《四则运算》教学反思（3篇）

第第页《四则运算》教学反思（优秀3篇）身为一名优秀的人民老师，我们需要很强的教学本领，借助教学反思我们可以拓展本身的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是我辛苦为大家带来的《四则运算》教学反思（优秀3篇），倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。小学四班级数学下册运算教学反思篇一小学四班级数学下册四则运算教学反思这一单元的目标是这样定的：1．使同学把握含有两级运算的运算次序，正确计算三步式题。2．让同学经过探究和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。3．使同学在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思索等学习习惯。从教参的教学目标定位来看，应当是既重视两级运算的运算次序教学，又要注重解决问题的一些策略。然而结合我们同学的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算次序包含带括号的计算次序都在平常的练习中曾经遇到过，但不是许多（但有的同学在家长的帮忙下对于先乘除后加减的运算次序了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算次序作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的'还有一个原因就是同学解决问题的本领太差，新课程一线老师都清晰现在同学解决问题本领的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强同学解决问题本领训练的一次好机会，与我有这种相同想法的老师还真不少，认为还是有必需侧重解决问题的策略教学。同学错误：不列综合算式解决问题。四则运算的次序有错误。差生理解问题的本领有待提高。差生简单的计算发生不必需的错误。提高空间：教同学明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小同学的实际。更简单接受。如简单的“画次序线”，即可加强形象感。混合运算教学反思篇二“混合运算解决问题”一课是在小同学学习的加法、减法、乘法、除法，而且学习了用分布解决乘加、乘减两步计算的问题内容。依据二班级同学年龄小，思维直观的特点，课堂上我先复习旧学问，利用多媒体课件辅佑襄助的教学手段，创设了面包师傅烤面包的情景提出问题，在实在情景中让同学了解解决问题的多样化，逐渐提高他们解决问题的本领，树立学习数学的信念。“数学源于生活”。教学新知时，我引导同学结合现实素材，从中自然的提出数学问题，使同学体会数学与生活的联系，借助生活阅历，动手操作，让同学亲历学习过程、自动地接受新知。使同学能够在解决问题中初步体会、渐渐学会、学习思辨、把握技能。在教学中，我充分利用多媒体课件，使教学更直观形象。从过画彩条图，帮忙同学理解题意，分析题意，明确问题及解决方法。学习学问是为了运用这些学问解决生活中的问题，从而体会数学和生活的联系，以及数学在生活中的价值。在这一环节，我设计了一系列由易到难的题目。不足之处：解决问题对于小同学来说总是有点困难，同学有点畏惧，许多同学不会分析题意，找不出题中的重要信息，不会解答，因此，在今后的数学教学中，要多培育同学分析问题的本领，给同学充足的信念，帮忙同学克服心里困难，使同学爱学数学。另外，赞扬性语言较少，多激励同学。《简便运算》数学教学反思篇三我是四班级的数学老师，连续教了几年四班级，在运算定律的教学上可以说很不成功，刚学一个新定律同学还会做，可是学完了综合运用时就一塌糊涂，尤其是乘法调配律同学更难把握，常常和乘法结合律混淆，计算起来漏洞百出，今年我认真的反思了教学过程认为，教学时还没有真正让同学明白他的实际应用，特没有挖掘出定律之间的区分，所以同学用起来就比较难，做起题来就错出累累，通过反思我明白老师得“导”是多么紧要，要做名师是要付出许多呀，教到老要学到老，要更新教学方法，这样才能不绝成长。什么是定律？固定的规律也。同学之所以混淆，由于他们没有比较着学，说白了是老师没有比较着教。为什么孤立的学某一个定律时，大部分同学能把握，而综合在一起就混淆了呢？由于他们学到了单一的学问。要解决这问题，老师在教学时，要注意每教一个新定律就让同学和过去学的进行比较