2024年《三个儿子》教案篇

第页2024年《三个儿子》教案篇《三个儿子》教案1

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

驾驭生字新词，能正确、有感情地朗读课文。

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

小黑板、幻灯片。

第一课时

一、揭示课题

1、老师说：

三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

2、板书课题。

二、指导自学

1、轻声读课文，读准字音。

2、画出不理解的词，或联系上下文理解词义。

3、想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学状况

1、指名读课文，正音：

沉甸(dian)胳膊(bo)

2、理解词语：

特殊：特别，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段

1、默读第一至六自然段。

2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读：

⑴一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

⑵又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑶这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

3、分组探讨：

她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特殊的.地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4、指导读三个妈妈说的话，体会语气：

实行分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固

分角色有感情读。

其次课时

一、检查复习

1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特殊的地方。”)

2、接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段

1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

⑴完成填空：

一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

⑵你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

⑶假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

(真想有人来帮忙……)

2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

⑴边读边画出有关句子：

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

⑵抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。

①找动词。

(跑到、接过、提着走。)

②最终一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

⑶看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?始终跟在后边的老爷爷心里在想什么?

激励学生绽开想象，充分说。

(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上其次个孩子歌声好听，但是他知道关切妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关切父母、爱护父母的好儿子。)

3、理解老爷爷说只望见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，哺育我们很不简单。作为儿女，我们要到处关切父母、爱护父母。向课文中的最终一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事

1、分组练习。

2、指名汇报。

3、集体评议。

五、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

《三个儿子》教案2

1、会认读6个生字，会写聪。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文的内容，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

理解老爷说的话，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理。

教学课件、图片、粉红色心形纸。

第一课时

一、导入

1、齐读课题。

2、说说平常你妈妈是怎样夸奖你的。

设计意图：一个轻松的话题，让学生畅所欲言，进入兴奋状态，营造一个活跃的课堂气氛。

二、初读课文

1、用自己喜爱的方式把课文读一次。

三、学习6个要认的字

(课件出示6个要认的字)

1、个别读。

(评读)

2、齐读。

3、开火车读。

4、你是怎样记这些字的?

5、男女竞赛读词语。

设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读实力垫定了基础。

四、学习课文和学写聪字

1、小组合作学习1～6段：

(课件出示如下教学要求)

⑴小组齐读1～6段。

⑵用画出几位妈妈夸自己孩子的话。

⑶再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得最像。

设计意图：这个环节，看似简洁，其实是必不行少的，一方面培育了孩子们的合作学习实力;另一方面，三人行，必有我师，在合作学习的条件下，博采众长，吸取别人的阅历也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

2、学读第一位妈妈的话：

(课件出示第一位妈妈的话)

⑴指名读。

(评读)

⑵挑战读。

⑶全班读。

设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，其实时时到处都在提示他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的沟通，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的傲慢和骄傲。然后再挑战读，供应练习提高的空间。

3、用既又说一句话。

设计意图：一方面将练习贯彻在课堂中，另一方面训练学生的口头表达实力。

4、写聪字。

(件出示聪字的田字结构。)

设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，依据本节课设计的内容较多，故只选写一个生字。

5、学读另一位妈妈的话：

(课件出示另一位妈妈的`话)

⑴指名读。

(评读)

⑵男女竞赛读。

设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的绘声绘色，有滋有味，那么其次个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

6、读第三个妈妈的话：

(课件出示第三位妈妈的话)、

⑴指名读。

(评读)

⑵全班读。

7、学习第8段：

⑴老师范读。

⑵你从哪里感受到水很重，妈妈提着水真的很累?

⑶此时此刻，妈妈心里会想些什么?她多么希望

设计意图：三次和文本的沟通，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人确定有他独特的体验，在不磨灭学生特性的前提下，对文本的多元解读就是特别必要了。

8、齐读9、10、11段：

⑴回答三个儿子的做法。

(板书三个儿子的图片)

⑵做练习。

9、分角色朗读12、13段。

10、共同探究：

惊奇了，为什么老爷说只有一个儿子呀?

11、原来，孝敬父母就是提一桶水这么简洁：

原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候，

原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时

原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，

孝敬父母更是在放学回家的时候说一声，早上上学的时候说一声

小结：

说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的华蜜的笑脸。刚才，有一支熟识的歌曲始终轻轻地在我耳边回荡，现在我听清晰了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗?那是《感恩的心》。

(播放歌曲)

设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，激励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很简单。

五、探讨沟通

另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做?

(学生回答两个孩子的做法后，板书一个大孝心，将另两个孩子移入心内。)

设计意图：知错能改也是一个好孩子，通过这样设计，让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必需孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

六、扩展活动

读了这篇课文你准备怎么做?有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，今晚贴在妈妈的床头，给妈妈看。

(每位学生发一张粉红色心形纸)

七、作业

读一篇课外读物《乌鸦爱妈妈》。

设计意图：一个扩展活动加上一份作业，让学生走出文本，激发孝顺父母的心愿。

23、三个儿子

孝敬父母

《三个儿子》教案3

《三个儿子》是人教版《义务教化课程标准试验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的详细表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

《全日制义务教化课程标准》明确指出：要变更学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。

自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。

１、提高学生独立识字实力，相识６个生字，会写９个字。

（学问与实力）

２、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只望见一个儿子。

（过程与方法）

３、观赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关切、孝敬父母。

（情感看法价值观）

认字、写字、朗读课文。

体会课文情感，理解老爷爷为什么说只望见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

１、生字词语卡片，教学课件。

２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

第一课时

一、教学目标

１、初步相识６个新字、会写４个生字。

２、读通、读熟课文，感知大意。

二、教学过程

１、巧设悬念，导入新课：

⑴看到几个儿子？

（出示课件：三个儿子）

⑵出示老爷爷说的话：三个儿子？不对吧，我可只望见一个儿子。

⑶设疑：

明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

⑷揭题：

２３三个儿子。

（齐读课题，指导轻声）

设计意图：质疑问题是儿童的天性，它似乎一把打开学问大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望刚好解疑，学生会自觉而主动地投入学习，成为主动的学习者。

２、初读感知，学习字词：

⑴学生按自学四步骤自学课文。

⑵同桌互读，相互订正读音。

⑶读一读带有生字的句子：

①一个妈妈说：我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。

②又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

③三个妈妈拎着水桶回家去。

④水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

⑷小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

⑸全班沟通识字方法。

设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的欢乐，取得学习成果的欢乐，唤醒隐藏在他们内心的骄傲感、自尊感，这是教化工作的一条清规戒律。这一环节，虽然只是简洁的说说自己是怎么相识记住这些字的，但孩子能品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意感，能增加学生进行表达沟通的自信念和志气。

⑹嬉戏检查识字：

①开火车认读。

②听音举卡片。

③送生字回家。

⑺举荐小组成员分段读课文。正音。

⑻你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

学生自由提问题，简洁的可当堂点拨。

设计意图：你有什么问题考考大家？这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种剧烈的骄傲感，自己也能当老师，学生的主动性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发觉问题，提出问题。

３、生字书写，示范指导：

⑴出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。

⑵学生视察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要留意什么。

⑶老师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。

⑷学生练写，共同评议，展示优秀作品。

设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培育学生良好的书写习惯，让他们明确仔细写字的重要性。

其次课时

一、教学目标

巩固字词，会写聪、胳膊、晃荡；理解课文内容，懂得道理。

二、教学过程

１、创设情境，激发爱好：

⑴复习生字词语，学写胳膊、晃荡。

⑵真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么美丽，真了不得！

⑶小挚友，老师是这样表扬你的，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢？

（学生自由表达）

⑷你能学着当当妈妈吗？说什么，是怎么样的表情和动作呢？

（学生自由表演）

⑸今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的须要。同时，在讲解并描述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到傲慢的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

２、自读自悟，体验阅读：

⑴三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请细致读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

⑵把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

⑶沟通：

把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。

⑷在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

（学生相互沟通）

设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参加表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，尺有所长，寸有所短，博采众长，吸取别人的阅历能让自己快速成长。

３、朗读沟通，感受乐趣：

⑴你都找到了哪几句话？

⑵第一个妈妈的话：

（课件出示：我的`儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。）

①请一位小挚友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

②采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

③沟通提高：

有这样的儿子可真是让人傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗？

（学生练读）

把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

（同桌相互读这句话）

⑶其次个妈妈的话：

（课件出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）

①其次个妈妈是否也傲慢、骄傲呢？谁来读读。

（指名学生朗读）

②朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样？

（适当点拨，加上动作就更好了。）

③自由练读，感悟提高。

设计意图：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读其次个妈妈的话时，就只须要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

⑷第三个妈妈的话：

（课件出示：有什么可说的，他没有说很么特殊的地方。）

①第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？这是为什么呀？

（课件出示有什么可说的，他没有什么特殊的地方。）

②这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

（虚心，不炫耀，朴实等）

③你能用你的朗读来表现吗？读给同桌听听看。

设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。实行多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

４、自主发觉，升华主题：

⑴妈妈心目中的儿子：

聪慧能干。

（板书聪指导看字形）

⑵听师范读第８自然段：

①让学生用耳听，你仿佛听到什么？

（妈妈喘气声，水晃荡声等）

②让学生用眼看，你仿佛看到什么？

（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

③让学生专心体会用口说说，你此时的感受。

设计意图：聪是本课要求写的字，此时的书写指导很奇妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时也明白了水很沉，为下文的学习作好辅垫。

⑶面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有不同的做法，老爷爷望见了，怎么说的呢？

（自己找伙伴合作表演，三个儿子，三个妈妈，一个老爷爷。）

⑷随即采访老爷爷：明明三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

⑸全班参加探讨。

（提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。）

⑹练习：

这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

设计意图：给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必需孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

５、回顾课文，拓展提高：

⑴（出示课件：人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？

⑵你觉得该怎么样孝敬父母亲？

设计意图：让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。自然而然地注入生活内容，进行生活教化，让学生明白生活与教化是一个东西，不是两个东西。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。

⑶为人子，方少时，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲解并描述黄香孝亲的故事。

设计意图：得法于课内，得益于课外。以这个小故事作为一个生长点，引发学生去搜集有关的诗词故事，把学生的视野一下子由课内引向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了大语文的教学理念。

《三个儿子》教案4

教材分析

《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册的一篇精读课文.课文讲解并描述了三个儿子面对着自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶的故事。告知我们能帮妈妈干活的儿子，才是真正的儿子。从而领悟孝敬父母的传统美德。

学情分析

二年级学生活泼好动，留意力集中时间短，详细形象思维占优势，学问概括水平不高。因此，学习方法的选择和运用应留意直观形象性和嬉戏活动性。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很简单，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，须要老师在课上刚好点拨，在学习方法上赐予主动有效的引导。

教学目标

1、方法性目标：

依据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

2、情感性目标：

通过课文的学习，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

3、实力性目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读实力。

教学重点和难点

本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

教学过程

（一）歌曲激趣，导入新课

新课伊始，我用多媒体给孩子们播放歌曲《我的好妈妈》，探讨歌曲中的小挚友都为妈妈做了什么？今日我们要学习的这篇课文也是发生在妈妈和孩子之间的，从而激发学生的学习爱好导入新课。

（二）初读课文，整体感知

读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我为学生创设自主读书的情境，指导学生正确流利的朗读课文。

首先指导学生读准“既、嗓、拎、晃”等字的读音。

然后指导学生借助工具书找出多音字“晃”的另外读音。二年级学生应当逐步养成借助工具书读书的习惯。

最终，引导学生说说初读感知。（你读懂了什么？发觉了什么问题？把学生共有的疑问总结出来：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？）从而引出下面的教学环节

（三）精读探究

梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？

在精读过程中，可让学生实行读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

在沟通的过程中，要抓住重点词句进行理解。

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的.孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的缘由。

（四）赏读体会

在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行细致揣摩、玩味。尤其要注意情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。

（五）活读延长

学生在以文本绽开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置＂凡人名言＂栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，仔细地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延长到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂

《三个儿子》教案5

1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

2、体会出孩子应当成为父母分担生活重担的道理。

3、正确、流利的朗读课文。

4、能将课文变成简洁的课本剧表演出来。

理解老爷爷的话。

一、谈话引入

你在家里为父母做了哪些事?有什么感受?

二、自读课文

三、确定自己的学习目标和方案

1、师生共同制定学习目标──将课文变成简洁的课本剧表演。

2、师生共同探讨教学方法，制定学习、续演的方案:

⑴理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。

⑵正确、流利、有感情的朗读课文。

⑶能依据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合志向像。

⑷场景中的布置、人员的支配。

⑸表演中，组员如何默契协作，敏捷应变。

3、汇合看法，筛选、确定方案。

四、依据学习方案自学课文

1、自由读课文，将课文读正确、流畅地读出来。

2、依据“阅读提示”中的要求，边读边思索，并将不明白的地方打上标记。

3、小组探讨沟通，老师巡察，相机点拨。

4、全班汇报沟通学习状况，由学生质疑，老师组织探讨沟通。

5、小结。

6、有感情的`朗诵课文。

五、将课文编成简洁的课本剧表演

1、小组探讨：

⑴依据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合志向象。

⑵确定自己所扮演的角色。

⑶设计场景的布置。

2、各小组演练，老师巡察，相机点拨。

3、课本剧表演。

4、互评互议。

六、课后拓展

将这个故事讲给别人听。

《三个儿子》教案6

１、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

３、懂得要孝敬父母的道理。

一、激趣导入

１、师：小挚友们，你们的妈妈表扬过你吗？

生：表扬过。

师：怎样表扬的？

当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……

生：……

师：你们真是既聪慧又懂事的孩子。

２、师：今日我们来学习第23课“三个儿子”。

（师板书课题）

（生齐读课题）

二、读通课文，感知内容

１、师：三个儿子怎么样呢？请小挚友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，起先吧！

（生自由读）

２、课件出示词语：

嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

师：谁想读读？

（生流利的朗读词语）

当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

师：你来？

（生再读词语）

３、课件出示句子：

师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

（同桌互读）

师：找一组小挚友开火车读！

（当一生读第一句话时）

师：把你对这句话的理解读出来？

（当生读其次句话时）

师：读的好，你理解了。

（当一组生读完时）

师：咱们一起读读吧！

（生齐读句子）

４、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

（师范读课文，生仔细听）

师：感谢大家！象老师这样读读吧！

（生再读文）

５、师：小挚友练习的很仔细，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

（生仔细的听，仔细的划。）

三、自悟，品读语言

１、师：都找到哪几句话？

（生分别读三句话）

师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

２、沟通一：

课件出示第一个妈妈的话

师：请一位小挚友来读读这句话。

（一生读的很好）

师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪慧又有力气……”

（生齐读）

４、沟通二：

课件出示其次个妈妈的话

师：其次个妈妈的话，谁来读？

（生读）

师：我听出来了你读出了妈妈傲慢的语气。

５、沟通三：

课件出示第三个妈妈的话。

师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充溢了傲慢与骄傲，那第三个妈妈呢？谁来读！

（一生读的好）

师：哎呦，你读懂了课文。

（一生读的不好）

师：再想想该怎么读？生读好了。

师：对，就这样读！

６、师：让我们接着读课文的7到11段，去相识这三个孩子吧！

（生自由读）

师：这么重的.水，三个儿子望见了，他们是怎么做的？

（生汇报）

师课件出示“三个儿子的做法”。

（生再齐读三个儿子的表现）

四、指明中心，分角色朗读

１、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演１２、１３段的对话。

（同桌练习）

２、师：谁来？

（指明一组表演）

３、分角色朗读：

师：下面请小挚友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

（师巡察，指导）

师：刚才老师巡察的时候，发觉这几个小挚友朗读的很好，来为我们展示一下吧！

（叫读的好的学生）

五、升华主题

１、师：你认为老爷爷望见的应当是哪个儿子？为什么？

２、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

（生绽开辩论）

师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

３、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

（课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”）

五、拓展

师：今日回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！

《三个儿子》教案7

1、会认6个生字，会写11个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

一、创设生活情境，激发阅读爱好

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：哎哟，小挚友们真能干呀，这么多的生字都可以顺当解决了，真了不得。

3、你的妈妈是怎么表扬你的吗?

(学生自由表达)

4、提高要求：

你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?

(学生自由表演)

5、导入新课：

今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你细致读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、沟通：

你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

(学生相互沟通)

三、朗读沟通，发觉阅读乐趣

反馈：

你都找到了哪几句话?

1、沟通一：

利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

请一位小挚友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

(指名生读)

⑴采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不得。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他。

生：我为我的孩子感到傲慢!

生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员!

⑵沟通提高：

师(面带微笑)：我也为你们的儿子感到傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗?

(学生练读)

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

(同桌相互读这句话)

2、沟通二：

利用多媒体课件，出示其次个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑴师生共建沟通平台：

另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小挚友来读一读。

大家也听听，他有没有读出傲慢、骄傲的语气来。

(指名学生朗读)

⑵朗读、评价：

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样?

生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗?

(生做抬高头的动作，傲慢的眼神)

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗?

(生自信地朗读)

⑶自由练读，感悟提高：

大家提的看法都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

3、沟通三：

利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有说很么特殊的地方。”

⑴提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?

⑵找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?

⑶你能用你的朗读来表现吗?

四、自主发觉，从细小见真情

1、自读发觉：

三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请小挚友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发觉。

2、沟通反馈：

师：读了两段话，你有什么发觉?

(水很重)

你是从哪些地方看出水很重的?

你能用朗读来表现出水的重吗?

3、朗读提高。

4、这样重的水，三个儿子望见了，他们分别是怎么做的?请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法

小挚友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀?想说些什么?

(学生自由沟通)

六、指明中心，升华主题

1、自由表演：

这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起打算一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：

指名两个组来表演。

随即采访：

惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?

3、全班参加探讨。

提炼出中心：

孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：

这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

七、小结课文，读读议议

你认为该学习哪个孩子?为什么?

你觉得该怎么样孝敬父母亲?

说说你是怎么样帮助父母做事情的?

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细掘文章的`思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，老师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应当是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教化，让学生明白“生活与教化是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在起先引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培育学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而沟通研讨是培育和考察学生自主学习实力的主要途径。其目的在于引发学生沟通研讨的爱好，培育学生沟通研讨的实力。因此，在每次支配自读自悟的环节以后，我都要设计一个沟通的环节，用老师生动有效的课堂评价，学生充溢特性化，充溢生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

3、同等和谐的课堂气氛。在教学活动中，老师与学生是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应敬重每一个学生，多一些激励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于主动主动的活跃状态，才能把惊慌的学习过程转变成开心的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个看法。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先打算一下好吗?”生动活泼、主动主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和创建愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的主动性。

当然，也存在一些问题，比如教学最终几个环节的时候，学生争辩哪个孩子更好，向谁学习时，老师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，老师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，老师的角色须要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发觉问题，提出问题，解决问题的过程。

《三个儿子》教案8

教材分析：

《三个儿子》是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只望见一个儿子？”这个问题，在教学中设置情境，换位思索，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。

学情分析：

二年级的学生喜爱阅读，思维活跃，大部分学生具有剧烈的求知欲和新奇心，喜爱在课堂上受到关注，情愿得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很简单，但由于学生年龄小，留意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，须要老师在课上刚好关注表扬，给少部分害怕学生以激励，在学习方法上赐予主动有效的引导。教学目标：1、通过结合重点词句理解课文内容，培育学生品词析句的实力。

2、理解老爷爷为什么说只望见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。

教学重点：

1、结合重点词句理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的`语感。

教学难点：

理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

一、视频导入，读文入情

同学们，有一则公益广告，老师看过了特殊感动，想和同学们一起共享。

（播放视频《妈妈洗脚》）

师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？

生：帮妈妈端洗脚水。

师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？

生：自由回答。老师适时点评。

师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小挚友。我们来一起相识一下这三位小挚友，看看他们是怎样表现的吧！

二、检查字词句，阅读课文

1.读字

师：在学习之前，先让我们和生字小挚友打个招呼！

2.读词

多媒体课件出示字，学生认读。

师：老师也给这样生字找到了好挚友，让我们和这些词语打个招呼吧！

师：晃荡、胳膊、拎着，这三个词语的其次个字要读轻声。

3.写字

师：字词都相识了，看看这些字，你会不会写。

师：同学们先来视察这两个字，有什么相同的地方。

生：偏旁都是“月”。

师：特别好！视察得真细致，偏旁是“月”的字，还有哪些？

师：同学们说的这些字，都是和我们身体的器官有关。

师：同学们，我们在写这两个字的时候，要留意左窄右宽。尤其是这个“膊”字的右边的上面的“甫”要变形，没有提，下面的寸要写得大一点儿，这样才好看。

师：同学们，我们再来视察下面的这两个字，和上面两个字的左右结构不同，他们都是上下结构，尤其是这个“荡”字，三点水可不能在草字头的左面啊！

师：说了这么多，我们来试试写写吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再写一遍好吗？写完了，觉得自己写得比较好的同学，我们来展示一下吧！

三、朗读沟通，感悟情感。

⑴三个妈妈的话。

师：同学们，你们可真能干呀！既能精确认读字词，又能工整地书写汉字。真为你们兴奋，老师真为你们感到傲慢。文章中也有三个妈妈也在评价自己的孩子，让我们快快去读课文，找出妈妈评价孩子的话，用“——”划出来。

师：读完了，也划出来了，谁来说说？

生：回答找到的三句话。

⑵第一个妈妈的话。

师：我们先来看看第一个妈妈的话。

师范读。“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

师：这个儿子有什么特点？

生：既聪慧又有力气。

师：有没有比他更厉害的？

生：没有。

师：从哪里知道的？

生：谁也比不过他。

师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到傲慢吗？兴奋吗？好，谁来读读？

⑶其次个妈妈的话。

师：我们再来读读其次个妈妈的话，看看她的儿子有什么特点。

同学们齐读。“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

师：哦，我听出来了，这个儿子有一副好嗓子。唱起歌来怎样啊？谁能告知同学们。生：好听极了。

师：这么好听啊！妈妈爱听吗?

生：爱听。

师：谁来读读这个妈妈的话。

师：读得真好！

⑷第三个妈妈的话。

师：那第三个妈妈的儿子呢，他有什么特点呢？谁来读一读。

生：“有什么可说的，他没有说很么特殊的地方。”）

师：同学们听出来了吗？她的声音要低了许多。

（5）分角色朗读这段文字。

四、品读语段，悟情悟理。

⑴第7自然段。

师：请同学们接着读课文，看看妈妈们说完这些话后，做了些什么。

生：三个妈妈回家打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面渐渐地走着。

（2）第8自然段。

师：同学们都特殊想知道水桶里有多少水啊？谁来告知同学们。

生：朗读第8自然段。

师：一桶水可重了！你怎么知道的，从哪些词语可以看出来。

生：晃荡走走停停痛酸。

师：这桶水真重啊！同学们做值日的时候，假如拎着这样一桶水，假如有同学走过来，

你特殊想他能怎样做啊？妈妈们拎着这样一桶水，望见自己的儿子，希望他们怎样做啊？

师：这三个儿子又是怎样做得呢？用“﹏“划出来。

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

一个孩子唱着歌，歌声真好听

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

③说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。⑷老爷爷的对话。

师：望见三个儿子的表现之后，老师也想读读妈妈和老爷爷的对话。

师：明明是三个孩子啊！老爷爷怎么说只望见一个孩子啊？这是第几个孩子啊？让我们再来仔细看看他做了些什么吧。

师：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：找出其中表示动作的词语。

师：怎样到达妈妈身边的？

师：这两个句子，你更喜爱哪一个，为什么？

师：再来想一下老爷爷的话，为什么说他只望见一个儿子啊？前后位之间可以探讨一下，组长把同学们探讨的结果告知全体同学们。

师：这是一个有孝心的儿子。

五、回顾课文，拓展提高。

⑴（出示课件：人物图）瞧，这三个儿子都站在我们面前了，你最喜爱哪一个儿子啊？⑵假如那两个儿子望见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话和同学们的话，他们会做些什么？

⑶在生活中，我们应当怎样做呢？老师也设置了一些生活场景。你们来说说自己会怎么做？让学生选择一个生活情景，想一想，说一说自己会怎么做？

同学们，有时候，孝敬父母就是妈妈提一桶水的时候，我们去帮妈妈接过水桶。

六、延长拓展

同学们，你们知道五月的其次星期天是什么节日吗？母亲节，老师这里有一些彩纸，把你们想对妈妈说的话写在上面，并做成精致的卡片送给妈妈。记住这可是我们之间的小隐私啊！

《三个儿子》教案9

一、教学目标。

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学重难点。

理解为什么老爷爷说只望见了一个儿子。

三、设计思路。

教学中以读为主，引导学生会边读边想，围绕重点探讨学习。

四、教学过程。

第一课时：

（一）提示课题，质疑激趣。

1、板书课题：《三个儿子》。

2、看到课题，你想了解什么？

3、课文讲了什么，我们一起看课文。

（二）自读课文，学习生字。

1、自由读课文，依据文内留意，读准字音。

2、指名分自然段读课文，老师正音。

3、沟通探讨，识记字形。

（三）小组合作，质疑说明。

1、默读课文，将你不理解的地方标出来。

2、小组合作探讨。

其次课时：

（一）复习检查。

（二）精读课文，理解内容。

1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。

（1）前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？

（2）应怎样读？

（3）第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？

（4）用你的.话理解第三个妈妈的话。

2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的？

（1）找出有关句子读一读。

（2）读到这你想到什么？你认为三个儿子应当怎样做？

3、老师范读最终两个自然段。

思索老爷爷的话：为什么说他只看到了一个儿子？

（三）总结。

1、有感情地朗读课文。

2、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）？

第三课时：

（一）分角色朗读课文。

小组练读，分角色演一演。

（二）指导写字。

1、老师重点指导易错字。

2、学生练习。

（三）完成课后“读读说说”。

（四）课外实践。

1、将这个故事讲给家人听。

2、建议：每天为父母做一件事。

（五）作业。

本课课后作业除了字词的训练之外还结合本课内容训练量词的正确运用以及标点的运用。

《三个儿子》教案10

一、教学要求。

1、懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重任的道理。

2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，读好人物对话。

二、重点难点

理解老爷爷为什么说“只望见一个儿子”的含义。

三、教具打算。

多媒体、课件。

四、教学过程。

（一）复习导入。

1、同学们，我们上节课相识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不相识它们。

2、出示词语卡片（指名认读，齐读）

（二）理解课文。

过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只望见了一个儿子，这原委是怎么回事呢？今日，我们接着学习２３课《三个儿子》。

1、学习课文其次至六自然段。

（1）在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答）

（2）投影出示：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

①这个儿子的优点是什么？

②“谁也比不过他”这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？

③“既聪慧又有力气”，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既……又……＂说句话吧。

（3）投影出示：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的.好嗓子。”

①这个儿子有什么特长？

②“好听极了”说明白什么？

a、指导朗读两位妈妈的话。

b、指导读第三位妈妈的话。

c、指名分角色朗读三位妈妈的话。

d、齐读三位妈妈的话。

2、学习课文第七到十一自然段。

过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边渐渐地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落）

（1）选择你喜爱的方式读读这一段。

（2）指名表演读。

（3）喜爱这一段的同学一起读。

从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最须要的是什么啊？

当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？

（1）默读课文找出相关的句子。

（2）指名读，随机出示句子。

（3）播放动画，指导学生用“一只……一只……另一只……”说话。

（4）联系生活场景照样子说一句话。

3、学习课文最终两个自然段。

过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？

（1）投影出示：妈妈：“望见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”

老爷爷：“三个儿子，不对吧，我可只望见一个儿子。”

①老师示范读

②分四人小组探讨：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说“只望见一个儿子”？

③指名回答（因为老爷爷只望见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说“只望见了一个儿子”）

④指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

（2）文中的三个儿子你最喜爱谁？为什么？平常，你遇到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？

（三）小组分角色有感情地朗读课文并简评。

（四）总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？

孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的哺育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，敬重长辈，关切他人的人。

（五）实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

五、板书设计。

三个儿子

只望见一个儿子

《三个儿子》教案11

教学目标：

1、会认6个字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学打算：

制作课件

教学课时：

两课时

第一课时

一、干脆揭题

二、初读课文

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、同桌互读，相互订正读音。

3、读一读带有生字的句子。

◎一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

◎又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

◎三个妈妈拎着水桶回家去。

◎水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

4、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

5、课件出示生字：全班沟通识字方法。

6、嬉戏检查识字。

◎开火车认读。

◎听音举卡片。

◎送生字回家。

7、举荐小组成员分段读课文；正音。

8、你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

学生自由提问题，简洁的字词可当堂点拨。

三、书写指导

1、学生视察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要留意什么。

2、重点范写“膊、荡”

3、学生练写。

其次课时

一、复习生字

课件出示生字嬉戏：彩虹过桥

例：第一位学生说生字“嗓”，其次位学生说组词“嗓子”，第三位学生就用“嗓子”说一句话。

表扬学生的回答！

二、生活情景导入

1、小挚友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？

2、学生畅所欲言

三、朗读指导

书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢！

1、轻声读课文，找出三个妈妈夸自己的儿子的话，并读一读。

2、展示沟通：，并适当朗读点拨。

第一个妈妈：我的儿子我的`儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。

从她的话里你读出了什么？你能学着这位妈妈骄傲地读一读吗？

其次位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

方法同上。

第三位妈妈是怎么做的？你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

（虚心，不炫耀，朴实等）你能用声音读出你的感悟吗？

3、分角色朗读三位妈妈的话。

4、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小挚友去读7、8小节，想一想，你有什么发觉。（学生朗读）

指名回答（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

5、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小挚友默读课文，用曲线画出三个儿子的做法。

6、沟通展示：

◎一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

◎一个孩子唱着歌，歌声好听极了。

◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

（1）从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？

（2）句式练习：一个（一只）,另一个（一只）。

7、看了这些孩子做的事情，小挚友你体会到了什么？你想对哪个小挚友说说你的感受？

8、读读最终两段话，该读出怎么样的语气来？你有什么疑问？

9、师生共同探究：惊奇了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生探讨）

10、分角色朗读对话。

11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子，挺了老爷爷的话，会有什么想法？

四、小结：

1、你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

2、教学古诗《游子吟》。

《三个儿子》教案12

1、请学生畅所欲言说说自己的学校有什么好的地方。

2、师：真为你们感到兴奋，能在这样好的学校里学习!不过，你们遗忘了，你们也是学校的精彩，是学校的傲慢，接下来就是见证奇迹的时刻!

一、干脆导入、初读感知。

1、干脆导入

师：今日韩老师要和大家一起学习一篇关于妈妈和儿子的故事。让我们一起读读课题——《三个儿子》。

儿子是妈妈的傲慢，思索一下，竖起你的大姆指，谁能用傲慢的语气读!

(指名读：神气活现的，真像一位傲慢的妈妈，让我们一起读读。)

2、出示贴图

师：你们看，我把这三个儿子请来了，有礼貌的孩子们和他们打个招呼吧!

问：细致看，有几个儿子呀?(三个儿子)

接：三个儿子?不对吧!一位老爷爷说：“我可只看到了一个儿子!”

导:这是怎么回呢?让我们读读课文吧!你会知道得更多!

3、自读课文

提出要求：读准字音，把生字认会，不熟的地方多读几遍。(学生起先自读，老师检查)

二、朗读沟通，体验阅读

1、检查字词

师：生字学会了吗?(学会了)考考你们，看屏幕!(出示生字词)

(借助班级资源通过演示、举例等方式理解“好嗓子”“既聪慧又有力气”等词语。)

2、入情读句

(1)默读：

师：老师呀平常常常夸奖你们，课文中的三个妈妈也在谈论他们的孩子，她们又是怎么评价自己的儿子的呢?请同学们默读课文找一找妈妈评价儿子的话。(默读课文的要求：不能出声、不用手指、不动嘴唇。)

(2)大声读：

你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、沟通展示

(1)“我的.儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”(板书：有力气)

师：请一位小挚友来读，大家听，他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)

师：这位妈妈，您刚才夸奖儿子的时候，心情怎么样?

(心情好，“好”还可以换成什么词?快乐、傲慢、骄傲、美滋滋的，对，把这些感觉都带着，再加上动作，同学们，你们都来练一练。)

师：再请几个“妈妈”来夸夸自己的儿子!

(2)“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(板书：好嗓子)

师：请一位小挚友来读，说说他读得怎么样?

评：是啊，同学们真棒，我们就要这样，相互评价，相互学习，多练习朗读，这样书肯定会读得更好听!

(3)“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”(板书：不特殊)

师：两个妈妈都在夸奖自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢?(没什么特殊不想在人前炫耀儿子学生沟通自己的想法)

师：这位妈妈在说这句话的时候是什么心情?(平淡、平常)

师：你用朗读来表现吗?(请学生读)

4、齐读三位妈妈的话。

三、自主发觉，感受真情

1、过渡：(老师加上表演口述)从井边到家里可远了啦，妈妈们拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。

用耳听：同学们，你仿佛听到了什么?(喘气声，晃荡声。)

用眼看：同学们，你仿佛看到了什么?(妈妈流汗，弯腰捶背的样子。)

(可以指导适当表演一下)

师：课文的哪一段写了妈妈的辛苦?(第8自然段)

师：谁能用你的朗读表现出妈妈的辛苦、水桶的沉重?(适当评价指导)

2、这样重的水，三个儿子望见了，他们分别是怎么做的?你们看，他们来了!(播放动画翻跟头/唱着歌/提水桶)

说一说：请同学用“一个/一个/另一个”说说这三个儿子的表现。

(板书：翻跟头/唱着歌/提水桶)

师：三个儿子，三种表现，你有什么看法?

(他们三个真的都很棒，有力气、会唱歌、又能干。前两个孩子翻的好，唱得好，假如再能帮妈妈提水，就更好了，因为妈妈现在最须要的是帮助。)

3、解疑：课文学到这，你知道为什么在老爷爷眼里只看到一个儿子了吧!

师：原来在老爷爷的眼里，只有孝顺父母的孩子才是好孩子。

四、拓展练习，深化思索

1、对话：三个儿子就在我们面前，你想对他三个儿子说点什么?

2、对话：有没有人想对三个妈妈说点什么的?

3、你属于第几个儿子，你想对自己说点什么呢?

4、小结

孩子们，孝敬父母是中华民族的传统美德呀，作为子女，从小就要知道孝顺父母，帮助父母做力所能及的事，以各种方式来表达对父母的关切，这样，这种美德肯定会在我的中华大地上传承下去，拥有了这种美德，加上我们的才艺，小挚友们，你肯定会拥有更美妙的人生。

5、回来文本，再读句段。

师：让我们带着我们的感受，带着我们对父母的真爱，再来读读这些句子。

五、拓展延长，走进国学

1、中华大地上，自古至今都流传着很多孝顺父母的故事，《三字经》当中就有这样的介绍，你知道吗?

“为人子，方少时。香九龄，能温席。”

2、回家多读些书，再找找身边的“黄香”，你肯定也能成为一个值得父母为之傲慢和骄傲的孝子!

六、板书

《三个儿子》教案13

第一课时

一、谈话导入

１、沟通课前询问采访中的收获。

２、沟通在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

二、自主读通课文

１、出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己学得难读的句子，作个记号。

２、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

３、出示带生字的句子，让学生择读：

⑴我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）

⑵三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声）

⑶水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）

⑷另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读一声）

三、自主识字

１、学生拿诞生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参加学生活动）

２、学生在小组内沟通自己的识字方法。

３、嬉戏检查学生驾驭生字的状况。（摘苹果：假如大家都相识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没驾驭的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

四、朗读课文

１、创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

２、在小组内质凝、探讨，老师巡察点拨。

３、全班汇报沟通。（随机通过说话练习感悟既又的意思）

４、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织探讨，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生探讨：

这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应当为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

五、指导写字

出示我会写图标，指导写字，并组织展示。

六、指导重点

１、留意别忘了拎的最终一点，膊的右上一点。

２、前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。

３、甸字是半包围结构的字，可提示学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀整。

４、晃荡是上下结构的字。晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

其次课时

一、巩固识字

出示带生字的词语，让学生认读。

二、编写课本剧

１、有感情地朗读课文。

２、小组合作，依据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、心情等进行合志向像，把课文改编成课本剧。

３、确定各人所扮演的角色。

４、设计场景的.布置。

三、排练课本剧

各小组演练，老师巡察，随机点拨。

四、课本剧表演并评议

１、以小组为单位表演课本剧。

２、引导学生评议:

⑴人物的语气：

前面两个妈妈说的话，应当用骄傲的语气，第三个妈妈的语气应当是安静的，老爷爷的说话应当用意味深长的语气。

⑵人物的动作：

在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

⑶人物的表情：

前面两个妈妈的表情应当是傲慢的，第三个妈妈的表情应当朴实，老爷爷应当慈爱；前面两个儿子应当天真，第三个儿子应当纯朴。

五、课后拓展

１、节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读：

为人子方少时尊长辈习礼仪

能温席小黄香爱父母意深长

孝与悌须断承长与幼骨肉新

亲养儿多苦辛报春晖寸草心

亲有教儿恭听做错事即改正

２、把本课的故事讲给家人听。

三个儿子在这三个母亲的心中有着不同的优点，然后在这篇文章中要让学生明白在这种状况下哪个儿子表达的爱是最合适的。最能让母亲感受的。

《三个儿子》教案14

语文二年级下册教科书104页第23课《三个儿子》

1、学习6个生字。

2、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

理解为什么老爷爷只望见一个儿子。

生字卡、插图卡片。

以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题探讨学习。

一、提示课题，质疑激趣

1、谈话导入：

世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?

(用一首歌来表达你对妈妈的爱)

2、导入课题：

播放歌曲《世上只有妈妈好》。

今日，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。

(出示课题)

3、看到课题，你想知道什么?

二、自读课文，学习生字

1、用自己喜爱的方式朗读课文，依据文内注音，读准字音，找诞生字。

2、以嬉戏形式学习生字，给生字宝宝找挚友。

3、说说你是怎样记住生字宝宝的。

三、小组合作，精读课文，理解课文内容

带着以下三个问题，接着阅读课文：

1、这件事发生在哪里?

2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的'?

3、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做?

四、加深巩固课文内容

1、分角色朗读。

2、表演巩固课文内容，体会人物思想。

3、提问：

你喜爱谁?为什么?

4、师范读最终两个自然段

5、提问：

三个儿子中，你们最喜爱谁?你们想知道老师喜爱谁吗?

6、老师小结：

老师喜爱歌声响亮的儿子，也喜爱力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜爱爱护、关爱妈妈的好孩子。

思索：

为什么老爷爷说他只望见了一个儿子?

五、课文延长

平常你是怎样孝顺妈妈的?以后又打算怎样做?

三个儿子

一个聪慧有力气翻跟斗

一个爱唱歌好听唱着歌

一个不特殊接过水桶

老爷爷：我可只望见一个儿子!

《三个儿子》教案15

生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的留意力高度集中，思维敏捷，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，假如能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“激励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生供应学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思索，和大家沟通。

这篇课文是人教版《义务教化课程标准试验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这