历史部编版高中选择性必修一（2019年新编）第二单元教案

第5课《中国古代官员的选拔与管理》

教学指导思想与理论依据

本课教材按照时间分为三个子目，根据课标要求以及知识的连贯性我把本课设计分为两个部分：立国之

基•选才一一中国古代官员的选拔；治国之本•治吏一一中国古代官员的管理。旨在帮助学生更加系统的了解

制度的产生与流变是有继承性与发展性的，是在一定的社会背景下产生的，并且制度之间需要相互学习借鉴，

才能不断调整以适应社会需要，制度文明同样因交流而多彩，因互鉴而丰富，借此培养学生的思辨能力与历

史解释能力与家国情怀。_____________________________________________________________________________

教材分析

本课为第二单元的第一课内容，由于中国隋唐的科举制随着中西文化交流传到西方，对西方文官制度有

一定影响，西方文官制度建立后逐渐完善进而对世界又产生影响。我国从民国到共和国，公务员制度都是在

参考西方文官制度的基础上制定的，因此本课为下一课西方文官制度讲解甚至是近代以来中国的官员选拔与

管理都打下基础。

本课分为三个子目，依据教学实际整合成两个部分：一是立国之基•选才一一中国古代官员的选拔，是本课

重点，主要介绍中国古代选官制度的具体更迭过程、产生的原因及其利弊，二是治国之本•治吏一一中国古

代官员的管理，较第一个部分，显得不是特别重要，需要理清各个朝代监察的具体内容及其特点。

学情分析

1.从学生自身来看：本课授课对象是高中二年级学生，在高一已经对中国古代史有了整体的学习，对本

课所学有一定的了解，然而本课的知识性理论性较高，学生学习可能会兴致缺失，因此要采取丰富的教学形

式，运用图片、材料等直观形式，注重创设情境与构建逻辑框架，以启发教学。

2.从学习情况来看：对于新教材的学习本就处于探索阶段，而且受疫情影响，对中国古代知识的学习，

效率并不高，因此要丰富教学内容，更要引导学生进行深度学习，挖掘基本史实背后的深意。______________

教学目标

L唯物史观：通过辨证的评价中国古代各时期选官制度的影响，培养学生一分为二看问题的能力。

2.历史解释：通过文字、图片等资料了解中国古代官员选拔与管理的时代背景及历史评价。

3.史料实证：通过土司府、宋代科举考场图片说明史实，培养史料实证精神。

4.时空观念：以课后小结的形式，利用时间轴梳理中国古代官员的选拔与监察的更迭过程

5.家国情怀：通过史料与课堂探究，了解中国科举制对“东亚文化圈”的影响及与西方近代文官制度的

渊源关系，知道制度文明之间需要交流互鉴。树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的奋斗目标。

德育目标

通过本课学习让学生了解不仅中国古代官员的选拔重在品行与才学的双重考查，如今对优秀人才的定义

也是要求品学兼优。所以我们中学生在努力学习的同时也要注重品行的养成。另外，治国之本在治吏，吏治

则国治。所以我们不仅要做守法公民，也要做社会的监督者。___________________________________________

教学准备

收集历史图片、地图、文字材料等制作PPT课件，用于辅助教学，培养学生时空观念、历史解释、家国

情怀等核心素养。___________________________________________________________________________________

__________________________________教学重点和难点__________________________________

教学重点教学难点

中国古代选官制度的更迭过程，对察举制及科举中国古代监察制度的特点。

制的评价。_______________________________________

教学方法课型

讲授法、讨论法、自主学习法新授课

_____________________________________教学过程_____________________________________

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、官员的选拔与管理是国家制度的重要组成部分，也

是社会治理的必要前提。中国古代的官员选拔与管理经

历了漫长的发展阶段，积累了丰富的经验，为人类政治

文明做出了重要贡献。秦汉以来，中国古代的官员选拔

与管理制度始终围绕着君主专制的加强、中央集权的强

化而不断变化，是巩固王朝统治、强化专制的一种手段，

更体现出中国古人在国家制度创新与社会治理方面的

通过一则材

卓越智慧。

料抛出问题，

引发学生思

设问：中国古代官员的选拔与管理具体的更迭过程是什

考，帮助学生

么？是如何体现为专制主义中央集权强化服务的？

把握本课脉

导入新课学生阅读材料，思

络。

（3分钟）二、根据课标要求把本课整合成两部分：考问题。

立国之基•选才一中国古代官员的选拔。在任何时期

人才的培养与选拔都是国家管理的重中之重。如本次高

以立德树人

考改革就采用了学生依据个人的兴趣爱好，自愿选科的

为核心培养

方式，其目的就是为国家培养更多的优质人才，所以，

家国情怀

我们同学更应该努力学习变兴趣爱好为学科专长，为中

华民族的伟大复兴贡献一份力量。

治国之本•治吏——中国古代官员的管理。治国之本在

治吏，吏治则国治。十八大以来国家加强了对腐败分子

的治理，不论什么人，不论其职位多高，只要触犯了党

纪国法，都要受到严肃处理。所以，身为中学生的我们

不仅要做守法公民，也要做社会的监督者。____________

1.夏商西周：世官制帮助学生回

出示世官制的内容：世官制（世卿世禄制）：指世代为顾以前所学

官，官吏都具有世袭官职的特权。无论王室还是各级贵过的知识，做

族都是凭借宗法和血统世代继承高官厚禄。世官制是先到知识学习、

授新课

秦时期在选官用人方面所实行的一项重要的政治制度。学生思考问题，回运用的连贯

顾《中外历史纲要

性培养。

一、立国之基上》的教学内容作

设问：秦朝之后，官僚政治取代了以血缘宗亲为纽带的

.选才----中答。

贵族政治。世官制是否还有体现？通过土司府

国古代官员

的图片，培养

的选拔（25

引导学生回顾《中外历史纲要上》与本课相对应的知识，学生的史料

分钟）

同时说明世官制在后世以土司制、恩荫制等形式，还是实证素养。

有所体现的。

2.春秋战国：客卿制、军功爵制结合材料，联

引入材料辅助说明：商君之法曰：“斩一首者爵一级，系课内外知

欲为官者为五十石之官；斩二首者爵二级，欲为官者为识，学会提取

百石之官。官爵之迁与斩首之功相称也。”材料信息，概

括及分析问

设问：根据材料并结合所学知识，分析春秋战国时期选根据所学知识分析题能力，培养

官制度变化的背景？问题并作答。史料实证和

历史解释能

铁制工具的使用，使社会生产力得以提高，私学兴盛，力

士人阶层兴起。

诸侯国君为了在争霸战争中称雄，认识到人才的重要

性，他们通过礼贤礼士、奖励军功等方式选拔人才。利用材料说

根据概念概括秦朝

的选官制度实质明概念，培养

3.秦朝：“以法为教”、“以吏为师”为：向官吏学习律学生历史实

引入材料辅助说明：故明主之国无书简之文，以法为教；令而为官证素养

无先王之语，以吏为师。——《韩非子•五蠹》

先秦法家主张的专以国家政策、法令为教育内容的制

度。“百姓”和“一般官吏”都向“法官、法吏”学习培养学生归

法律，加强普法教育：“法吏”也担负起宣讲法律、执纳、概括问题

行君王旨意的使命。学生根据察举制的的能力

内容归纳、概括其

4.汉朝：察举制过程

出示察举制的内容：察举制是中国古代选拔官吏的一种

制度，它的确立时间是汉武帝元光元年（公元前134年）。

它的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人

才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。

H察访Q荐用Q试用考核Q任用.结合材料，联

系课内外知

识，学会提取

出示察举制的内容：分析和解读材料，材料信息，概

一、取士包括德行、学问、法令、谋略四个方面的内容。并结合所学内容概括及分析问

二、察举人才的标准有新规定，凡儒家以外的各家均不括察举制的意义。题能力，培养

得举，开创了以儒术取士的标准。历史解释能

三、察举分常科和特科两类。力

设问：根据所学及察举制的内容分析察举制的影响？

介绍察举制

作用：推动儒家思想成为汉代选拔官吏的标准，扩大了有代表性的

官吏来源，为汉统治提供官吏人才；开创中国古代用考常科与特科，

试选拔官吏的先例。强调德才并

局限：容易任人唯亲；操纵在世家大族手中：难以选拔举，注意立德

到真正的人才。树人

“孝廉”是最重要的一科，孝、廉有“孝子廉吏”的

-VΛ1LΛ意思.“孝”是指孝敬父母；“廉”是指清廉勤政.

rcw茂才在开始只是特科，汉光武帝时设为常科，往往与

科型r也9・孝廉并称，表明其重要性,选拔智略出众的优秀人才.学生阅读材料结合

目^EI⅛13il是最主要的特科，像才兼备，正直不阿，能直言极谏。教材内容思考并作通过材料解

-⅛⅜¾s⅞⅞¾品德与文才兼备，又有良好的经学底某。答读并结合所

L明于儒学的经典,通晓儒术学，培养学生

中【国历史一匕真正意义上系统完整的选官制度是从两汉的逻辑分析

的察举制度开始的。能力，培养历

史解释能力

5.魏晋南北朝：九品中正制

引入材料辅助说明：汉代实行以察举、征辟为主体的人

才选拔制度。官员们互相嘱托，推荐亲属故旧，所推荐

的人才“不复依其质干，准其才行，但虚造声誉”。外

戚、宦官轮流把持朝政，任人唯亲，以便控制朝廷与地

方政治，世家大族干预人才选拔，一些地方的人才选拔

甚至是被数个家族长期把持。

一摘编自白寿彝《中国通史》

根据材料并结合所学，概括九品中正制推行的背景？学生阅读材料结合通过材料解

教材内容思考并作读并结合所

答

豪强大族控制地方选人权，任人唯亲，察举制弊端显露，学，培养学生

难以选拔到真正的人才；战争频繁,士人流散，察举制度的逻辑分析

失去社会基础，事实上难以实行。能力，培养历

史解释能力

设问：根据教材内容归纳九品中正制选官的过程？及利用唯物

史观辨证的

M设置中正官∏品评人物□按品授官

看待问题的

能力

出示材料并提出问题：请根据以上材料并结合所学，分

析九品中正制的影响？

材料一：《宋书》记录了实行九品中正选官制度的这种

最初目的“盖以论人才优劣，非为世族高卑”。

材料二：在实行察举的两汉之际，还有考试这样一个辅

助性的环节，到了魏晋时代，居然倒退到全凭中正官作

出一个模糊评语的地步。既然不能量化考核，必然没有

考核标准，结果就是“说你行你就行，不行也行。”

一一喻大华《帝制往事》

由于科举制

内容在《中外

影响:前期（魏至晋），以才品人，起到了选贤举能的积

历史纲要上》

极作用；由于中正官为中央派出，将选举权收归中央，

已经有系统

有利于巩固中央集权：考试选吏为隋唐科举的创立奠定

介绍，所以就

了基础。

直接复习呈

后期随着门阀士族势力的发展，中正选人只看家世，逐

现

渐形成“上品无寒门，下品无势族”的用人局面。

6.隋唐至清：科举制

说明科举制产生的背景及隋唐时期的发展过程

九品中正制导致士族壮大，不利于中央集权；为此隋唐

统治者需打破门第取士的标准，打击门阀世族势力，创

立新的选官制度扩大封建统治的阶级基础。

封建经济发展，庶族地主的势力加强。庶族地主尤其是

中小地主为了维护和扩大其经济利益，迫切需要打破门

阀士族在政治上的垄断，积极要求参政。

一

利用博物馆

&⅜-1X、e-关于锁院制

度的宋代科

隋文帝隋炀帝唐太宗武则天唐玄宗

学生思考并作答举制图片，培

开始采用分始建立进士增加考试科扩大了科举任用高官主

科考试的方科，科举制目，以进士取士的人数,持考试，提养史料实证

式选拔官员度正式形成和明经两科首创了武举高了科举考

最为主要。和殿试。试的地位。素养

宋代：宋代对科举制进一步完善，强化殿试，严格考试，

由皇帝亲策，废除公荐，“取士不问家世”，科举制成

通过明朝南

为选拔官员的主要途径。尤其是锁院、糊名、誉录等制

北卷制度联

度的实行，使得科举考试真正体现了公开公平的竞争原

系经济重心

则。

南移，培养历

史迁移能力

■联系如今的

F11J高考改革起

π到立德树人

EiI的效果

1I1Ll

1.rLj

元朝的官员选拔，部分保留了蒙古传统方式。1313年，

培养历史迁

元仁宗下诏恢复科举。但仍时断时续，科举录取人数不

移能力

多，官员中科举出身比例不高。分析和解读材料，

并结合所学内容概

括科举制的影响

明朝：南北卷制度：为了保证科举能选拔出不同地域的

优秀人才，也为了保持科举人才来源的地域平衡，宣德

二年的会试首次实行南北卷制度。

设问：明朝实行南北卷制度，与当时的经济发展有何关

联?_______________________________________________

明清科举的特点：

考试的科目内容趋于单一化。仅有进士一科，其它科目

予以废止。

固定考试内容和考试形式。以四书五经为考核内容。考

试形式固定为八股文。

学校教育已沦为科举制度的附庸。通过材料解

更加严格考试程序。读知道中国

古代科举制

根据明清科举制的特点联系明清时期的进步思潮：经世对“东亚文化

致用圈”的影响和

西方政治提

1898年戊戌变法曾改革科举制,废八股,改试策论；1905供借鉴，渗透

根据所学归纳填

年月日，袁世凯、张之洞奏请立停科举，光绪帝诏家国情怀

92写表格

准。延续1300多年的科举制废至此正式废除了。

展示材料：

材料一：科举制度的最大优点是从根本上打破了豪门世

族对政治权力的垄断，使国家行政机构的组成向着尽可通过分析科

能大的社会面开放。举制在不同

——王炳照《中国科举制度研究》时期的作用，

材料二：间接助成国内风俗教化之统整，以辅成大一统培养学生辨

政府之团结与巩固。——钱穆《国史大纲》证的看待历

材料三：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于史问题的能

咸阳之郊所坑者四百六十余人也。”力，培养唯物

——顾炎武史观

材料四：科举制度“为所有西方国家以考试录用人员的

文官考试制度提供了一个遥远的榜样。”科举制被称为

中国古代的“第五大发明”。

——崔瑞德《剑桥中国隋唐史》

培养学生归

根据材料分析科举制对当时和后世有怎样的影响？纳总结能力

有利于打破特权垄断，扩大官吏人才来源，促进社会阶

层流动，缓和阶级矛盾，稳定社会。

把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族手里集中到

中央政府，有利于加强中央集权。

通过考试举才，有利于提高官员文化素质和尚文重学的

社会风气。

早在唐朝时，科举制就被“东亚文化圈”国家所采用，

并成为这些国家政治制度的重要组成部分，后来还被西

方国家所吸收，对西方近代文官考试制度产生了较大影

响。

明清考试科目和内容，不出儒学的范畴，八股取士更是

束缚思想，摧残人才。_______________________________

知识阶层热衷追求功名利禄，科技研究缺乏人才，阻碍

中国科技进步,使中国落后于世界潮流。

朝代

世官制血缘①选拔标准：

先秦

军功爵制军功由重家世门第到重学识才能

察举制品行②选拔方式：

汉代

由推荐到公开考试

魏晋南北朝九品中正制门第③选拔形式：

隋唐科举制逐渐走向制度化，体现出相对公

八股取士才学平.公开.客观的原则.

明清

1.秦汉时期的考核与监察

①考核：上计制

让学生了解

阅读教材内容，整上计制的具

每年岁末：各县、郡国将各县,侯御史参与审核计薄，理秦汉上计制的内体过程

侯国将一年来的户黠螂的M防止造假，以考课

数屯田、钱谷入出、数！!汇总、鬟里结果的优劣来决定容

盗贼多少等情况汇E薄后，上报中对官员的赏罚升降

报于郡。央•的依据•

②监察

秦朝的中央监察机构是御史府，设御史大夫，负责监察让学生知道

朝廷百官。在各郡派驻一名御史，称“监郡御史”，这秦汉时期监

标着这我国古代地方监察制度的正式确立。察制度的具

汉承秦制，在中央仍设置御史大夫。汉武帝为加强对地体表现。知道

二、治国之本方郡国的监察，于元封五年（公元前106年）分全国为十三监察区逐步

.治吏----中个监察区，置十三州部刺史。发展为行政

国古代官员区，体现中国

的管理前期对于防止地方分裂割据，加强中中央对地方的监督古代监察制

（10分钟）和控制，巩固国家统一起到了积极作用。度与行政制

后期刺史改称州牧、太守，职权进一步扩大，拥有地方度混淆这一

军政大权。变成了割据势力，严重威胁了中央集权，导特点

致国家分裂。

2.隋唐至宋的考核与监察

①考核：知道唐六典

《唐六典》规定：考绩由尚书省吏部负责，考课一年一是中国历史

小考，四年一大考，考核评定分三等九级，综合考评这上第一部专

几年的政绩以决定升降与奖惩。门的行政法

考核部门尚书省的吏部∙"SSΦ典。体现监察

地方报告中央制度的逐步

考核方式

篁帝遣使巡查丽县完善的过程，

考核标准品德才能，四善二十七最有法律依据。

评定分三等九级，确定官

考核结果员升降与奖惩。学生根据教材完成

②监察表格内容。

隋唐：

御史台为最高监察机构，其长官为御史大夫。

唐太宗将全国分为十道监察区，委派监察官巡回监察。让学生了解

宋朝中国古代的

在中央承唐制设御史台。重要变化是台谏合一。行政区如：汉

地方划分路作为监察区。并且设通判代的州、唐朝

的道、宋朝的

3.明清的考核与监察路都是由监

①考核：察区发展而

EJO1EXH∙∣来的。

联胃JI结果IEK3里号

I3⅛l

∙∣O［贪、舐者削职为民，情节严重者匿

I内容IIXrrɪɪ.-T-'e-*>»Vn-II

清朝吸收了明朝后期一考核制度松散、官吏贪墨成风的

学生依据明清时期培养学生问

教训，在考核标准上偏重于惩办腐朽。其制度包括三年

考核制度的内容完题提取能力

一次的个别考W察京官和外省官员。大计是

京察和大计，4成流程图

对地方总督、巡抚及J良下属官吏的考绩。

②监察

明朝的监察机构包括彳警察院与六科给事中，合称科道。

清朝的监察特点为：才外道合-

∙o

说明我台模式转变为督察院模式。

国的监察模式Eia御史通过学生归

标志着监案制度的职能和板.力的重心已完全放到了对

纳中国古代

臣下的救。

监督、控制上3结合所学内容归纳监察模式的

中国古代监察制度特点，培养问

的特点题归纳能力。

并布置作业，

进而突破这

一难点。

»•课堂小结

•立国之基选才——中国古代官员的选拔

通过对知识

以法为教科举制

课堂小结世官制军功爵制以品为师察举制九品中正制''八股取士与老师一起完成时脉络的梳理，

（2分钟）Iilli■I间轴的梳理培养学生的

夏商西周春秋战国秦朝汉朝线晋隋唐宋朝明朝清朝

时空观念。

中央：御史大夫御史御史台谏合一督察院,科道合一

地方：监郡御史刺史道路,通判六科给事中

•治国之本治史——中国古代官员的管理

第5课中国古代官员的选拔与管理

一、立国之基•选才一一中国古代官员的选拔

板书设计二、治国之本•治吏一一中国古代官员的管理

根据课标要求，本课重点为中国古代官员选拔的更迭过程。由于《中外历史纲要上》对这部

分内容已经有所介绍，所以，学生本该有所了解，但是上课时发现学生对这部分内容掌握的

并不好。所以很多内容只能重新讲解，这样就造成给第二个知识点：中国古代官员的管理，

教后反思所留的时间不多，教学节奏显的比较快。特别是本课难点：中国古代官员管理的特点，没法

具体、详细的讲解。只能留在课后去处理。

整体感觉，能用一节课的时间完成整个中国古代官员的选拔与管理这一问题，己经是比较满

意的了。需要课后通过习题练习加深对本课内容的巩固与理解。___________________________

______________________________________单元设计______________________________________

单元名称______________________第二单元官员的选拔与管理______________________

1.单元教学设计说明

（1）本单元的教学内容旨在提升同学们对选官制度的认识，正确认识中国的公务员制度，树

立起对中国的文化自信和制度自信。

（2）了解当代中国的公务员制度，是为了实现中华民族伟大复兴中国梦的基础，只有选拔出

优秀的人才，才能使中国不断强大，屹立于世界民族之林。

（3）认识官员选拔对国家、对社会发展的重要作用。身为新时代的青年，要不断学习科学文

化知识，完善自己各方面的能力，为国家振兴、人民幸福而不断努力奋斗。

2.学情分析

（1）学生在经历高一的学习生活之后，已经对中国古代的一选官制度有了一定程度的了解；

但对西方文官制度的理解接触不多，对现行的公务员制度也能有个初步了解。对西方文官制

度的介绍最为重要

（2）大部分同学们对历史的学习热情不高，高一所掌握的基础知识也不够牢固。

（3）同学们对历史的学习还停留在老师要求什么，自己做什么的阶段，学习的主动性不强，

所掌握的学习技能也比较匮乏。

（4）我国要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就要选拔出优秀的人员，为祖国的建设添砖加

瓦。要树立同学们为祖国奉献、做贡献的意识。努力学习，争当祖国优秀的人才。

3,单元目标与重点难点

目标：了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代

中国的官员考试和监察制度；了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代

文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响

思政教学目标：通过对本单元东西方选官制度的学习，学生能够增强对当今中国制度建设与

发展的自信心和责任感。树立起制度自信、文化自信、道路自信和理论自信。

重点：（1）东西方各主要历史时期官员选拔与管理的核心内容

（2）东西方各历史时期官员选拔与管理演变的原因

难点：西方的文官制度

4.单元整体教学思路

本单元为课标第二专题“官员的选拔与管理”的内容，用三课时的时间来完成教学目标。

三课之间既有历史的顺序，也有空间的差异，但彼此之间又存在着一定的相互联系。官员选

拔与管理是国家制度的核心内容之一，要认识到中国古代的选官制度与管理适应了中国古代

社会历史的发展需要，西方近代的文官制度是民族国家的出现和资本主义发展的结果。总结

本单元的内容，总体上都反应了生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑这一唯物史观

的基本原理。要很好的落实这些原理，从三个方面来进行阐述：

（1）中国古代官员选拔与管理涉及从西周到明清的历史，时间跨度长，朝代多.同时历朝历

代的官员选拔、考核与监察内容多、名词概念多，学生很难理解和记忆，需要帮助学生理清

主要线索个关键名词概念，通过做一些图表，提炼线索或发展特点。

（2）西方近代文官制度的发生发展需要关注制度背后的历史背景，同时，注意对一些政治学

名词的理解，了解和认识西方近代文官制度是近代资本主义制度的重要内容，它体现了生产

力发展到资本主义阶段生产关系的调整。

（3）新中国成立后，对选官制度的一系列尝试，并最终确立了公务员制度，它体现了继承与

借鉴对历史发展的作用。应当使学生理解，只有与中国国情相结合，建立符合本国国情的官

员选拔与管理制度才能提高国家治理水平，促进国家的发展。

课时教学设计

课题6.西方的文官制度

授课时间:课型：新授课课时：1课时

L教学目标

【唯物史观】探究西方文官制度产生的原因和特点，辩证地认识西方文官制度的影响，培养

学生的唯物史观。

【时空观念】以时间和空间为线索学习，比较西方文官制度和我国古代科举制对西方文官制

度的异同，探究科举制对西方文官制度的影响，培养学生时空观念。

【史料实证】教材学习过程中展示可靠地相关史料，对相关史实进行论证，以培养学生的论

证能力。

【历史解释】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，学习西方文官制度产生的原因

和特点，提高学生探究分析历史问题的能力。

【德育目标】通过对西方文官制度的学习，认识科举制对西方文官制度的影响，以及西方文

官制度自身的特点，逐步形成对国家、民族的历史使命感和制度自信。

2.学习重点难点

重点：西方文官制度的背景、特点及影响

难点：西方文官制度与科举制比较

3.教学准备

教学方法：讲授法

教学手段：多媒体

4.学习活动设计

环节一：导入新课

上节课我们学习了我国古代选拔官员的方法和制度，同学们都知道科举制是对中国古代选

拔官员影响最久远的一项制度，甚至西方的文官制度也深受中国科举制的影响，这节课我们

就来学习西方的文官制度有何特点，对比分析科举制与西方文官制度的异同。

教师活动：学生活动：

同学们阅读课本的导语和正文内容，分析同学们阅读课本，找寻老师提问的内容，进行

西方文官制度出现的背景。小组合作

活动意图：

激发学生的学习兴趣，让学生初步了解本课的学习要点

明确单元知识结构和学习要求

扫除概念理解障碍，初步了解本课要旨，激发兴趣。

环节二：讲授新课

教师向学生传达本节课的重难点知识

教师活动：