统编教材四下《-芦花鞋》教学设计

《20*芦花鞋》教学设计【文本解读】本文是小学语文统编教材四年级下册第六单元第三篇课文。文章用空行的方式把长长的课文分成四个部分，写了青铜一家做了101双芦花鞋，青铜冒着寒风去卖芦花鞋，最后把自己脚上穿的一双芦花鞋也卖了。课文的每一个故事都是一幅画，刻画了勤劳、纯朴的少年形象，文章的景物描写也为故事的情节发展做了铺垫。【学情分析】四年级的孩子在识字方面已经具备了较强的自主学习能力，所以课文的生字词教学主要让学生通过自学掌握。但课文篇幅较长，借助小标题来把握主要内容是重难点，由于四上第三单元的语文要素是利用一件事的三要素来学习把握文章的主要内容，本单元的语文要素其实是较之前相关语文要素的基础上，增加了一定的难读，提出了更高的要求，学生在本单元前面已经学习了《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文，已经初步学习了运用边读边想、前后联系的方法来阅读长文章，并初步尝试用列小标题的方法来概括一个小故事。【教学目标】1.了解用空行标示的方法将长文章分成几个部分，继续用较快速度默读课文，能用列小标题的方式把握课文主要内容。2.运用边读边想、前后联系的方法，了解青铜一家编制、卖芦花鞋的故事。3.抓住课文描写青铜的句子结合课外资料的拓展，感知青铜吃苦耐劳、淳朴善良的人物形象。4.有阅读小说《青铜葵花》的兴趣。【教学重难点】重点：能用列小标题的方式把握文章的主要内容。难点：运用边读边想、前后联系的方法读懂故事情节和人物形象。【设计理念】本单元的语文要素是学习把握长文章的主要内容；按一定的顺序把事情的过程写清楚。所以在设计教学过程时，充分考虑到单元的语文要素，通过了解课文的空行标示方式，把长文章分成四个部分，再结合给画面命名的方法，学会取小标题。四年级的孩子经过长期的阅读体验，抓住关键语句体会人物形象，已经有了一定的经验。【教学过程预设】板块一：引入“交流平台”，分享阅读方法1.说一说：同学们，本单元的课文都很长，我们在阅读长文章时，你都有什么好方法？2.读一读：交流平台的小伙伴也给我们提出了不少的阅读长文章的建议，我们去读一读吧！课件出示：3.教师总结：运用边读边想和前后联系的阅读方法，可以弄清长文章中的故事。今天我们就用这种办法继续学习一篇课文4.揭题：《芦花鞋》，了解小说《青铜葵花》【设计意图】长课文的阅读，需要一定的方法指导。“交流平台”的引入，是对本单元前面两篇课文阅读方法的一个总结。本课作为本单元的最后一篇课文，主要是学会迁移运用这些阅读方法。板块二：把握课文内容，梳理故事情节1.快速浏览课文，这篇课文分成了几部分？你怎么发现的？了解文章用了空行的方式标示文章的四个部分。学习活动一学习活动一：1.默读课文，边读边思考：故事中围绕“芦花鞋”写了哪几件事情？2.尝试把主要事件读成几幅画，并给画命名。3.默读反馈故事中的人物主要事件奶奶、爸爸、妈妈、葵花青铜城里人做芦花鞋做芦花鞋、卖芦花鞋买芦花鞋（1）交流自己读出的画面，尝试给画面命名。（2）出示给文章取小标题的小妙招①对主要事件的概括，可以用“谁干什么”；②可以用文中的关键语句概括（3）梳理故事，结合课文插图取小标题，做芦花鞋做芦花鞋（4）练习概括故事内容。①利用自己的小标题，按照事情的发展顺序概括故事的主要内容。②小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。【设计意图】经过本单元前两篇课文的学习，对于取小标题，学生有了一定的经验，这一板块，教师梳理取小标题妙招，学生重在运用。同时利用课文插图结合课堂作业本题目，降低了最后两个故事情节取小标题的难度，也很好的解决了本课的教学重点。板块三：交流阅读感受，感悟人物形象1.关注芦花鞋，感受芦花鞋的特点。出示句子：这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。（1）读了这样的句子，你有什么感受？（芦花鞋的美丽）出示句子（城里人看到的芦花鞋）：那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下子吸引住了......一股稻草香，在这清新的空气里，格外分明。师：文中这两处相互照应，都是写芦花鞋的美，那芦花鞋除了美丽，你还从文中读出它其他特点了吗？（2）关于芦花鞋的“暖”那鞋很厚实那鞋很厚实，像暖暖和和的鸟窝。那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。他觉得双脚暖和和的。2.走近青铜，体会青铜的美好品质。学习学习活动二：1.继续默读课文，关注主要人物青铜，画出让你印象深刻的句子，写批注。2.和同学交流自己的感受。（1）学生自由交流自己的阅读体会（2）关注重点句子出示句子：但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”到了镇上一看，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。①抓住关键词“抛落”“不一会儿”②补充小说中相关语言：“已在冬季，天气很寒冷。尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般。那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。”（引导学生结合自己的生活经验，说说体会）板书：吃苦耐劳（3）讨论：你能理解青铜将自己脚上的鞋也卖掉这样的做法吗？（理解学生多元化的感受：不可思议、值得称赞、不能接受等）（4）卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗？（不愿看到他人失望、难过的样子）板书：淳朴善良（5）是什么支撑着青铜在雪天里坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋？①阅读《课堂作业本》第三题的资料链接小结：好感人的兄妹之情呀，好感人的一家人，他们互相支撑、互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大和人性的美好。【设计意图】抓住文中关键词句，感知青铜吃苦耐劳、淳朴善良的美好品质，同时补充资料链接，联系自己的生活实际，引导学生对比思考，更加深切地感受青铜的形象。板块四：推荐小说阅读1.出示单元篇章页思考：对于“成长”，意味着什么？通过本单元的学习，我们认识了三个小男孩：雨来、小男子汉、青铜。在这三个男孩身上，你有什么发现？梳理三个男孩成长过程中闪现的美好品质。2.想要继续了解青铜和葵花吗？推荐阅读《青铜葵花》【设计意图】推荐阅读《青铜葵花》，孩子们可以通过阅读，在他人的身上看到自己的影子，可以汲取成长的力量，也可以让孩子更深一步感悟成长的含义。板书：板书：芦花鞋做芦花鞋——买芦花鞋——卖光芦花鞋——最后一双芦花鞋吃苦耐劳淳朴善良【教学反思】本单元的语文要素是学习把握长文章的主要内容；按一定的顺序把事情的过程写清楚。所以在设计教学过程时，充分考虑到单元的语文要素，通过了解课文的空行标示方式，把长文章分成四个部分，再结