小兔运南瓜 教案教学设计

小兔运南瓜教案教学设计小兔运南瓜(口语交际)一、教学要求1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。2主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进行评论。二、教材说明本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈惊奇地问小兔怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。小兔原委怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。教学重点是说出小兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。三、教学过程1揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方?这是个怎样的大南瓜?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?2思索问题：小兔会用什么方法运南瓜?先每个同学独立思索，再把想出的方法与同桌的同学沟通。3全班沟通。老师要激励学生大胆说出想到的方法，并依据学生的回答确定其思索的角度，以打开学生的思路，多角度地想方法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好挚友——一群猴子帮着抬回家。老师可点出这是用请别人帮忙的方法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或接着补充请人帮忙的方法。假如学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，老师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费劲气的，这实际在启发学生想想有没有更奇妙的方法。一些方法可能起先没想到，在沟通之中相互启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向挚友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。假如有学生起先就说出了把南瓜滚回家，老师也还应启发学生想想还有没有别的方法，绝不行局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在沟通中始终要重视语言表达，指导学生把话说清晰。4探讨评议：哪种运南瓜的方法好?为什么?什么是好方法要依据不同的状况来判定。假如有人顺路带回，请人帮助这个方法好；假如路平好走，自己推着滚回家这个方法好；假如路上有障碍，说不定用小车推也好。在探讨中，老师要激励学生有自己的主见，只要能说清理由都应加以确定，以培育学生喜爱探讨、多角度地思索问题的习惯。5课后延长：在小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅画。四、教学时间语文园地六一、教材说明这个园地有四项内容，分别是字的偏旁归类、词语搭配、相识叠词和猜谜语。二、教学建议第一项“我会说”，要求按偏旁说字，比比谁说得多。学生通过这样的说，可以整理复习自己相识的字。先分小组打算说，自己课外相识的字也可以说，然后全班沟通。沟通时逐个偏旁说，老师将学生说到的字写在黑板上，讲完后让大家评评谁说得最多。最终读读字，口头组组词。本学期还学过一些偏旁，启发学生也采纳这种归类的方法整理复习。其次项“我会连”，是词语搭配练习，训练学生精确运用词语，不断积累词语。先让学生自己连，再采纳多种形式读读记记。如，对口令：(1)可爱的什么?……(2)什么样的小猫?……说句子：可爱的小猫怎么样?……第三项“读读说说”，是让学生了解词语重叠以后语气能加重，相当于加进了“更、特别、很”这样的意思。如：“高兴奋兴”就是很兴奋、特别兴奋。教学时先让学生自己读读想想：每组前后两个词语有什么不同，再照样子说一说。全班沟通后，老师让学生再说说还有哪些词也可以这样说。第四项“我会猜”中有两个谜语让学生猜。谜语中有几个生字注了拼音便于学生自己读，自己猜。这两个谜语的谜底是大雁和日历。学生猜出以后,老师