利用适当的教育方式帮助学生解决。教师应该采用小组合作的形式，让学生在小组内互相合作，共同进步。教师还应该利用多媒体为学生营造相应的情景，提高学生对于写作的兴趣。教的作文应该进行详细批改，让学生发现自己的长处和缺点，让学生及时得到改正，引导学生进行总结，让学生进行针对性的进步和提高。教师