沉浸式红色文化融入幼儿园主题活动实践研究

沉浸式红色文化融入幼儿园主题活动实践研究摘要：沉浸式红色文化融入幼儿园主题活动实践具有一定的时代价值，因此该项工作引起了广泛重视，本文内容则是在此背景下所提出。在具体的论述中，重点针对活动开展策略进行了分析探讨。关键词：沉浸式红色文化；幼儿园主题活动；融入一．引言沉浸式红色文化融入幼儿园主题活动中，可以借助红色文化资源对幼儿进行思想层面的引领，还可以利用沉浸式红色文化丰富幼儿教育内容，并为幼儿营造良好的学习环境。该项教育活动的开展符合《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》的实际要求，作为幼儿教师，要发现沉浸式红色文化与幼儿主题活动之间的联系，要对活动的具体实施方法进行持续探索，从而更好的实现沉浸式红色文化与幼儿园主题活动的有效融合。沉浸式红色文化融入幼儿园主题活动的重要性沉浸式红色文化融入幼儿园主题活动中，首先能够进一步丰富幼儿教育内容，提升幼儿教育质量。相对于单一化的幼儿园活动，将沉浸式红色文化恰当的融入其中，能够为教育活动带来新的元素，以此激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿学习的主动性，进而更加高效推动幼儿教育活动的开展[1]。其次，沉浸式文化的融合，可以促进红色文化的传承。在当前的社会环境，幼儿的生活条件比较优越，红色文化被遗忘的趋势在增加，而该项活动的科学实施，则能够增强幼儿对红色文化的了解，并利用红色精神来提升幼儿的思想认知，规范幼儿的行为，使幼儿在广泛了解红色文化内容的同时，将其持续性传承下去，而且，通过这一活动，还能够更好的促进幼儿的成长与发展。再者，从宏观层面层面来看，沉浸式红色文化与幼儿主题活动的融合，有助于推动幼儿教育的改革发展，使得幼儿素质教育成效得到进一步突显，这对于幼儿教育工作的推进有着非常重要的影响[2]。三．沉浸式红色文化融入幼儿园主题活动实践策略3.1主题参观活动的融合《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出，在幼儿教育过程中，要做好活动组织、师幼互动等方面的工作，从这一层面考虑，在幼儿园主题活动的开展中，幼儿教师可以将沉浸式红色文化恰当融入到参观实践中，在这一活动中进行师生互动，以此增强幼儿对红色文化的感知。比如，教师可以为幼儿组织“烈士陵园”主题参观活动，在这一活动中，教师要重点选取几名烈士，向幼儿详细分享他们的故事，使幼儿深刻感受革命志士身上所体现的大无畏、英勇抗争的精神，进而对幼儿的内心世界产生触动。在此基础上，教师还可以借助图片、视频等让幼儿感受更为真实的历史画面，进而对红色精神有一个更为深刻的感知。之后则安排幼儿自由参观，并要求幼儿在自主参观中重点了解某一名英雄人物的事迹，在活动结束后，教师则为幼儿组织相应的学习交流活动，这一活动中重点要求幼儿对参观中所了解到的英雄人物故事向大家分享，在故事内容分享后还要向大家讲述自己的感受。通过主题实践活动与学习交流活动的有序安排，引导幼儿深刻感受红色精神，了解革命历史，提升幼儿思想认知，并增长幼儿知识水平。为了确保整个主题参观活动的顺利进行，在活动正式开展之前，教师需要围绕活动内容制定相对完善的计划，而且要对计划内容进行不断的细化，确保活动计划能够为幼儿的实地参观提供科学的指引，使幼儿能够有序完成各个环节的参观以及红色文化的学习，这对于沉浸式红色文化与幼儿园主题活动融合效果的提升具有积极影响[3]。3.2主题艺术活动的融合艺术教育是幼儿教育的重点内容之一，而且很多幼儿对各类艺术活动表现出浓厚的兴趣，对此，幼儿园可以将沉浸式红色文化恰当融入到主题艺术活动中，以艺术活动为载体进行红色文化的传播，以此不断增强红色文化对幼儿的影响力。在具体的实施中，首先可以将沉浸式红色文化融入到幼儿的美术活动中，为此，幼儿教师可以为幼儿组织“爱我中华”的美术主题活动，教师通过提供相关资料，鼓励幼儿以绘画的形式对我国的历史变化进行简单呈现，针对幼儿的绘画，教师不必作出严格要求，而且要对幼儿的绘画活动提供实时帮助，随着幼儿绘画活动的结束，教师还可以以幼儿的作品为依据，向幼儿分享中国的历史发展故事，通过这种方式进行红色文化的传递[4]。其次，教师可以将沉浸式红色文化融入到幼儿的音乐学习活动中，比如，教师可以为幼儿组织“歌唱祖国”的音乐主题活动，在这一活动中，教师指引幼儿学唱红色歌曲，还可以为幼儿组织简单的歌唱竞赛，以歌曲为载体进行红色文化的传播。在沉浸式红色文化的融合中，教师为幼儿组织的主题活动，要能够紧紧贴合幼儿的心理需求，然后结合主题活动内容将沉浸式红色文化恰当融入其中，进而实现对幼儿的红色教育。3.3主题游戏活动的融合《幼儿园保育教育质量评估指南》要求，在幼儿教育工作的推进，要注重良好教育环境的创设，而在沉浸式红色文化与主题游戏活动的融合中，教师则需要为幼儿构建特定的活动场景。比如，教师可以为幼儿组织“地道战”主题游戏活动，在游戏活动中，教师可以将特定的历史场景融入其中，还要在活动区域为幼儿配备一系列道具，在幼儿参与的过程中，尽可能对历史场景进行还原，通过这一活动向幼儿传递历史信息，并对幼儿进行红色教育。又如，教师还可以为幼儿组织“我是小红军”的主题游戏，在这一游戏活动中，教师要为幼儿组织红军夺取敌人阵地、红军长征等场景，在活动区域中投放相关材料，使幼儿在游戏中模拟红军系群众、找粮食、过雷区、夺高地等活动，使幼儿感受游戏乐趣的同时，对革命活动进行更多的了解，进而通过这一游戏活动传递红色文化。另外，教师还可以为幼儿组织角色扮演的游戏活动，在该项活动中，选择特定的历史革命事件为背景，要求幼儿对故事内容进行现场演绎。对此，教师要带领幼儿进行充分的准备，比如，引导幼儿熟悉故事内容，明确故事中出现的革命人物，并鼓励幼儿积极扮演各种人物，如果条件允许，可以为幼儿提供更多的道具和服装，还可以营造简易的故事场景。在幼儿的正式演绎过程中，教师要对幼儿的演绎行为进行实时指导，促使幼儿尽可能真实的展现人物特征，还原故事场景，在这一过程中使幼儿深刻感受历史人物的心理状态，并被英雄人物的革命精神所感染，进而达到红色文化传递的目的。作为幼儿教师，要能够从幼儿的活动兴趣出发，将沉浸式红色文化与幼儿所喜爱的游戏活动进行有效融合，鼓励幼儿在积极主动参与游戏的过程中了解红色文化，并从中受到红色教育[5]。四．总结综上所述，沉浸式红色文化与幼儿园主题活动的融合有着重要的意义，对此，幼儿教师要针对该项活动的开展引起足够的重视，并根据红色文化内涵，从不同的层面入手融合到幼儿园主题活动中。为了确保活动效果，教师所安排的主题活动要紧紧贴合幼儿的心理需求，在活动过程中还要做好实时指点，在活动结束后还要进行系统的总结，进而不断提升沉浸式红色文化与主题活动的融合效果。参考文献：[1]红色教育润泽心灵——红色文化资源在幼儿园课程活动中的运用探索[J].董文华.幼儿100（教师版）.2021(06)[2]红色文化资源融入幼儿园课程的实践研究[J].宋婷婷.名师在线.2