《芣苢》《插秧歌》阅读鉴赏教学设计 统编版高中语文必修上册

《芣苢》《插秧歌》阅读鉴赏教学设计教材分析：《芣苢》《插秧歌》是部编版高中语文教材必修上册第二单元第六课的两篇古诗。《芣苢》是《诗经·国风》中的一首古诗，这首诗是当时人们采摘芣苢时所唱的歌谣，描绘了劳动妇女一起外出采摘芣苢的欢快场景。《插秧歌》是南宋著名诗人杨万里西归故里，目睹一户农家插秧之辛劳所作的一首诗歌，描绘了一幅全家总动员抢插秧苗的图画，表现了农事的繁忙和农家的勤劳美德。学情分析：学生已经学过《诗经》和南宋诗人杨万里的相关诗词作品，对与《诗经》和杨万里相关的文学常识并不陌生，对《诗经》的重章叠句手法以及“诚斋体”诗风亦有所了解，因而这部分内容只需在课堂过程中一带而过即可，无须再专门设置环节进行讲解。但学生对《诗经》和杨万里的了解也仅停留到“知道”，并不能清晰地表述和理解相关的理论知识，更无从用所知的理论知识分析鉴赏诗歌。因此，学生要实现对这两首诗的理解，依然需要教师的指导。教学目标：1.准确诵读诗歌，积累重要词语以及相关文化知识。2.品味诗歌语言，赏析诗歌巧妙的艺术手法。3.理解诗歌内容，感受诗中劳动之美，传承弘扬劳动精神。教学重难点：重点：理解诗歌情境，并掌握诗歌中的艺术手法难点：理解诗歌中所传达的情感，真正体会到劳动之美。课时：1课时课型：新授课教学方法：讲授法、诵读法、合作探究法教学准备：语文教材、教学多媒体、教案、作业本等教学过程：一、情境导入常言道：劳动是一切幸福和爱的来源，我们的习近平总书记也曾说过一句话，只有劳动的人生才是幸福的人生。可以说，劳动刻进了我们中国人的骨子里，劳动精神融进了我们中华民族的血脉里，形成了我们中华民族吃苦耐劳、自强不息的伟大精神。今天呢，我们将学习两首关于劳动的古诗，让我们一起去看看古人的劳动生活。情境设置：时值劳动节，学校拟举行一场弘扬劳动精神的主题活动，设置了一个集体现场诵读劳动诗歌的环节，《芣苢》和《插秧歌》进入诗歌备选名单，现需要选出一首作为最终的诵读篇目。现学校打算发起网络投票征集大家的意见，请你投出自己的一票并写明你推荐的理由。设计意图：通过设置生活化的情境，让同学们将课本知识与生活实际相联系，在激发学生学习兴趣的同时，潜移默化地培养学生运用所学知识处理解决实际问题的能力。二、准确诵读，整体感知诗意学生自由朗读，感受两首诗歌的语言、节奏和韵律等，初步感知诗意，了解诗歌内容；然后师生再次齐读诗歌，再次感受其节奏韵律以及诗意。设计意图：诗歌不读不足以成诵，“一首诗如果不加朗诵，没有吟诵，那么它的生命就没有实现”。诵读是把握诗歌地内容和艺术特色最直接的途径，设置诵读环节，可以促进同学们直面诗歌，把握诗歌的节奏，为理解诗歌奠定一个良好的基础。芣苢《诗经·周南》采采芣（fú）苢（yǐ），薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇（duō）之。采采芣苢，薄言捋（luō）之。采采芣苢，薄言袺（jié）之。采采芣苢，薄言襭（xié）之。插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。唤渠朝餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。问：读完两首诗歌之后，大家有没有发现这两首诗歌形式上分别有哪些特征呢？这两首诗歌又分别写了什么内容呢？明确：《芣苢》通篇四字，以二二节拍为主，节奏鲜明有力，易于传诵吟唱；重章叠句，回环复沓，反复咏唱，具有韵律感,有音乐之美。语言简练生动，章句复沓回环，节奏鲜明有力，明快的节奏中蕴含着喜悦的情绪。这首诗歌主要描述了女子们采摘芣苢的劳动场面。《插秧歌》语言浅显、口语化，表达简洁，用词生动，四句双押，押韵紧凑，一韵到底；“二二二一”“二二一二”，节奏轻快婉转，诵读起来又有抑扬顿挫之感。这首诗主要描绘了江南农户全家总动员插秧的劳动场景。环节过渡：从诵读感受角度来看的话，两首诗都非常适合集体诵读，单纯地依据诗歌的形式我们很难决定推荐哪首诗歌进行集体诵读。因此，我们需要继续探究两首诗歌的具体内容，从而帮助我们做出判断。三、阅读研讨，全面体会诗境学生阅读并进行研讨，体会两首诗歌的诗境并把握诗歌呈现诗境所使用的艺术手法。设计意图：学生自主研讨，发现疑点，解决难点，可以更深入真切地进入诗境，理解诗歌，发挥其在学习中的主体地位，培养其学习主动性。问题探究：我们刚才读到，两首诗都是描述的劳动场景，不过一个是采摘芣苢，一个是全家插秧，那么这两首诗又分别是以什么方式将其场景呈现出来的呢？从中我们是否可以判断出来孰优孰劣呢？（一）《芣苢》1.本诗是如何描绘出采摘芣苢的劳动场面的？明确：用六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭直接描写“采摘”之意“获得，拥有”之意“拾取，摘取”之意“从茎上成把的取下”之意“提起衣襟兜东西”之意“把衣襟掖在腰带上兜东西”之意2.这六个字可以替换顺序吗？明确：不可以。“采”即可采得，也就是“有”，这是概略地叙述采集劳动。然后是“掇”和“捋”，这是对采芣苢动作的具体描写，或摘取，或捋取，真切又生动。最后是“袺”和“襭”，或是手提起衣襟兜着，或是以腰带掖起衣襟兜着，都是以裙襟盛取采得的芣苢的动作的具体描写，展现了一幅集体采摘芣苢的动人劳动场景。在这六个动词的变化中，表现了芣苢越采越多，从采获到收盛，直到满载而归的情景，切合劳动过程。因此不能替换顺序。3.这首诗歌除了这六个字的变化之外，其在形式上有很多的重复，我们是否可以删减一番，让诗歌更加地简洁明快呢？比如我们改成：采采芣苢，采之，有之；掇之，捋之；袺之，襭之。明确：不可以。全诗除了六个动词的变化，其余全是重复。这种看似单调的重复，却有它特殊的效果：首先，在不断地重复中，产生了简单明快、回环往复的音乐感；其次，诗中完全没有写采芣苢的妇女，但读起来却能感受到她们采摘时的欢快心情和她们对劳动的热爱，情绪就是在诗歌反复的音乐节奏中传达出来的；再次，采摘芣苢是一个重复性的动作，诗歌形式上的重复，与反复的劳动动作和劳动效果谐和一致。删减掉，就失去了《芣苢》作为一首民歌的美感了。（二）《插秧歌》1.本诗又是描绘了一幅怎样的插秧场景呢？作者又是怎样表现出来的呢？（讨论探究）明确：全家动员、分工明确、紧张忙碌、辛苦忘我首联中“抛”“接”“拔”“插”四个动词，使分工明确、热火朝天的劳动场面跃然纸上。颔联中“雨从头上湿到胛”，写出虽然雨势很猛，但农人依然没有停止插秧的农活，说明了插秧的紧张忙碌和辛苦。颈联和尾联中“唤朝餐”和“只不答”，表现了农人插秧时的专注忘我。2.诗歌本是描写插秧劳动的，为什么在下句却出现了战争场面的事物呢？这句是不是有些“游离诗外”了呢？明确：内容上，此句将“笠”比作“兜鍪”，将“蓑”比作“甲”，暗示强插秧苗就像是一场紧张的战斗，突出了农忙抢种的题旨。“雨从头上湿到胛”也正印证了这一点；在结构上，此句有承上启下的作用，更鲜明地表现出了农人插秧时的紧张忙碌，凸显了农民在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。看似“游离诗外”，实则是“神来之笔”。3.诗中“唤渠朝餐歇半霎”，“唤者”是谁呢？有人认为是农妇，有人认为是农夫的其他家人。对此，你有什么看法呢？这样有什么妙处呢？观点一:“唤者”是农妇。因为第三联使用了一个字“渠”，这个字是“他”的意思，如果是家里其他人的话，应该是唤全家人吃饭，而不是单“他”。所以应该是农妇在田中一起插秧然后回家做饭，农夫继续劳作，然后农妇准备好饭食再送至田间，呼唤农夫吃饭、歇息，饭后再继续劳作。观点二:“唤者”是农夫的其他家人。一、二句“田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插”描写了一个完整的劳动过程。农妇也在劳作，若送饭食的是农妇，这个劳动过程就被打断了。且农妇刚刚也在插秧，她明白“秧根未牢莳未匝”的情况，农夫再作提醒,就会显得多余了。而农夫的其他家人来送饭食,就与整个劳动过程相契合了。总结+环节过渡：《插秧歌》的作者开篇直入主题，运用白描手法写出了全家动员插秧的劳动场景，接着画风一转，写到“兜鍪”和战甲这些战争事物，在描写紧张的插秧战斗之后，又笔锋一转，写到唤吃早饭这一富有生活气息的场景，且从农人的语言中又将诗歌的内容从插秧延展到家务事，诗歌内容丰富，跌宕起伏，让人意犹未尽、荡气回肠。相比《芣苢》，依然尤其独特的魅力所在。《芣苢》《插秧歌》两首诗歌各有千秋，实在让人难以抉择，那么接下来呢，我们继续推进，再看再读再发掘，看看是否能发现一些新的内容，从而供我们作出最好的选择呢？四、总结感悟，深刻理解诗情根据前面的研讨，同学们自主总结思考两首诗歌所描写的劳动有什么特点，表现了怎样的情感。设计意图：两首诗歌的内容都非常鲜明，同学们自主总结思考不难发现其劳动特点，把握了诗中的劳动特点，自然而然便可以体悟诗歌情感了，从而真正地理解诗歌。问题：这两首诗歌虽然都是描写劳动的诗歌，那么从前面的探究当中，我们是否能发现两者所描写的劳动有什么不同呢？明确：《芣苢》描绘了妇女们兴高采烈地采集芣苢时的劳动画卷，全诗充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情，突出表现了劳动收获的愉悦，是一首劳动的欢歌。元代吴师道曾评价其“终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思”。《插秧歌》以雨中插秧为题材，将全家人热火朝天的劳作场景描绘得淋漓尽致，令人感受到了农事的繁忙、紧张，突出表现了劳动过程的艰辛，赞扬了劳动人民不怕吃苦、辛勤劳作的品质，是一首劳动的赞歌。五、小结篇目内容美形式美艺术美情感美《芣苢》妇女采摘芣苢四言，二二节拍，节奏鲜明；重章叠句，反复咏唱重章叠唱直接描写、白描等表达了劳动收获的喜悦（劳动者的欢歌）《插秧歌》农家全员插秧七言，一韵到底，节奏轻快，抑扬顿挫动作描写、白描、比喻、对话等表现了劳动过程的艰辛，赞扬劳动者吃苦耐劳的精神（劳动者的赞歌）六、情境任务写作课堂进行到这里，你心里是否决定要推荐哪一首了呢？请选择其中一首，写出你的推荐词。并根据评价量表，给小组同学的推荐词作品进行打分。设计意图：书写推荐词，可以让同学们自主地总结课堂内容，并将所学的内容运用到解决问题的实际场景之中，真正实现学有所得、学以致用。设置评价量表，可以让同学们更直观地进行评价，再跟同学之间的相互对比之间，发现自己和其他同学的优缺点，从而更快更好地实现进步。七、作业：《芣苢》和《插秧歌》中都表现了劳动的场景，请从诗中选择一个场景，展开丰富的想象和联想，进行适当的扩充，加以描写。设计意图：巩固课堂知识，锻炼学生的写作能力。写作过程中能够调动学生的思维，将自己的生活经验融进对诗歌的理解中，丰富诗歌内容，让所学的知识与生活相连结。八、板书芣苢插秧歌欢歌赞歌教学反思：本节课根据学生的实际以及教学内容进行设计，总体上效果良好，完成了预设的教学任务，也基本上实现了预期的教学目标。总体上，教学过程流畅，语言表达清晰，但中间环节的衔接依然有些不够自然