Unit3TheInternetListeningandTalking教学设计高中英语人教版

基于主题意义探究的单元整体教学是指“教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，帮助学生在零散的知本教学设计围绕互联网这一单元主题，利用调查类访谈、叙事文本、博客文章、音频、视频等多引导学生阅读叙事文本、博客文章，使其理解相应的文体特征和语言特点，并能在谈话中得体地表达猜想和看法，写一篇关于网络安全的博客文章，使学生在“互联网”主题语境中学习理解、应用实践和迁移创新，逐步加深对互联网的认知，了解互联网的给我们生活带来的巨大改变以其存在的弊病，培养学生世界公民意识和地球村意识，并积极利用互联网将自己与他人联系起来中，增强合理有效上网人与社会——互联网——共论网络行为，共享网络便利，共本单元以互联网为话题，这个由相互连接的计算机网络组成的全球系统，在（如网络应用程序和博客）以及社交媒体及其对现代生活的影响。最后，学生将进一步进入电子学习领域，并将学习分析相关网站和应用程序。希望学生能利用本单元的信息来反思互联网是如何影响他们的生活和周围的世界，并体会互联网每个人形图标都代表一个人与网络上所有其他人相连；右下角的智能是当今社会上网的主要方式，把散布在地球上各个角落的人紧密联系在一起。开篇页的引言“TheInternetisbeingthetownsquarefortheglobalvillageoftomorrow.—BillGates（因特网正成为明日地球村的闹市广场。——比尔•盖茨）”很好地诠释了主题图的寓意：现实世界的闹市广场熙熙攘攘、人来人往，商品、服务和信息在此集聚、流通、交换和分享，满足人们的物质生活和精神生活的需要。该名言单元第一课时是ListeningandSpeaking。该板块的活动主题是“调查上网习惯”访谈。学生通过听力文本中采访者与被采访者对自己上网情况的描述和讨论，提单元第二课时是ReadingandThinking。该板块以“创办网上社区”（Startan第三人称的口吻讲述了英国一位年过五旬的失业女教师JanTchamani不仅使用互活和命运的美好故事。本节课帮助学生了解到个人也能在消除数字鸿沟方面贡献网络信息时代的快车，并引导学生拓宽视野、反观自身，鼓励他们积极投身世界单元第四课时是DiscoveringUsefulStructures。该板块的活动主题是“谈论已完成的事”（Talkaboutsomethingthathasbeendone）。本课时的主要内容是现在完成时被动语态的用法，以及其基本构成、功能。互联网飞速发展，进入寻常百姓生活，给社会和个人生活的各个方面带来了巨大的变化。互联网的影响深远而有力，人们或主动或被动地接受互联网带来的改变，描述这些变化离不开现在完件”(Choosethebestapp)。听力文本以对话形式呈现，谈论的话题是选择合适的应该话题具有普遍性，真实地存在于当前的社会语境中，贴近学生生活。由于这两款应用软件是虚构的，学生都没有使用过，没有确切的证据来支持自己的看法，单元第六课时是ReadingforWriting。该板块的活动主题是“写博客文章”（Writeablogpost）。本课时阅读文本是一篇博客文章。在文章中作者提出三点安全上网的建议，主旨明确，结构完整，简明扼要。学生上网时往往并不知道对方是谁，可能会上当受骗；点击网站链接时，病毒可能会趁机侵入并破坏我们的都是不愉快的经历都应该尽量避免。学会安全上网是每个网民、尤其是涉世未深Reflecting,Project三个板块。前两个板块针对本单元重点词汇和语法进行复习，丰富的英语学习资源，收集资料，整理信息，最后进行课堂演示。活动内容紧扣单元主题并进行了延伸，引导学生关注互联网上的学习资源，互相交流、比较，既能发展合作学习的能力，也能培养选择合适资源的策略,更能养成乐于单元第八课时是VideoTime。该板块视频主题是“社交媒体和青少年健行，学生常常熬夜上网，在社交媒体平台上投入大量时间不断刷新内容、点费和回复别人，造成睡眠不足而伤害身体。学生使用社交媒体有如此多的弊端，但布明智、适度地使用社交媒体来丰富自己的学习生活。该视频引导学生培养自我管为了更直观的呈现本单元主题概况，团队设计了单元主题分析图（如图1所第一，学生对于本单元主题互联网相当熟悉，但是他们对于如何利用互联网提升自己和他人的学习及生活不够了解，同学之间对于线上学习应用程序的交流也较少。不清楚互联网除了娱乐、获取资讯和与他人交流之外，可以从更多方面第二，当代学生都有上网的习惯，但他们很少关注自己的上网习惯和其他同第三，学生虽然接触过博客，但是对该文体没有深入发掘，未尝试过书写英第四，学生的互联网相关的词汇量较为有限，还处于积累和获取阶段，虽然第五，学生在之前的学习已经接触过现在完成时被动语态的用法，主动语态和被动语态表达的内容相同，但两个句子的主语不同，所要谈论的对象也不同。在以上基础上，团队基于核心素养教育理念，整合了单元主题学情分析，绘通过听力文本中对网络使用习惯的调查访谈，反思自己的上网行为，借鉴他人良好的Askaboutonlinehab学习现在完成时被动语态的用法、及其基本构成、功能，在学生熟练掌握现在完成时被动语态的形式和意义的基础上，引导他们恰当地使用现在完成时主动语态和被动语态去构建有意义的语篇来描述互联网带来了巨大hasbeendoneeducation,watchlivestreaming等，构建主题词汇体系，并在语境中准确、恰当的使用目了解失业女教师通过互联网改变了自己及他人的生活和命运的美好故事的生活，揭示了互联网的作用和意义，让学生反思互联网和自己的关系，鼓励他们积极投身世界互联网变革大潮塑造正确的世界观、人结合听力训练和口头表达，谈论应用软件赋予智能设备各种各样的功能，能够使用本单元的功能意念项目来表达对应用程序引导学生关注互联网上的学习资源，互相交流比较，确定适合自己的网站或应用软AssessingYourProgr通过阅读一篇有关安全上网建议的博客文章，了解博文的文体特点，然后能写一篇涉及互联网利弊的博文，并在博文中给出通过观看和思考视频内容，让学生了解错误使用社交媒体的弊端，鼓励、引导学生明智、适度地使用社交媒体来丰富自己的发展的英语学习活动观，强调以学习活动为载体，发展学生核心素养，培育具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。英语学习活动观视角下的活动包含三类相互关联、层层递进的学习活动，即学习理解类、应在此背景下，团队在设计教学活动时注重以主题为引领，并基于教材设计了过学习理解、应用实践、迁移创新等三类相互关联的教学活动，引导学生在主题意义探究过程中学习英语语言知识和文化知识，发展英语语言技能和学习策略，同时运用所学英语知识、技能和策略，在学生自己的学习、生活中灵活运用英语例如，在ReadingandThinking这一课时中，授课教师基于前一课时的主题（onlinehabits）为切入点，引导学生反思自己的上网习惯，启发他们思考网络给我们生活带来的改变，从而引入本节课主题。然后，教师设计了学习理解活动以帮助学生根据课文标题预测文本大意和作者的态度，使他们了解到关注标题是尽快获取主旨大意的有效途径，培养了学生“Readheadlines”的阅读技能。教师再通过问题链，引导学生深入阅读文本，帮助他们分析和梳理文本信息，形成思维），学生反思自己和互联网的关系，这一环节不仅帮助学生从自身的角度深入思考人们因互联网变得更强大这一主题，也为本单元后面的课时中讨论如何有效地使用本课时中，学生通过讨论、总结、分享、角色扮演等活动方式对上网途径、互联网对生活的改变以及上网习惯三个方面的词汇进行积累并运用。首先提出问题），了解了合成词、名词后缀以及根据上下文来猜词义等词汇学习策略，为今后的英团队在每节课中都利用了多种媒体技术组织教学，并采用新颖的课堂活动提升学情境，以小组为单位开展活动，让学生化身为小记者对小组成员的上网习惯进行采访并记录，最终形成采访报告。在采访的过程中，学生可运用目标语言或者开放性的问题多角度的了解同伴的上网习惯。在展示采访报告中，学生亦可做出反思或给出建设性意见，从而让学生在宽松，开放的学习小组活动中理解养成健康放的，可以是调查问卷，可以是采访或访谈等，并且学生可以用不同的形式对调整个教学流程都是以学生为主体，以活动为载体，展现出了学生不可估量的智慧在本单元教学设计中，教师将持续关注学生对本单元主题的掌握情况，并进另外，为了巩固所学，并提升学生对单元主题的掌握能力，团队还设计了单作业作为课堂教学的补充和延伸，在学生知识巩固、能力培养、思维提升等求。团队基于单元整体教学设计，提出了单元作业的设计策略，通过主题引领、差异性，实现减负提质的变化。本单元作业设计紧扣单元主题意义的探究，以调查网络使用习惯、分析互联网利弊、合理使用互联网和构建网络空间命运共同体另外，为了巩固所学，并提升学生对单元主题的掌握能力，团队还设计了单predictions,guessesandbeliefsforapps.Why:Thepurposeofthelisteningtextistohelpstudentstounderstandthebasiccharacteristicsandkindsofappsthroughmonoralmunicationsituations,inspirestudentstoexploredifferentfunctionsofappunderstandappsandchoosethspeakersusealotofactionverbssverbssuchas“might”,“could”and“would”toexpresspredThislessonisdesignedforthefreshmeninsstudentsarequitefamiliarwiaccuratecognitionofdifferentfunctionsofappsandmoststudents'cognitionofchoosingappsisunsystematic.Sotheymightwanttoknowhowtoidentitythefunctiobeliefsofchoosingapps,designappsthatneedandchoosethebestapp.Bytheendofthisclass,studentswillbeable1.summarizeandidentifychoicesofappsoftbeliefsandapplytheminexpressingthemselvesthroughtalking.3.sharetheirdailyuseofapps,createappstheyneeda4.acquirefurtherunderstandingaboutapps,realizetheimportanceofcformapositiveattitudetothe1.Leadstudentstosummarizeandidentifychoices2.Organizestudentstoanpredictions,guessesandbeliefsandapplytheminexpressingthemselvesthroughtalkiHowtoorganizestudentstoapuseofapps,createappstheyneedandchoosethebestapp.时间与互动模students’background1.Lookatthepictures,reca2.WatchavideoandthinkofthechoicesofChineseappsofsomeforeigners.oftheappspicturesand3’设计意图：Toactivatestudents’priorknowledgethechoicesofappsoftheActivity2ListentosummariListentotheconversationandsumm3’设计意图：Tohelpstudentspractisetheirlisteningsandsummarizechoicesofappsofthespeakers.predictionsoffunctionsoftheActivity3Listentoident2.Listenagainandidentifywhethstatementsaretrueoffalse.3.Whatdotheythinkofthefunctions?basedonkeyjudgments.4’设计意图：Topractisestudents'listeningskills,devobtaindetailedinformationfromlisteningmaterialstoidentifychoicesofappsofthespeakers.predictions,beliefs.conversationshowingguesses,bepredictions.2.Listentotheconversation4’设计意图：Toleadstudentstopredict,noticeandfistructureinlisteningtoshowpredictions,guessespredictions,beliefs.predictions,guessesandbeliefs.predictions,guessesandbeliefs.5’1.Toleadstudentstoanalyzethefeaturesoftargetfunc2.Toequipstudentswithexpressionsofmakingpredictionsandlayaunderstandtheirtheirdailyuseofactivities.Watchthevideoandseethemselvesin18’SharethoughtsonthefirstsetDiscusswithapartnerandsharetWorkwithgroupmembersandpletetheactivityofthesurveyt3.Choosetheapprepresentstheparticipateintheclub'spresentationandexplains设计意图：1.Tohelpstudentssharetheirdailytheyneedandchoosethebestappi2.Toleadstudentstointernalizeknowledgelearnedinpreandapplyittonewsituationstoexpressthemselvesthrouindividuallyandcooper3.Toguidestudentstoattachimportanfurtherunderstandingimportanceofpositiveattitudeawareofchoosingthebestapp.featuresoftheimportanceof2’RealizetheimportanceoftheInternetandmaking设计意图：TohelpstudentsacquirefurtherundrealizetheimportanceofchoosinggoodappsandformapositiveattitudethemselvesfromFinishtheselfassessmentandreflectperformances1’设计意图：Tohelpstudentsassessthemselvesevaluatewhattheyhavelearned2.Discoveranappthatiswidelyused3.VisittheAppSto