谈谈对于高效课堂教学的思考

第第页谈谈对于高效课堂教学的思考

1.师生之间的关系。

师生之间的关系，基本上应当是一种同等、共同进步的关系。经调查发觉：同学多数是喜爱：不要太啰嗦，说话做事比较干练的老师。其实，我们老师不要将对同学的惩罚挂在嘴边，将惩罚挂在嘴边的这种做法是不明智的，从同学心理分析就会发觉，同学特不喜爱自己是在接受惩罚。比如：在英语的单词的默写过程中，第一次有的同学没有过关，就需要让这部分找时间再一次默写，有的老师可能就会说：请没有过关的同学，再罚默写一次。当同学听到是罚的时候，心理的感受就不一样了。老师可否改换成：单独找到没有过关的同学，就说：到我办公室默写某部分的单词。这样多数同学就会欣然接受，而且老师可以节省说教的时间，可以干更多的实事。跟同学谈话，不能摆出一副教育，俨然是一个智者在指导，可否改成一种商量的口吻和同学商量，这样可以培育同学独立健康的人格与心理。说道这里就顺便谈到，我们作为家长和孩子在沟通过程中，同样要同等的身份，要以伙伴的身份，才能达到预想的效果。

2.老师教学行为的转变

作为老师，教学的理念转变，才能转变自己的教学行为，首先老师要加强学习，加强自身的理论水平，用理论指导自己的行动。我在这里想提供两种课型让大家参考。

2.1习题讲解课。

我们身边会有不少的老师，无论是文科还是理科老师都有，认为自己的教学任务重、时间紧，没有时间监督和认真的了解同学的作业状况，于是，在作业评讲的时候，将作业一个一个的逐一讲评，这样既没有针对性、效果不太好，同学没爱好，老师又费劲。这样构建的`课堂肯定不是我们想看到的有效或高效课堂。由于我们现在都提出小组合作学习模式，将一个班级分成适当的假设干小组，各小组有学科长、小组长等同学组成。老师可否将检查作业的工作下移，由各小组的学科长检查和督促本组成员的作业，然后由学科长依据自己的检查写出一个报告，将此报告交给科代表，科代表汇总状况，将结果告知学科老师。这样，老师能够很快了解同学的作业状况，在沙锅内习题课的时候就可以有针对性地做好讲评工作，由于所评讲的试题都是同学想听评讲的内容，这样就会增加课堂的有效性，同时做到信息的实时反馈。假如要做好这一项工作，每一位老师在刚开始的时候，就要培育自己的学科长、科代表。

2.2新课课堂模式。

不少老师在讲解新课的时候，就是一讲究竟，没有关注自己的讲解是否有效，有时候会看到老师在课堂上讲得是眉开眼笑，然而同学是恹恹欲睡。我们的老师是否考虑过，可以转变自己的课堂形式，让同学更有激情参加其中。新课改的理念中有一条就是让同学参加、体会、感悟。我有一点想法：在我们的课堂中，所谓高效课堂，其实就是老师对学科文化的胜利传播、同时学科知识的胜利讲解，就是知识的落实和过手。能否在每一堂课前增缴一个环节：上一堂课知识和内容的检测，每个学科用2-3个问题或者是2-3个试题，对上一节课的内容的检测，一节课结束以后，又科代表实时反馈班级的完成状况，假如有没有完成的，要求在某一个时间内到老师处再次过关。这样坚持一段时间，同学可能就会养成习惯反思自己的学习内容，同时能够找到反思的方法。长此以往，同学的学习技能和主动性就会提高。

其实，高效课堂的构建就是老师教学观念和行为的转变、同学学习行为和学习方法的转变。让同学在相同的时间内效率更高。

只要