日语-2024届山东省枣庄市高三上学期1月期末考试试题和答案

第1页/共9页2023-2024学年第一学期高三质量检测日语试题2024.011.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。1.来週の土曜日に李さんと一緒に山登るつもりです。2.日本の大学に受かって、故郷離れました。3.今の時間だったら、バスもなくなり、タクシーで帰るない。4.大学生になって、一人暮らし始めました。A.でB.からC.だけD.に5.部屋を片付ける3時間がかかりました。A.のでB.のにC.からD.でも6彼は書店に2時間もいて、何も帰った。.A.買わなくてB.買わないC.買わずにD.買わず7.病気にならない毎日1時間運動をするようにしている。A.ようにB.だけにC.ためにD.べきに8.子供の時、英語が話せるまで先生に。A.練習しましたB.練習させましたC.練習させられましたD.練習されました9.今回のテストで満点を取るなんて、まるで夢だ。A.らしいB.ようC.みたいD.そう10.晴子ちゃんはいつもお酒を飲んだあと、他人の前でも大声で歌い。A.たいB.たがっているC.たがるD.ほしがっている第2页/共9页11.このレストランは料理がおいしい、いつも込んでいます。A.ようにB.そうにC.みたくD.らしく12.自分のことばかり考えないで、他人のことも考え。A.ほしいB.たいC.てたいD.てほしい13.最近は疲れていて、電車に乗っているうちに眠って。A.おいたB.しまったC.みたD.いった14.ほら、見て、あそこにゴミの出す日が書いて。A.あるB.しまうC.いるD.みる15.書類を一人に4部配ってください。A.ずにB.ずつC.しかD.づつ17.箱を、中にずっと前から欲しかったカバンが入っている。A.あけるとB.あいたらC.あければD.あくなら18.努力して、やっと自分の夢を。A.叶えたB.叶ったC.見たD.見った19.人参とを鍋に入れて、炒めてからソースを入れるね。A.エネルギーB.プラスッチクC.バターD.キャベツ20.先週、私は映画をも見たよ。21.休みの日に、よく子供を海外旅行に行きます。A.迎えてB.連れてC.招いてD.寄って22.僕はいつも彼女のに感動されます。A.優しくB.優しくてC.優しさD.優しい23.ダイエット中だから、鍋料理はちょっとので、やっぱり寿司のような軽いもののほうがいいと思う。A.あぶないB.かっこいいC.あぶらっこいD.つまらない24子供に家事を手伝ってと、家族の絆が深まると思います。.A.くれるB.やるC.あげるD.もらう25.鈴木さんが書いて葉書はとてもかわいかったです。第3页/共9页A.もらったB.くれたC.あげたD.やった26.こちらのパンフレットはご自由に。A.お取りですB.お取ってくださいC.お取りくださいD.取りください27.鈴木先生、これは私が書いた文章です。。A.拝見していただけませんかB.見ていただきませんかC.拝見していただきませんかD.見ていただけませんか28.私は陳と。大学で社会学を勉強しております。A.いらっしゃいますB.参りますC.申しますD.ご覧になります29.「友達の山田さんに赤ちゃんが生まれたんですが、お祝いに何がいいと思いますか。」A.いいえ、けっこうですB.かもいませんよC.いいと思いますD.ベビ一服はどうですか30.「先生、課題は今週中に出さなければなりませんか。」A.もう出しましたよB.来週まででいいですよC今週中でもいいですよD.今週中に出したほうがいいです.31.最近嫌なことが起こって、とてもつらいです。A.だんだんB.ますますC.次々とD.しっかり32.山村さんは貿易会社で仕事をしながら、短期大学にいます。A.読んでB.上がってC.通じてD.通って33.花子さんとは非常に。A.気が向くB.気があるC.気がつくD.気が合う34.（電話で)「ごめんなさい。今、会社を出たなんです。」35.留学生活に慣れていて、日本のことにだんだん興味を持つ。A.ことにしたB.ことになったC.ようになったD.ようになっている36.「翔太、テレビを見て、宿題をしなさい。」A.だけではなくてB.ばかりいないでC.ばかりいてD.だけではないで第4页/共9页37.あの鉄道会社は50年、記念切手が発売された。A.についてB.たびにC.ごとにD.ぶりに38.私（）家族は一番大切なものだ。A.にとってB.によってC.に通してD.について39.商品の展覧会は10月20日から10月月末行われました。A.にまでB.にわたってC.にかけてD.にかかって40.()は日本人の好きな伝統的な朝ご飯です。A.パンと牛乳B.ご飯とうどんC.ご飯とみそ汁D.刺身とスープ第二部分：阅读理解。阅读下列短文，选出符合文章内容最佳选项。最近、大学だけではなく小中学校でも、成績が悪く、授業についていけない生徒は上の学年に進ませずに、もう一度同じ学年で勉強させようという意見が出ている。これは本当に子どもにとってよいことなのだろうか。まず、一つ目の問題は、クラスの中のつながりが非常に強い小中学校で、自分一人が進級できないと、大変なショックを受けるということだ。その上、下の学年の生徒が自分より勉強ができるようになってきたら、やる気も自信もなくしてしまうかもしれない。もう一つは、同じ内容を繰り返し勉強しても、成績は必ずしも上がらないと思われることだ。成績が悪いのは､勉強をする習慣がない､勉強のやり方が分からない、基礎的なことが分かっていないなどが原因であることが多い。これを何とかしなければ、結果は変わらないだろう。もちろん今の学年の内容が分からないままで上の学年に上がってしまったら、今より難しい内容についていくことはできない。だが、その生徒に対して、ポランティアが特別に指導をしたりすればこの問題は改善すると考えられる。たとえば、授業が終わったあとに、教師になりたい大学生や、退職した教師が学校に来て、その生徒の問題を知り、その子どもに合った指導をするのである。このようなことをしていけば、やる気をなくすこともなく、上の学年にいても勉強についていくことができるのではないだろうか。41.「これ」とあるが、その指すことはどれか。A.成績がいい学生を進級させるB.成績が悪い学生を進級させる第5页/共9页C.授業についていける学生を進級させるD.授業についていけない学生を進級させない42.「一つ目の問題」とあるが、このような問題が起こる理由は何か。A一人だけ授業が終わってから残さなければならないから.B.元のクラスの生徒といっしょに上の学年に行けないからC.自分がクラスの中で一番勉強をしなかったからD.自分だけ元のクラスの生徒と遊べないから43.「結果は変わらないだろう」とあるが、どういう意味か。A.勉強ができない生徒が上の学年に上がるだろうB.勉強ができない生徒が上の学年に上がらないだろうC.勉強ができない生徒が勉強が分かるようになるだろうD.勉強ができない生徒が勉強が分かるようにならないだろうA.小学校や中学校で上の学年の勉強の内容が今より難しくなることB.勉強ができない生徒が授業についていけないので上の学年に上がれないことC.勉強ができない生徒が上の学年に上がったときに授業を理解できないことD.勉強ができない生徒にボランティアなどが特別な指導をしないこと45.上の学年の勉強内容についていくために、この文章を書いた人はどうするべきだと言っているか。A.教師がポランティアといっしょに授業のあとに特別な指導をするB.ポランティアとクラスのほかの生徒が分からないところを教えるC.勉強の苦手な生徒に合った内容をボランティアが指導するD.授業中にボランティアが分からないところについて教える同じ職場で同じ給料で働いているのに、なぜこんなにも差があるのかと思う時があります。それは、同僚が贅沢（奢侈）をしている時です。私は小さい頃から貧乏な家庭で育ち、常に節約を強いられました。(ア)、大人になってからも服はスーパーのセールで買った物、カバンはネットで千円で売られていたものを使っていました。しかし、私の同僚は私とは正反対だったのです。幼い頃から裕福な家庭で育った同僚は、常に良いものを食べ、服やカバンはブランドものを持っていました。私は「どうせ親に買ってもらったんだろう」と思っていましたが、実際は同僚は自分で購入していたのです。なぜ同僚が買えて私は同じような良いものを買うことができないのでしょう。それは、おそらく幼い頃からの習慣です。私は幼い頃から贅沢なものを持ったこともありませんでした。そのため、根本から買えないと第6页/共9页思っていましたが、何ヶ月か貯金をすれば買うことができるのです。このように、大人になってからの生活の質は「幼い頃にすでに決められてしまう」傾向にあるのです。46.文中の「差がある」と感じるのはなぜなのか。A.幼い頃からの習慣を見た時B.同僚の家の質を見た時C.同僚が贅沢をしている時D.同僚と一緒にご飯を食べに行った時47.文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。A.けれどB.そのためC.そしてD.それから48.文中の「正反対だった」とはどのようなことか。A.同僚は幼い頃は私と違って自由だった。B.同僚は幼い頃から仕事をしていた。C.同僚は幼い頃から裕福に育っていた。D.同僚は幼い頃からお金の価値を知っていた。49.文中の「おそらく」を言い換えるとふさわしいものはどれか。A.たいへんB.それなりにC.ある程度D.たぶん50.文中の「幼い頃にすでに決められてしまう」の理由として正しいものはどれか。A.幼い頃の習慣が体に染み付いてしまうから。B.幼い頃の記憶はずっと残るから。C.幼い頃の習慣を嫌っているから。D.幼い頃の辛いことはずっと覚えているから。もう何年も前、子どもが小学校へ行くようになって、鉛筆削りが必要になった。デパートへ行くと、電動式のものがずらりと並んでいる。しかし私は手でハンドルをぐるぐる回して削るものを買って与えた。(ア)は不満だったかもしれないが、素直に喜んでくれた。それから20年も経って、もう今は使わないが、その削り機は今でも健全である。使おうと思えば、いくらでも使える。この時、私が手動式のものを与えたのには、もちろん理由がある。電動式のものは、一度鉛筆を突っ込む（插入）と、あっという間にきれいに削れる。そのあっけなさ（没劲儿）が、教育上よろしくない。物事というものは、自分で労を尽くして作り上げるものだ。しかもあの削り機は、ずっと突っ込んでおくと、どこまでも削れる。その気なら一本まるごと（整个儿）を削り尽くすこともできる。そんな道具は、悪魔みたいで、気持ちが悪い。私たちが小学生のころは、肥後守という小刀で、いちいち削ったものだ。今の子でも、そこまでいかなくても、せめて手でハンドルを回すぐらいのことはすべきだろう。おまけに、電池の補充も不要、丈夫で長持ちとならば、(イ)合理的なものはない。第7页/共9页51.文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。A.子どもB.筆者C.学校の先生D.鉛筆削りを売る人52.文中に「理由がある」とあるが、その「理由」はどれか。A.子どもは手動式のものが好きだったから。B.子どもが何をもらっても喜ぶと思っていたから。C.手動式のものは今でも丈夫で、いくらでも使えるか。D.電動式のものはあっという間に終わるので、教育によくないから。53.文中の「あの削り機」に対する筆者の気持ちはどれか。A.便利でいいと思っている。B.便利だが、気持ちが悪いと思っている。C.丈夫で長持ちするからいいと思っている。D.自分で労を尽くして作り上げるものだと思っている。54.文中に「ものだ」とあるが、その使い方と同じ文はどれか。A.ぜひハワイへ旅行に行きたいものだ。B.もう70歳なのに、よくあんなに走れるものだ。C.小学生の時、よく学校をサボって母に叱られたものだ。D.物事というものは、自分で労を尽くして作り上げるものだ。55.文中の(イ)に入れるのに最も適当なものはどれか。A.それにB.こんなにC.そういうD.そんなに人は二足歩行により前足を自由にしました。つまり、手を持ち、そのことで自然物を道具にすることができました。さらに、自らの手でその道具を改善することができました。そして、新しい素材で新しい道具を生み出すことができます。このプロセス、すなわち道具を作り出すことができたという点こそが、ほかの動物と明らかに違い、区別がはっきりすることになったと言われています。サルは身の回りにあるものを道具として使うことができますが、作り出すことはできないのです。そして、ここからが大事なところです。道具によって、自分一人あるいは子どもを養うことばかりでなく、働けなくなった、つまり、食べ物を自分で得ることができなくなった年老いた親を、人は養うことができるようになります。親の面倒を見ることこそが、人が他の動物と決定的に異なる点です。①、以前は今のような長寿が約束されたわけではないので、働けない年齢になったら基本的には自然に死んでいくというのが大部分でしたが、それでもいわゆる生産不能になった高齢者たちも共存できる社会を、人類はずいぶん前から持っていたようです。つまり、道具の利用と開発によって、人は生第8页/共9页産者と後継者以外も生活できる余剰生産が可能になり、老親たちが生存できたわけです。職業、あるいは労働などという概念ができたのは、長い人類史の中ではつい最近のことです。このような理解に立つと、いわゆる生産能力がない人や乏しい人が暮らせる社会こそが、人類が長年求めてきた夢の社会なのです。豊かな社会とはこの夢が実現した社会のことだと私は確信しています。56.筆者は人とほかの動物はどんな点で決定的に違うと言っているか。A.二足で歩行する点B.言葉を話す点C.道具を使う点D.親に食べ物を与える点57.文中の①に入れるのに最も適当なものはどれか。A.なぜならB.もちろんC.ところでD.あるいは58「生産者と後継者」とあるが、何と何を指しているか。.A.老親とその子B.老親の子と孫C.老親とその兄弟D.老親の子とその兄弟59.筆者が考える理想的な社会はどんな社会か。A.年寄りが大切にされる社会B.健康で、長生きができる社会C.老親、その子と孫が共に働ける社会D.働くことができない人が暮らせる社会60.文章の内容と合っていないのはどれか。A.人間は道具を作り出すことができるが、サルはできないB.食べ物を自分で得ることができる人こそ長寿できるC.働けない人類は年齢になったらほとんど自然に死んでいくD.道具の利用と開発のおかげで、老親たちが生存できたわけだ61.礼物是源自他人最真心的祝福，同时也是善意的情感载体。可以是实质性的物品，也可以是精神的馈赠。请以「自分へのプレゼント」为题，写一篇短文。写作要点：1.对礼物进行说明。2.说明送这份礼物缘由。写作要求：1.字数为300～350字。2.格式正确，书写清楚。第9页/共9页3.使用「です・ます」体。第1页/共26页2023-2024学年第一学期高三质量检测日语试题2024.011.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。1.来週の土曜日に李さんと一緒に山登るつもりです。【答案】A【解析】【详解】句意：我打算下周六和小李一起登山。本题考查助词。故选A。2.日本の大学に受かって、故郷離れました。【答案】D【解析】【详解】句意：考上日本的大学，离开了故乡。本题考查助词用法。「で」表示动作进行的场所。「へ」表示动作移动的方向。「に」提示具体时间。第2页/共26页「を」表示经过或离开的场所。故选D。3.今の時間だったら、バスもなくなり、タクシーで帰るない。【答案】D【解析】【详解】句意：到了现在这个时间，也没有公交车，只好坐的士回去。本题考查句型。故选D。4.大学生になって、一人暮らし始めました。A.でB.からC.だけD.に【答案】A【解析】【详解】句意：成为大学生后，开始一个人生活了。本题考查助词。「で」接在表示人数的词后面，表示人力构成。「から」表示起点；表示原因。「だけ」表示限定，“只，仅仅”。「に」表示动作的对象；表示时间等。本题根据题意，是一个人生活的状态，故选A。5.部屋を片付ける3時間がかかりました。A.のでB.のにC.からD.でも【答案】B【解析】【详解】句意：收拾房间花了3小时。本题考查助词的用法。「用言连体/名词+なので」表示原因，因为……。第3页/共26页「の」使句子或词组名词化，「に」表示用途、目的。「~から」：接续助词，表示原因，因为……。故选B。6.彼は書店に2時間もいて、何も帰った。A.買わなくてB.買わないC.買わずにD.買わず【答案】C【解析】【详解】句意：他在书店呆了2个小时之多，但是却什么也没买就回去了。本题考查句型的用法。「なくて」表示轻微原因。「ず」文语否定助动词，表示否定，即「ない」。根据题意可知，是什么都没有买的状态下就回去了。故选C。7.病気にならない毎日1時間運動をするようにしている。A.ようにB.だけにC.ためにD.べきに【答案】A【解析】【详解】句意：为了不生病，每天坚持运动1小时。本题考查句型。「非意志动词基本形、动词可能形；动词ない形ように」：表示目的，为了……；「~だけに」：正因为……；「名词+の;意志动词基本形ために」：表示目的，为了……；「动词基本形べきだ」：表示责任、义务等，应该……。故选A。8.子供の時、英語が話せるまで先生に。A.練習しましたB.練習させましたC.練習させられましたD.練習されました【答案】C【解析】第4页/共26页【详解】句意：小时候，被老师要求练习到会说英语。本题考查使役被动态。「練習する」他动词，练习；其使役态是「練習させる」；其使役被动态是「練習させられる」，其被动态是「練習される」。「Aは/がBに(さ)せられる」：A被B逼迫/要求……。故选C。9.今回のテストで満点を取るなんて、まるで夢だ。A.らしいB.ようC.みたいD.そう【答案】C【解析】【详解】句意：这次考试取得满分，好像在做梦。本题考查助动词。「名词、形二；动词、形一简体＋らしい」：表示传闻、推测；「名词＋の；形一简体；形二＋なようだ」：表示比喻、推测、举例；「名词、形二；动词、形一简体＋みたいだ」：表示比喻；故选C。10.晴子ちゃんはいつもお酒を飲んだあと、他人の前でも大声で歌い。A.たいB.たがっているC.たがるD.ほしがっている【答案】B【解析】【详解】句意：晴子总是喝了酒之后，即使在别人面前也想大声唱歌。本题考查助动词。「名がほしい」陈述句中表示第一人称“想要～”，疑问句中也可用于第二人称。「名をほしがる」表示第三人称“想要～”。「动词连用形+たい」表示第一人称“想做～”，疑问句中也可用于第二人称。「动词连用形+たがる」表示第三人称“想做～”。本题根据题干，主语是第三人称，且后面的动词「歌う」，故选B。11.このレストランは料理がおいしい、いつも込んでいます。A.ようにB.そうにC.みたくD.らしく第5页/共26页【答案】D【解析】【详解】句意：这个餐厅的料理好像很好吃，经常都很拥挤。本题考查助动词的用法。「動詞終止形・形容詞終止形・形容動詞語幹・名詞+らしい」推量助动词，表示客观推测，属于形容词型活用。「動詞終止形・形容詞終止形・形容動詞な・名詞の+ようだ」比况助动词，表示主观推测，属于形容动词型活用。「終止形+そうだ」传闻助动词，表示听说某事。属于形容动词型活用。「動詞終止形・形容詞終止形・形容動詞語幹・名詞+みたいだ」比况助动词，表示主观推测，属于形容动词型活用。根据题意可知，此处是表示推测，加之在句中所以要用中顿形式，即「て形」。只有D选项是正确的中顿形故选D。12.自分のことばかり考えないで、他人のことも考え。A.ほしいB.たいC.てたいD.てほしい【答案】D【解析】【详解】句意：希望你不要老是想着自己，也要考虑别人。本题考查句型。「~は~がほしい」：表示第一二人称想要某物；「~は~动词去ます形+たい」：表达第一二人称想要做某事；「AはBに~てほしい」：A希望B做某事。故选D。13.最近は疲れていて、電車に乗っているうちに眠って。A.おいたB.しまったC.みたD.いった【答案】B【解析】【详解】句意：最近很累，在坐电车的时候不知不觉睡着了。本题考查补助动词的用法。第6页/共26页「～てしまう」：①表示动作的完成，……完了；②发生了不好的事情，带有后悔、遗憾的心情。「～ていく」：表示空间上由近到远的动作。故选B。14.ほら、見て、あそこにゴミの出す日が書いて。A.あるB.しまうC.いるD.みる【答案】A【解析】【详解】句意：瞧，看那里，那里写着丢垃圾的日期。本题考查补助动词的用法。「が+他動詞+てある」存续体，表示动作的存续状态。「ている」持续体，表示动作或状态的持续。「てしまう」完成体，表示动作的完了，常含有遗憾或悔恨的心情。「てみる」尝试体，表示尝试做某事。根据题意他动词「が書いて」可知，此处是他动词的存续状态，写在那里并且现在还在那里。故选A。15.書類を一人に4部配ってください。A.ずにB.ずつC.しかD.づつ【答案】B【解析】【详解】句意：请分发给每人4份资料。本题考查副助词。「ずに」：表示前项是后项事情发生的状况，不（没）……，而……；「ずつ」：表示等量分配，常用「~に~ずつ」的形式；「~しか~ない」：表示限定，只……。故选B。【答案】D【解析】第7页/共26页【详解】句意：如果是小朱的话，一定可以通过。本题考查接续助词。「たら」前接用言的た形，表示假定条件；接动词后表示动作先后顺序；表示两个事项的继起或契机。含有吃惊、意外等语气。前接名词时接续为「名词+だったら」。「と」表示前项成立就会自然地出现后项结果。多用于自然现象、普遍真理或习惯规律。前接名词时接续为「名词+だと」。「ば」表示假定条件。假如具备了前项的条件就会出现后项的结果。前接名词时接续为「名词+であれば・「なら」表示将对方提到的内容作为话题提出，叙述自己的意见或看法。意为“要是……的话”。本题「なら」表示针对话题提出自己的看法。A、B、C接续均错误。故选D。17.箱を、中にずっと前から欲しかったカバンが入っている。A.あけるとB.あいたらC.あければD.あくなら【答案】A【解析】【详解】句意：打开箱子一看，里面有个很久以前就想要的包。本题考查假定。「と」：表示做完某事或正在做某事时，发生或发现了某种情况。「~たら」：表示里两个事项的继起或契机，含有吃惊、意外等语气。「~ば」：表示偶然的个别事项的假定顺接条件。后项应该是前项的合乎情理的推论、打算、建议。「なら」：表假定条件（假想后项是说话人对这一假定的判断、决心、命令、建议、要求、愿望、意志等主观表达。不能用于过去时，或描述客观事实；还可以表示提起一个话题。故选A。18.努力して、やっと自分の夢を。A.叶えたB.叶ったC.見たD.見った【答案】A【解析】【详解】句意：努力之后，终于实现了自己的梦想。第8页/共26页本题考查单词。故选A。19.人参とを鍋に入れて、炒めてからソースを入れるね。A.エネルギーB.プラスッチクC.バターD.キャベツ【答案】D【解析】【详解】句意：把胡萝卜和圆白菜放入锅，炒一下之后再放入酱汁。本题考查外来语词义。「キャベツ」“圆白菜；包菜”。「エネルギー」“能源”。「バター」“黄油”。根据题意「人参」可知，此处应该也是放入的一种蔬菜。故选D。20.先週、私は映画をも見たよ。【答案】C【解析】【详解】句意：上周我看了10部电影。本题考查数量词。「本」用来表示细长的物品，如：雨伞，铅笔，香蕉，特殊的如电车，磁带，电影等。「冊」用来表示书，笔记本，杂志等。「通」意思是“封”，用来表示书信，邮件，文件等。「部」意思是“部、册、份”，用来表示书、报，歌剧等量词。本题根据题意，故选C。21.休みの日に、よく子供を海外旅行に行きます。A.迎えてB.連れてC.招いてD.寄って【答案】B第9页/共26页【解析】【详解】句意：休息日，经常带孩子去国外旅行。本题考查动词词汇。「迎える」接，迎接。「連れる」带，领。「招く」招呼，招待。「寄る」靠近，顺路到。本题根据题意，故选B。22.僕はいつも彼女のに感動されます。A.優しくB.優しくてC.優しさD.優しい【答案】C【解析】【详解】句意：我总是被她的温柔所感动。本题考查一类形容词。形一去い+く+动词；形一去い+くて表示中顿；形一去い+さ变成名词；形一可直接修饰名词。故选C。23.ダイエット中だから、鍋料理はちょっとので、やっぱり寿司のような軽いもののほうがいいと思う。A.あぶないB.かっこいいC.あぶらっこいD.つまらない【答案】C【解析】【详解】句意：因为正在减肥，火锅料理有点油腻，所以还是寿司之类的清淡的比较好。本题考查形容词词义。「つまらない」无聊的。本题根据题意，故选C。第10页/共26页24.子供に家事を手伝ってと、家族の絆が深まると思います。A.くれるB.やるC.あげるD.もらう【答案】D【解析】【详解】句意：我觉得让孩子帮忙做家务，会加深家人的羁绊。本题考查授受句型。「Aは/がBに~てくれる」：别人为我或我方的人做某事；「Aは/がBに~てやる」:我或我方的人为别人做某事，或别人为别人做某事，一般用于上对下的给予，或给动植物施舍；「Aは/がBに~てあげる」:我或我方的人为别人做某事，或别人为别人做某事，一般用于对等给予；「Aは/がBに~てもらう」：我或我方的人请求别人做某事，或别人请求别人做某事。本题是让孩子做家务。故选D。25.鈴木さんが書いて葉書はとてもかわいかったです。A.もらったB.くれたC.あげたD.やった【答案】B【解析】【详解】句意：铃木写给我的明信片非常可爱。本题考查授受句型。「Aは/がBに~てもらう」：我或我方的人请求别人做某事，或别人请求别人做某事；「Aは/がBに~てくれる」：别人为我或我方的人做某事；「Aは/がBに~てあげる」:我或我方的人为别人做某事，或别人为别人做某事，一般用于对等给予；「Aは/がBに~てやる」:我或我方的人为别人做某事，或别人为别人做某事，一般用于上对下的给予，或给动植物施舍。本题主语是铃木，铃木为“我”做某事。故选B。26.こちらのパンフレットはご自由に。A.お取りですB.お取ってくださいC.お取りくださいD.取りください【答案】C【解析】【详解】句意：这里的小册子请随便拿。第11页/共26页本题考查敬语。「扫／二动词去主才形校才」为尊他语句式；表示动作的状态等。「~τ<挖会的」：请对方做……；「扫／二动词去主才形<挖会的」为尊他语句式，请对方做……。别人的动作用尊他语，本题表示请求。故选C。27.鈴木先生、二九付私芥書的左文章校才。。A.拌見Lτ的左挖t主世为小B.見τ的左挖冬主世为小C.拌見Lτ的左挖冬主世为小D.見τ的左挖t主世为小【答案】D【解析】【详解】句意：铃木老师，这是我写的文章，我能请你帮忙看一下吗？本题考查授受请求句型。「見不」看。「拌見才不」是其自谦语，敬语中，自谦语用来描述自己的动作，尊他语用来描述他人的动作，本题根据题意是我请别人做，故排除AC。「τ的左挖<」我请或让别人为我做，表示请求时，要变成可能形，故排除B。综合以上，故选D。28.私付陳匕。大学校社会学全勉強Lτ扫。主才。A的六测L心的主才B.参。主才C.申L主才D.二览仁甘。主才.【答案】C【解析】【详解】句意：我姓陈，在大学学习社会学。本题考查敬语。本题是自我介绍，用自谦语。故选C。29.「友達Φ山田会为仁赤占心为芥生主九左为校才芥、扫祝的仁何芥的的匕思的主才小。」第12页/共26页A.いいえ、けっこうですB.かもいませんよC.いいと思いますD.ベビ一服はどうですか【答案】D【解析】【详解】句意：—朋友山田生了孩子，你觉得送什么作为祝贺好呢？—婴儿衣服怎么样呢？本题考查交际表达。A不，不用了。B没关系哦。C我觉得可以。D婴儿衣服怎么样？故选D。30.「先生、課題は今週中に出さなければなりませんか。」A.もう出しましたよB.来週まででいいですよC.今週中でもいいですよD.今週中に出したほうがいいです【答案】B【解析】【详解】句意：—老师，本周之内必须提交课题吗?乙:—没办法的话，可以到下周。本题考查交际表达。「~でいい」：表示限定，……就可以了；「~てもいい」：做……也是可以的；「~ほうがいい」：做……为好。A已经提交了噢B可以到下周；C本周之内也可以；D本周内提交为好。故选B。31.最近嫌なことが起こって、とてもつらいです。第13页/共26页A.だんだんB.ますますC.次々とD.しっかり【答案】C【解析】【详解】句意：最近讨厌的事情接连不断发生，很痛苦。本题考查副词。故选C。32.山村さんは貿易会社で仕事をしながら、短期大学にいます。A.読んでB.上がってC.通じてD.通って【答案】D【解析】【详解】句意：山村一边在贸易公司工作，一边上短期大学。本题考查单词。故选D。33.花子さんとは非常に。A.気が向くB.気があるC.気がつくD.気が合う【答案】D【解析】【详解】句意：和花子非常合得来。本题考查固定搭配。「気が向く」心血来潮。「気がある」有意志，有兴趣。「気が付く」注意到，察觉到。「気が合う」合得来。第14页/共26页本题根据题意，故选D。34.（電話で)「ごめんなさい。今、会社を出たなんです。」【答案】A【解析】【详解】句意：铃木，还没到吗？大家都在等你哦。对不起，现在刚出公司。本题考查形式名词。「动た+ところです」表示动作刚刚完成，“刚刚”。「ことだ」表示建议，忠告；表示感叹等。「はずだ」表示推测，“应该”。「ほど」表示比较的基准；表示高程度等。本题根据题意，故选A。35.留学生活に慣れていて、日本のことにだんだん興味を持つ。A.ことにしたB.ことになったC.ようになったD.ようになっている【答案】C【解析】【详解】句意：习惯了留学生活，开始变得对日本的事情产生了兴趣。本题考查句型。「ことにする」表示个人决定，“决定～”。「ことになる」表示非个人决定，“定下来～”。「ようになる」表示能力和状况的变化，“变得～”。「ようになっている」表示产品的设计，属性，出厂设置等。本题根据题意，是变得对日本相关的事情感兴趣了，是状况的变化，故选C。36.「翔太、テレビを見て、宿題をしなさい。」A.だけではなくてB.ばかりいないでC.ばかりいてD.だけではないで【答案】B【解析】【详解】句意：翔，不要老是看电视，做作业。第15页/共26页本题考查句型。「~てばかりいる」：老是、光……；「ないで」：表示前项是后项事情发生的状况，不（没）……，而……。故选B。37.あの鉄道会社は50年、記念切手が発売された。A.についてB.たびにC.ごとにD.ぶりに【答案】D【解析】【详解】句意：那家铁路公司时隔50年发售了纪念邮票。本题考查句型。「について」表示关于。一般用在对前项内容进行解释，说明的场景。「たびに」每次～都。「ごとに」每～。「ぶりに」时隔。本题根据题意，是时隔了故选D。38.私（）家族は一番大切なものだ。A.にとってB.によってC.に通してD.について【答案】A【解析】【详解】句意：对于我来说，家人是最重要的。本题考查句型的用法。「にとって」“对…来说”。「によって」“根据…”。「について」“关于…”。根据题意可知，是对于我来说，家人是最重要的。C选项表述错误。故选A。39.商品の展覧会は10月20日から10月月末行われました。A.にまでB.にわたってC.にかけてD.にかかって【答案】C【解析】第16页/共26页【详解】句意：商品的展览会从10月20日举行到了10月末。本题考查句型。「にまで」表示达到某种程度，甚至。「にわたって」接在表示时间、空间、次数等的名词后。表示动作或行为所渉及的时间或空间的范围。意为“历经……；渉及……”「~から~にかけて」表示大致的时间或空间范围。意为“从……到……”。「にかかって」的用法不存在。本题表示大致的时间范围，故选C。40.()は日本人の好きな伝統的な朝ご飯です。A.パンと牛乳B.ご飯とうどんC.ご飯とみそ汁D.刺身とスープ【答案】C【解析】【详解】句意为‘米饭和味增汤是日本人喜欢的传统早餐。’。本题考查文化常识。米饭和味增汤是日本人喜欢的传统早餐。故选C。第二部分：阅读理解。阅读下列短文，选出符合文章内容最佳选项。最近、大学だけではなく小中学校でも、成績が悪く、授業についていけない生徒は上の学年に進ませずに、もう一度同じ学年で勉強させようという意見が出ている。これは本当に子どもにとってよいことなのだろうか。まず、一つ目の問題は、クラスの中のつながりが非常に強い小中学校で、自分一人が進級できないと、大変なショックを受けるということだ。その上、下の学年の生徒が自分より勉強ができるようになってきたら、やる気も自信もなくしてしまうかもしれない。もう一つは、同じ内容を繰り返し勉強しても、成績は必ずしも上がらないと思われることだ。成績が悪いのは､勉強をする習慣がない､勉強のやり方が分からない、基礎的なことが分かっていないなどが原因であることが多い。これを何とかしなければ、結果は変わらないだろう。もちろん今の学年の内容が分からないままで上の学年に上がってしまったら、今より難しい内容についていくことはできない。だが、その生徒に対して、ポランティアが特別に指導をしたりすればこの問第17页/共26页題は改善すると考えられる。たとえば、授業が終わったあとに、教師になりたい大学生や、退職した教師が学校に来て、その生徒の問題を知り、その子どもに合った指導をするのである。このようなことをしていけば、やる気をなくすこともなく、上の学年にいても勉強についていくことができるのではないだろうか。41.「これ」とあるが、その指すことはどれか。A.成績がいい学生を進級させるB.成績が悪い学生を進級させるC.授業についていける学生を進級させるD.授業についていけない学生を進級させない42.「一つ目の問題」とあるが、このような問題が起こる理由は何か。A.一人だけ授業が終わってから残さなければならないからB.元のクラスの生徒といっしょに上の学年に行けないからC.自分がクラスの中で一番勉強をしなかったからD.自分だけ元のクラスの生徒と遊べないから43.「結果は変わらないだろう」とあるが、どういう意味か。A.勉強ができない生徒が上の学年に上がるだろうB.勉強ができない生徒が上の学年に上がらないだろうC.勉強ができない生徒が勉強が分かるようになるだろうD.勉強ができない生徒が勉強が分かるようにならないだろうA.小学校や中学校で上の学年の勉強の内容が今より難しくなることB.勉強ができない生徒が授業についていけないので上の学年に上がれないことC.勉強ができない生徒が上の学年に上がったときに授業を理解できないことD.勉強ができない生徒にボランティアなどが特別な指導をしないこと45.上の学年の勉強内容についていくために、この文章を書いた人はどうするべきだと言っているか。A.教師がポランティアといっしょに授業のあとに特別な指導をするB.ポランティアとクラスのほかの生徒が分からないところを教えるC.勉強の苦手な生徒に合った内容をボランティアが指導するD.授業中にボランティアが分からないところについて教える【答案】41.D42.B43.D44.C45.C【解析】第18页/共26页【分析】本文主要讲了最近不少学校里有意见认为，让成绩不好、跟不上课程的学生不要升入高年级，而是让他们在同一年级再学习一次。作者对此持否定态度，觉得可以让志愿者对这些学生进行特别指导，去改善学习问题。文章大意：最近，不仅是大学，在中小学校也有意见认为，成绩不好、跟不上课程的学生不要升入高年级，而是让他们在同一年级再学习一次。这对孩子真的有好处吗？首先，第一个问题是，在班里联系非常紧密的中小学校，如果自己一个人升不了级，会受到很大的打击。再加上低年级的学生比自己学习得更好的话，可能就没有干劲和自信了。另一个是，即使反复学习同样的内容，成绩也不一定会提高。成绩不好往往是因为没有学习习惯，不知道学习方法，不了解基础知识等。如果不对此做点什么，结果是不会改变的吧。当然，如果在不知道现在学年内容的情况下升到更高一年级的话，就不可能跟上比现在更难的内容了。但是，如果志愿者对那个学生进行特别指导的话，这个问题就会得到改善。例如，下课后，想当教师的大学生、退休的教师来到学校，了解那个学生的问题，进行适合那个孩子的指导。这样做下去，就不会失去干劲，即使在高年级也能跟上学习的步伐。【41题详解】A.让成绩好的学生升班；B.让成绩不好的学生升班；C.让跟上课程的学生升班；D.不让跟不上课程的学生升班。由原文「最近、大学だけではなく小中学校でも、成績が悪く、授業についていけない生徒は上の学年に進ませずに、もう一度同じ学年で勉強させようという意見が出ている。」可知，“最近，不仅是大学，就连中小学中，也出现了这样的意见：成绩不好跟不上课程的学生，就不让升班，而是让他们再重新复读一学年”。故选D。【42题详解】A.只自己一人在下课时必须留下来；B.不能和之前班级的同学一起升班；C.自己是班里最不学习的人；D.只自己一人不能和之前班的同学玩。由原文「クラスの中のつながりが非常に強い小中学校で、自分一人が進級できないと、大変なショックを受けるということだ。」可知，“在班级同学联系非常紧密的小学和中学，只自己一个人不能升班的话，就会受到很大的打击”。故选B。【43题详解】A.学不会的学生会升班吧；B.学不会的学生升不了班吧；C.学不会的学生可以学会吧；D.学不会的学生还是学不会吧。由原文「同じ内容を繰り返し勉強しても、成績は必ずしも上がらないと思われることだ。成績が悪いのは、勉強をする習慣がない、勉強のやり方が分からない、基礎的なことが分かっていないなどが原因であることが多い。これを何とかしなければ、結果は変わらないだろう」可知，“即使重复学习相同的内容，成绩也不一定会变好。成绩不好的原因大都是没有学习习惯、不知道学习方法、不理解基第19页/共26页础知识。如果不想方设法对此做些什么的话，结果不会改变吧”。故选D。【44题详解】A.在小学和初中，高年的学习内容比现在的要难；B.学不会的学生跟不上课程，所以不能升班；C.学不会的学生升班之后，听不懂课上的内容；D.志愿者不给学不会的学生提供指导。由原文「もちろん今の学年の内容が分からないままで上の学年に上がってしまったら、今より難しい内容についていくことはできない。」可知，“如果对于当下的内容不明白就去升班的话，当然也不能理解比现在更难的内容”。故选C。【45题详解】A.老师和志愿者一起在课后提供特殊指导；B.志愿者和班里其他同学一起讲不明白的地方；C.对于学习不好的学生，志愿者提供相应的指导；D.志愿者在课上讲解不明白的地方。由原文「その生徒に対して、ボランティアが特別に指導をしたりすれば、この問題は改善すると考えられる。たとえば、授業が終わったあとに、教師になりたい大学生や、退職した教師が学校に来て、その生徒の問題を知り、その子どもに合った指導をするのである」可知，故选C。同じ職場で同じ給料で働いているのに、なぜこんなにも差があるのかと思う時があります。それは、同僚が贅沢（奢侈）をしている時です。私は小さい頃から貧乏な家庭で育ち、常に節約を強いられました。(ア)、大人になってからも服はスーパーのセールで買った物、カバンはネットで千円で売られていたものを使っていました。しかし、私の同僚は私とは正反対だったのです。幼い頃から裕福な家庭で育った同僚は、常に良いものを食べ、服やカバンはブランドものを持っていました。私は「どうせ親に買ってもらったんだろう」と思っていましたが、実際は同僚は自分で購入していたのです。なぜ同僚が買えて私は同じような良いものを買うことができないのでしょう。それは、おそらく幼い頃からの習慣です。私は幼い頃から贅沢なものを持ったこともありませんでした。そのため、根本から買えないと思っていましたが、何ヶ月か貯金をすれば買うことができるのです。このように、大人になってからの生活の質は「幼い頃にすでに決められてしまう」傾向にあるのです。46.文中の「差がある」と感じるのはなぜなのか。A.幼い頃からの習慣を見た時B.同僚の家の質を見た時C.同僚が贅沢をしている時D.同僚と一緒にご飯を食べに行った時47.文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。A.けれどB.そのためC.そしてD.それから48.文中の「正反対だった」とはどのようなことか。A.同僚は幼い頃は私と違って自由だった。B.同僚は幼い頃から仕事をしていた。C.同僚は幼い頃から裕福に育っていた。D.同僚は幼い頃からお金の価値を知っていた。第20页/共26页49.文中の「おそらく」を言い換えるとふさわしいものはどれか。A.たいへんB.それなりにC.ある程度D.たぶん50.文中の「幼い頃にすでに決められてしまう」の理由として正しいものはどれか。A.幼い頃の習慣が体に染み付いてしまうから。B.幼い頃の記憶はずっと残るから。C.幼い頃の習慣を嫌っているから。D.幼い頃の辛いことはずっと覚えているから。【答案】46.C47.C48.C49.D50.A【解析】【分析】本文难度适中，主要写节俭生活的理由。我有时会想，在同样的岗位上，拿着同样的工资工作，为什么会有这么大的差距呢？那就是同事奢侈的时候。我从小在贫穷的家庭长大，经常被迫节约。并且长大成人后，衣服还是在超市打折时买的，包还是在网上卖一千日元的。但是，我的同事和我正好相反。我的同事从小生活在富裕的家庭，吃的东西都很好，衣服和包都是名牌。我心想“反正是父母买的吧”，但实际上是同事自己买的。为什么同事可以买而我不能买同样好的东西呢？这恐怕是从小养成的习惯。我从小就没有拥有过奢侈的东西。因此，原本以为根本买不了，但只要存几个月的钱就能买。像这样，成年后的生活质量有“从小就固定了”的倾向。【46题详解】文章提到「同じ職場で同じ給料で働いているのに、なぜこんなにも差があるのかと思う時があります。それは、同僚が贅沢（奢侈）をしている時です。」，所以觉得有差距是因为同事奢侈。故选C。【47题详解】文章提到「私は小さい頃から貧乏な家庭で育ち、常に節約を強いられました。(ア)、大人になってからも服はスーパーのセールで買った物、カバンはネットで千円で売られていたものを使っていました。」，联系前后文可知前后属于并列递进关系。故选C。【48题详解】文章提到「しかし、私の同僚は私とは正反対だったのです。幼い頃から裕福な家庭で育った同僚は、常に良いものを食べ、服やカバンはブランドものを持っていました。」，所以正好相反指的是我从小在贫穷的家庭长大而同事从小在富裕的家庭长大。故选C。【49题详解】文章提到「それは、おそらく幼い頃からの習慣です。」，おそらく意为恐怕、大概。故选D。【50题详解】文章提到「それは、おそらく幼い頃からの習慣です。私は幼い頃から贅沢なものを持ったこともありませんでした。そのため、根本から買えないと思っていましたが、何ヶ月か貯金をすれば買うことができるのです。このように、大人になってからの生活の質は「幼い頃にすでに決められてしまう」傾向にあ第21页/共26页るのです。」，所以小时候已经固定下来的理由是因为小时候的习惯已经渗透到身体里了。故选A。もう何年も前、子どもが小学校へ行くようになって、鉛筆削りが必要になった。デパートへ行くと、電動式のものがずらりと並んでいる。しかし私は手でハンドルをぐるぐる回して削るものを買って与えた。(ア)は不満だったかもしれないが、素直に喜んでくれた。それから20年も経って、もう今は使わないが、その削り機は今でも健全である。使おうと思えば、いくらでも使える。この時、私が手動式のものを与えたのには、もちろん理由がある。電動式のものは、一度鉛筆を突っ込む（插入）と、あっという間にきれいに削れる。そのあっけなさ（没劲儿）が、教育上よろしくない。物事というものは、自分で労を尽くして作り上げるものだ。しかもあの削り機は、ずっと突っ込んでおくと、どこまでも削れる。その気なら一本まるごと（整个儿）を削り尽くすこともできる。そんな道具は、悪魔みたいで、気持ちが悪い。私たちが小学生のころは、肥後守という小刀で、いちいち削ったものだ。今の子でも、そこまでいかなくても、せめて手でハンドルを回すぐらいのことはすべきだろう。おまけに、電池の補充も不要、丈夫で長持ちとならば、(イ)合理的なものはない。51.文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。A.子どもB.筆者C.学校の先生D.鉛筆削りを売る人52.文中に「理由がある」とあるが、その「理由」はどれか。A.子どもは手動式のものが好きだったから。B.子どもが何をもらっても喜ぶと思っていたから。C.手動式のものは今でも丈夫で、いくらでも使えるか。D.電動式のものはあっという間に終わるので、教育によくないから。53.文中の「あの削り機」に対する筆者の気持ちはどれか。A.便利でいいと思っている。B.便利だが、気持ちが悪いと思っている。C.丈夫で長持ちするからいいと思っている。D.自分で労を尽くして作り上げるものだと思っている。54.文中に「ものだ」とあるが、その使い方と同じ文はどれか。A.ぜひハワイへ旅行に行きたいものだ。第22页/共26页B.もう70歳なのに、よくあんなに走れるものだ。C.小学生の時、よく学校をサボって母に叱られたものだ。D.物事というものは、自分で労を尽くして作り上げるものだ。55.文中の(イ)に入れるのに最も適当なものはどれか。A.それにB.こんなにC.そういうD.そんなに【答案】51.A52.D53.B54.C55.B【解析】【分析】文章大意：很多年前，孩子开始上小学，需要削铅笔。去百货商店，电动式的东西鳞次栉比。但是我买了要用手转动方向盘削的东西。孩子可能不满意，但他天真地表现得很高兴。那之后过了20年，虽然现在已经不用了，但那台卷笔刀至今依然健全。想用的话，多少都可以用。这个时候，我给了手动式的东西，当然是有理由的。电动式的东西，只要把铅笔塞进去，瞬间就能削得很干净。那种冷漠，在教育上是不好的。事物是自己辛苦创造出来的。而且那台卷笔刀，如果一直钻进去，无论多远都能切削。如果你想的话，也可以把整个东西都削完。那样的工具，像恶魔一样，很恶心。我们小学的时候，用叫做肥后守的小刀，一个一个地削。即使是现在的孩子，即使不用那样，至少也应该做用手转动方向盘的事吧。而且，也不需要补充电池，也结实耐用，没有比这更合理的了。【51题详解】由原文「子どもが小学校へ行くようになって、鉛筆削りが必要になった。デパートへ行くと、電動式のものがずらりと並んでいる。しかし私は手でハンドルをぐるぐる回して削るものを買って与えた」可知，作者给孩子买了手动式的卷笔刀。故选A。【52题详解】由原文「電動式のものは、一度鉛筆を突っ込むと、あっという間にきれいに削れる。そのあっけなさが、教育上よろしくない。」可知，作者给了手动式的东西，是因为电动式的东西，只要把铅笔塞进去，瞬间就能削得很干净。那种冷漠，在教育上是不好的。故选D。【53题详解】由原文「しかもあの削り機は、ずっと突っ込んでおくと、どこまでも削れる。その気なら一本まるごとを削り尽くすこともできる。そんな道具は、悪魔みたいで、気持ちが悪い」可知，作者觉得卷笔刀一直钻进去，无论多远都能切削，很方便。但是像恶魔一样，很恶心。故选B。【54题详解】第23页/共26页A「~たいものだ」：表达强烈的愿望，真想……，希望……。句意：我非常想去夏威夷旅行。句意：明明已经70岁了，居然能跑得那么快。C「~たものだ」：表示回忆，记得常常……。句意：小学生的时候，经常逃学被妈妈责骂。D「动词基本形ものだ」：表示道理或常态，按道理应该……。句意：事物是自己辛苦创造出来的。由原文「私たちが小学生のころは、肥後守という小刀で、いちいち削ったものだ」可知，我们小学的时候，用叫做肥后守的小刀，一个一个地削。是「~たものだ」表示回忆的用法。故选C。【55题详解】こ系列：指代前文或后文要讲到的内容；多表示与自己关系密切、想要强调的事物。そ系列：指代前面讲过的内容。此处作者想要强调手动式卷笔刀的合理之处。故选B。人は二足歩行により前足を自由にしました。つまり、手を持ち、その