最后一头战象教案第二课时【3篇】

最后一头战象教案第二课时【精选3篇】最终一头战象教案其次课时【精选3篇】一

这篇文字美丽而又悲壮感人的动物小说——《最终一头战象》是闻名的动物小说家沈石溪的力作，记叙了在抗日战斗中幸存的最终一头战象嘎羧，自知生命大再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄重掩埋的故事。文章语言美丽，描写生动，以布满深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、怀旧、勇敢、忠诚的高尚情怀。文章感人至深，让人久久难忘。

由于这篇课文篇幅较长，对于六班级的同学而言，边读边思的习惯已经养成。在进行本课的学习时，我主要结合单元训练目标“训练用较快速度阅读课文的力量;揣摩如何表达人与动物，动物与动物之间情感的。”在课堂中，我首先限时读课文，让同学从整体上了解课文内容“课文讲了一件什么事?”让同学在十五分钟内读完一遍课文。通过检查发觉，同学的读书力量参差不齐，读得快的非常钟左右就读完了，而读得慢的在规定时间里根本就读不完。读完后，我们立刻进行沟通：课文究竟讲了什么故事?通过这种快读思索的方式来梳理课文内容，训练同学的阅读速度，教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教，我再次让同学快速扫瞄课文，说说嘎羧给你留下了怎么的印象?接着让同学默读课文找出课文中描写嘎羧怀旧、勇敢、和善、忠诚的句子或段落，在集体沟通的过程中引导同学体会嘎羧的内心世界，体会抓住了嘎羧神态、动作描写来刻画怀旧、勇敢、和善、忠诚的高尚品质。同学在深刻理解了嘎羧的高尚品质后。再进行朗读的指导，同学悟得深刻，读得自然也就非常精彩。

课文学完了，最让我欣慰的是同学阅读感恩系列丛书的爱好再一次被激发起来，课间同学们又开头相互借阅感恩系列丛书。假如每一节课都能让同学有所收获，那将是老师最大的收获。

最终一头战象教案其次课时【精选3篇】二

《最终一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄重归去”四个感人的片段，用生动美丽的语言记述了嘎羧生命历程中最终的辉煌和尊严。

在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：首先，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析;

其次，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，美丽。我想只有通过对文章中重点字词的体会，的细节描写等等，让同学绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，我先让同学读一读，画一画，找出相关的句子，谈谈自己的感受。和同学探讨的过程中，我不断地引导同学走进嘎羧，了解嘎羧，体会一个英雄的高尚情怀。比如在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老伴侣”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。并准时总结学习方法，让同学依托这种学习方法自学其他的内容。

结合课后小练笔引导同学们思索久久的凝视里嘎羧仿佛观察了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的召唤里，它仿佛在召唤什么。让同学走进了嘎羧的内心，体会到他当时的'情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

最终一头战象教案其次课时【精选3篇】三

《最终一头战象》是一篇关于动物的小说，情感比较肤浅，内涵比较丰富、篇幅较长。这篇课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄重归去”四个感人的片段，用独特的语言和视角叙述了战象生命历程中最终的辉煌和尊严。

因此，依据我班同学的详细状况，我是这样定下自己的教学目标的：

1、指导同学用较快的速度阅读课文。

2、在把握课文主要内容的基础上，引导同学重点抓住描写战象动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落。

3、引导同学走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并从中领悟人与动物的关系。

在教学中我设计先从整体入手，关心同学理清课文脉络。在整体感知课文后，让同学谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。同学在充分批注感悟下,体会到了战象的和善、忠诚的高尚品质,受到了教育。

由于课文内容与生活差距太远，没有图片的帮助，悲壮与感人之情会大打折扣。所以我在教学中，投放了不少的图片。但圆满的是，由于授课形式过于单调，同学本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下体会了文中的几句话而已。

我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学?是否应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的勇敢。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?

总觉得应当留给同学充分的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。课后习题中有一道题，让同学提出不懂的问题，大家一起争论。许多时候，这种争论都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今日，同学不但提了，而且提得很有价值，值得思索。比如：“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块?”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝视着天空?”等等。这些问题一经抛出，便引发了同学的乐观争论。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。同学活了，课堂自然也就活了。