部编版语文二年级下册雷锋叔叔你在哪里教学反思(3篇)

部编版语文二年级下册雷锋叔叔你在哪里教学反思（推荐3

篇）

部编版语文二年级下册雷锋叔叔你在哪里教学反思【第1篇】

在学校的“课内比较学”活动中，我执教的是《雷锋叔叔，你在哪里》

这篇课文。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，作者以优美的语

言和流畅的音韵，带领我们沿着“长长的小溪”、“弯弯的小路”寻找

雷锋叔叔的足迹。这首诗让我们明白，作者寻找雷锋、呼唤我们都要

向雷锋的这种助人为乐的精神学习。

雷锋这个名字，对于我们这一代人来说，是再熟悉不过了；雷锋的故

事，对于我们来说，也是一点也不陌生。因为我们从小就是唱着《学

习雷锋好榜样》这首歌长大的。可是对于现在才读二年级的孩子来说，

他们不知道雷锋叔叔是谁，更不了解雷锋的故事。

因此，在本课教学中，为了让学生熟悉雷锋，了解雷锋，我在前一天

放学时就给学生布置了一个任务：回家向爸爸妈妈了解雷锋叔叔的故

事。第二天的早读，我又专门抽出十分钟让学生观看电影《雷锋的故

事》，为课文的学习奠定了基矗，在教学过程中，我从雷锋的照片和

课后的“我知道”入手，让学生先了解雷锋，然后初读识字。读通课

文之后，指导学生边理解课文内容边有感情地朗读课文，交流自己身

边的小雷锋，最后引导学生积累词句，学唱歌曲。在课堂上，通过链

接，让学生了解了“泥泞”和“荆棘”的意思，并通过自己的切身体

会感受到了雷锋叔叔送迷路的孩子和年迈的大娘回家时的艰辛，从而

感悟到雷锋叔叔的伟大。但是，这一节课，也还有许多地方做得不好：

1、教学任务没有完成。或许是自己对学情分析的不够，引导学生积

累完词语就打下课铃了，没有完成学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。

2、学生朗读不到位。教师忙着完成自己的教学任务，致使指导学生

有感情地朗读课文如蜻蜓点水，没有读出情、读出味。

3、学生的思维还是不够活跃。前半节课，读书认字，学生兴趣浓厚；

后半节课，学生由于疲劳，再加上学习难度的增加，举手发言的只有

那上十个同学。教师在以后的教学过程中，要想办法激发学生想说的

欲望，充分调动学生学习的积极性。

部编版语文二年级下册雷锋叔叔你在哪里教学反思【第2篇】

雷锋叔叔离我们远去已有多年。有关他的事迹，学生可能了解不

多。为了上好这一课，我事先布置了一项作业，让学生通过各种渠道

了解有关雷锋叔叔的事情，收集有关雷锋的资料或是故事。这对学习

课文是很有帮助的。

课文是以诗歌的形式展示了雷锋叔叔主任为了的高贵品质。可是，课

文中所写的内容是有限的，并不全面。因此，在教学时，我设计了仿

写这一环节。

师：我们在长长的小溪边，找到了雷锋叔叔他正在把一个迷路的小孩

儿送回家，我们在弯弯的小路上找到了雷锋，他正在把一个年迈的老

大娘背回家……是呀，哪里需要爱心，哪里就有雷锋的足迹，同学们

想一想，我们还能在哪找到雷锋的呢？他在干什么呢？

生：小组交流。

生：我在公路上找到了雷锋，他正在把一位老大娘扶过马路。

生：我在校园里找到了雷锋，他正在把一摔伤的同学往医院送。

生：我在小河边找到了雷锋，他正在把一群小朋友背过河。

生：我在市场里找到了雷锋，他正在把一个被挤到的小朋友扶起来。

生：我在火车站找到了雷锋，他正在把一个丢失的孩子送回家……

那你们能依照课文的样式写一节诗吗？可以小组商议。

生续写诗：

生：沿着弯弯的小河，寻找雷锋的足迹，

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里，

小河说：

昨天他还路过这里，

把一群孩子背过河，

看，那河水里还洒有他流下的汗滴。

生：在热闹的火车站，寻找雷锋的足迹,

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里，

火车站说：

昨天他还在这里，

把一个丢失的孩子送回家里，

看，火车站里还有他的足迹。

这个拓展训练是续写诗歌，但是对我们的学生来讲难度太大了。文中

诗的语言具有高度的概括性，跨越性。学生要想清楚地表达一件事情

都不可能表述清楚，要续写诗肯写是不行的。所以在教学时，我就把

课后的“找雷锋活动”变通一下，把这个题和续写诗歌整合，这样循

序渐进，学生就能表述清楚了。

教学效果表明，这样做是可行的。从学生的续写可以看出，学生在老

师的引导下先找雷锋，然后再通过小组合作的形式来续编诗歌，发挥

集体的力量，化难为简，让学生体验到成功的喜悦。这样有利于激发

学生的创造性。看到自己也能写诗了，他们那高兴劲就别提了。

部编版语文二年级下册雷锋叔叔你在哪里教学反思【第3篇】

教学反思：

新课程标准指出：“学习语文要注重感悟，积累和运用，小学阅读教

学，不仅要指导和训练学生理解语言，并且还必须指导和训练学生积

累语言和运用语言”。本篇课文的语言文字很美，读起来特别富有诗

的韵味美。在这堂课的教学中，我充分利用教材，引导学生理解重点

词句，边读边想当时的情景，特别是课间的适时出