《我是谁》教学设计

第第页《我是谁》教学设计

1.使同学明白不同场所我们的角色会发生不同的改变；而不同的角色又会对我们提出不同的要求；

2.通过争论、体验等活动，促使同学主动履行自己的职责；并通过“组成文明小队发觉录像中的人做的怎么样？”使他们形成肯定的道德判断技能。

教学重点：

使同学明白不同场所我们的角色会发生不同的改变，而不同的角色又会对我们提出不同的要求。

教学难点：

通过争论、体验等活动，促使同学主动履行自己的职责；并通过“组成文明小队发觉录像中的人做的怎么样？”使他们形成肯定的道德判断技能。

教学过程：

一、出示动画片断，引出话题“介绍自己”

1.讲解并描述：同学们，最近我结识了一位新伙伴，听说我要来咱们班和同学们一起上课，他也迫不及待要来认识一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

2.出示动画片〔短片的内容为：柯南来到学校里，并提出问题“你是谁？”〕引出问题：那你仔细的想过这个问题吗？快介绍一下你自己。

3.老师板贴课题。

二、探讨沟通，明确不同场所人的角色会发生不同的改变

1.生初步做自我介绍。〔师适当评价〕

过渡：听了我们的答案，柯楠满足吗？

2.课件继续出示：不同场景：学校、超市、家里、公共汽车、旅游区

3.提问：快想想：在学校、商场、家里、公共汽车上和旅游区里，我们的身份又发生了什么改变？〔在学校里是同学，学习的人，班长等等；在商场里是顾客；在家里是爸爸妈妈的孩子、小主人等等〕

4.追问：唉？明明只有一个我，为什么会有这么多名称呢？

5.生结合生活阅历独立思索回答。

6.强调：看来我们在不同场所身份在发生着改变。

三、模拟体验，不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求

1.提问：那你知道在家里怎样做个好孩子吗？〔生独立思索作答〕

2.追问：大家说得真好，那在商场、学校、公共汽车上，我们又该怎样做呢，前后桌四个同学赶快争论一下吧！

3.生自由结组争论。

〔老师深入小组了解争论状况，并提示同学一方面要大胆发言，另一方面别人发言时也要做到认真倾听。〕

4.生自由汇报。

5.总结：通过刚才大家的介绍，我已经明白了在不同的场合应当怎么做，不过光说的`好可不行，还要依照我们的标准去做呢。

6.模拟表演，体会不同场所中应当怎样做。

①要求：生活中你能做一名文明的小游客、小顾客、小乘客、学校生或好孩子吗？赶快从上面五个场所里任选一个进行表演吧？选好内容后，小组分工合作进行表演。

②生自由结组进行表演预备，师深入各组进行指导。

③老师以采访提问的形式进一步明确认识：

问题一：请问，站在台上预备表演的同学，你们知道现在自己的角色发生了什么改变吗？〔是演员了〕

问题二：那下面的同学呢？〔观众〕

问题三：小演员们，站在舞台上你们知道自己应当怎么做吗？

问题四：小观众们，我们又该怎样做个文明的小观众呢？

④同学小组进行体验表演。老师实时进行评价。

四、文明小队在行动，将所学知识在生活中践行

1.讲解并描述：不同的角色对我们提出了不同的要求，下面老师想请同学们和我一起组成一支文明小队，看看录像里的人做的怎么样，为什么？〔录像内容为学校中师生课间活动、同学和老师早上刚刚进入学校、自习课上等学校场景。〕

2.生看录像并汇报。

3.师补充介绍：录像──行人不遵守交通规章造成的恶果。

五、结语：生活中我们的角色在随场所改变而发生着改变，而不同的场所又对我们提出了不同的要求，盼望同学们在生活中真正做个好孩子、文明的学校生、小乘客、小游客、小顾客，成为我们祖国合格的接班人。

板书设计：

简介：秦翠华，女，29岁，北京市平谷区夏各庄镇安固学校一线老师，区中心教研组成员，区