小学低年级微写话多样化训练的几点建议 论文

小学低年级微写话多样化训练的几点建议摘要：写作是我们每个人都应该具备的能力，对于我们每个人的发展来说，都具有极为重要的意义。可是，一直以来，写作我们针对一二年级写话教学，为了如何降低学生写作难度，让学生能够做到有话可写，今年来，我们一线小学一二年级语文老师正在尝试微写话训练。关键词：微写话、多样化训练引言：何谓微写话？微写话是指短小精悍的写话作品，由于文章短小，花费时间少，因此可以随时随地展开训练。正文：微写话可以理解微小的写作，就是在较短的时间内对学生进行有效的写话练习。主要是要求学生会在较短的时间内用简洁的语言去描述一件事物观点或者抒发自己的情感。由于花费时间短，写出来的文章篇幅和容量相对来说也比较短小，小学一二年级的孩子正是处于语言、智力、思维逐步发期。对这个年龄段的学生进行有效的思维拓展、丰富他们的词汇语言，也为一二年级的写话训练创设了极为有利的条件。小学一二年级是孩子语佳时期，抓好写话教学，激发他们学习写话的兴趣，对提高他们写话能力具有举足轻重的作用。对于如何提高学生微写话能力，我有以下几点建议：一、培养微写话的兴趣兴趣是最好的老师。只要孩子们对微写能提高。针对一二年级孩子的年龄特点和认知特点，我们可以采取多种有效的方法来激发他们的写话兴趣。1、画一画，写一写根据一二年级学生的年龄特点，喜欢涂一定的主题先来画一画，再把画中的内容写出来。美丽的图画和文字，这样可以把孩子的注意力集中过来，有效的培养画能力和写话能力，增强了微写话的趣味性，让孩子们乐写、善写。2、写一写，读一读在孩子们写完微写话之后，我会让孩子孩子们有机会在同学面前很好的展示自己的写话成果，最后我们一起来进行评价，先写后读，一方面可以让孩子自己发现在微写话中的问题和不足之处例如，语句不通顺，错别字啊，标点符号不孩子自己找到自己的闪光点和缺点，及时更正自己的问题，这样几次下来相信他的写话能力肯定有所提高。3、写一写，演一演我在课堂上通常让学生的微写话作品演成口头语言，让学生演出来。一二年级的孩子表现欲都特别强烈，这样的活动既能提高他们的写话水平，又能调动他们也不惧怕写作了。二、丰富微写话内容微写话实际上就是当场写作。它短小，网络里的微博。微写话形式丰富多彩。微写话练习对于学生有效的捕捉生活中的灵感，体悟独有的写作思想，积累自己的写作经验是很有帮助的。所以无论是课堂上还是生活中，我鼓励叙事积极观察我们所生活的环境，学会从生活中选材，指导学生进行微写话训练眼看到的，亲耳所听到的，自己真实所想的，或者是自己亲身经历的，这样才能有真情实感，才能最打动人。三、微写话多样化训练的策略1、在时间上可以灵活一点进行微写话训练时，时间上可以比较自由，时机也比较好去把握，我们在平时的训练时，教师可以利用零零碎碎的时，见缝插针，随时随地的组织学生进行写话练习，所以比较方便灵活。不必像以前单纯的依靠大作文课和大段的时间来进行练习，训练的机会也多了不少。可以让学生在阅读中去写一写，写一写，在练习中去写一写。也可以结合文本教学时，可以分别进行诸如课前、课中、课后的写作。例如在教学《燕子》时，我安排了学生在上完这节课之后，让学生学习课文中安照羽毛、翅膀、尾巴这样的学生已经了解了描写动物需要抓住动物的主要特征按一定的顺序有条理来描写，这样练习就轻而易举了。在例如教学《兔子的胡萝卜》时，我让学生写一下，作业前置，让学生比较一下自己写的与2、形式上可以自由一点微写话在形式上比较自由。它没有固定的格式要求，也没有具体的套路，只需要把自己心中所想写出来就可以了。既可以是对一种美食色、香、述，可以是对于一个人外貌特征描写的片段，也可以是对一件事的评论，也可以是对一个问题的一点思考，还可以是几句情感的抒......微写话不必追求长篇大论，可以是三言两语，也可以是一个片段的练习。最主要的是把自己想表达的写出来即可，让学生没有太多的思想负担。例如，在教学《三袋麦子生写一写对小猪、小牛、小猴的做法分别持什么意见。在教学《乌鸦喝水》这一课时，首先让同学们说一说自己遇到这样的问题，会怎么处理，同学想象的翅膀，然后再尝试续编童话故事，这样思路就打开了。在教学《黄鹤楼送别》时，让学生们写一写王勃和李白依依惜别时的临别赠言。另外我现实生活中用到微写话练习，比如，在母亲节到来之际，我们进行微写话训练，让学生写几句向母亲表达祝福的话语。因为没有太多的限制，学生可脚去写，写心中的真实的内心独白，反而达到了很好的效果。3、在字数上可以放宽一点学生怕写作，往往是因为怕写长篇大论，绞尽脑汁去凑字数，微写话就是要求短小精湛，起到以小见大的作用。文章是否精彩跟篇幅长短不成正话在字数上不设置数量，那就可以让学生轻松去写话，并不知不觉爱上写作。例如我们所熟知的《伊索寓言》中的小故事，虽然篇幅不是长篇大论但蕴含着富有哲理的深刻道理，让人忍不住去读，深受孩子们喜爱。可见，文章内容贵在精，字数不是衡量文章的标准，进行微写话训练时，只要围绕意思表达完整即可。4、在内容上可以随意一点微写话在写作内容上没有过多的限制，只要是能写的都可以拿来写一写，思想内容上不做太多的限制。只要有利于学生思维的开发，写作意识的以写一写。微写话的微只是相对于篇幅来说，不是文章的内涵与主题也微小。微写话可以从小细节、小角度、小情景等入手，让学生抛开顾虑，放开爱上写作。篇幅虽然短小但是主题可以更加集中，小篇幅可以反映大的主题，实现以小见大、以少胜多的目标。四、多元评价促进写话水平提高低年级语文教师往往对微写话教学重视程度远远不够，我们通常对写话教学的内容还仅仅局限于文本中次数安排极少的、比较明确的写话板块，都还没有把微写话带进课堂，进行专门的写话教学。即使教师在平时也做了为数不多的微写话训练，也很大可能因为教师教学任务过于繁杂，很多时到对其进行认真的及时的评价。因此，我们低年级教学中，我们一定要本着多鼓励看，少批评的原则，因为低年级孩子刚刚接触写话，所以我们老师并放大学生身上的优点，力求做到先扶后放的原则。我们要针对不同层次的学生要努力做到按照学生的自身能力特点、区别对待。哪怕是在微写话训语用的准确或者用到了一个比喻或者拟人句都有必要肯定学生的闪光点。低年级的孩子很小，很需要老师的更真诚鼓励，用心去呵护他们稚嫩的心灵他们的点滴进步，激发他们的写作兴趣。我们在进行微写话训练评价时，可以采取百分制，也可以采取优、良、较好的等次制，还可以使用棒、优秀等小印章进行评价。总而言之，微写