研究性学习自我评价

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一、实践回顾

本学期，高一〔10〕班，很好的组织同学仔细开展讨论性学习活动。通过开展这样的讨论活动，不但可以发挥同学制造性，同时也能够加强同学学习的爱好，提高他们学习的积极性，进而提高素养。学期初，我和同学们主要做了以下工作：

l。成立课题讨论小组，明确讨论思路及任务。

成立了课题讨论小组，明确职责，详细分工，并明确了讨论思路，统一管理。有严密的实施计划，严格的管理条例，确定讨论方案，制订工作计划。我负责详细指导，小组组长负责全面的指导和协调工作。

2、确定讨论方式，指导同学选题。

依据同学实际状况，我选择以课题讨论为主要类型，小组合作为主要形式，讨论主题下选择小课题为组织方式开展讨论活动。三班的温秋旋等六位同学确定讨论课题“家长与子女的沟通”；四班的王晓梅等九位同学确定讨论课题“校服之我见”。

3、培育同学科研意识，鼓舞同学大胆实践。

课题确定后，我们组织同学进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓舞同学大胆探究，勇于实践，在活动中学会合作与沟通，在讨论中着重亲身参加，体验过程，擅长发觉问题，解决问题，培育自己的创新精神和社会责任感。之后，组织同学进行了开题论证会，沟通选题的阅历。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，同学记录每次活动的状况，便于课题分析和总结评价。

二、阅历和体会

经过一学期的实践与讨论，我们取得了初步的成效：

1、我们对讨论性学习有了进一步的了解，探究出了“以课题讨论为主要类型。以小组合作为主要形式，讨论主题下选择小课题的组织方式”的讨论性学习活动方式。

2、我的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，转变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以同学为主体，重视同学全面进展，培育同学创新精神和实践技能渐渐成为了老师主动的教学行为。

3、开展讨论性学习，既提高了同学思想素养，熬炼了同学意志，又增加了他们学习爱好，加强了他们学习的信心，培育了他们创新精神和实践技能。4班的蔡紫云同学，原来是个内向害羞的小女生，但自从参与了“家长与子女的沟通”课题小组后，积极与同学沟通，胆子大了，与同学的交往多了，学习劲头和学习信心也更足了。

通过开展讨论性学习，我也深深地体会到：

1。开展讨论性学习，要站在课程的高度来认识。

实施素养教育，其核心就是要培育具有创新精神和实践技能的21世纪的高素养人才。开展讨论性学习，便是我们实现培育人才目标的有效方法和途径。讨论性学习，不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设讨论性学习课程，才能落到实处。

2、开展讨论性学习，要有领导的重视和支持。

学校开展讨论性学习课程，涉及到的问题许多，特别是课时的统筹，同学外出的安全，老师的课时量，以及课题讨论费用，都需要得到领导的重视和支持，否那么，就会寸步难行。比如，“校服之我见”课题小组的同学在采访学校魏副校长时得到魏副校长大力支持，这对同学的确是中鼓舞。

3、开展讨论性学习，要转变老师的教育观念。

我们的老师在长期的教学工作中，已形成了肯定的思维定势和教学方式，但又隐藏着迫切改革教学现状的积极性。讨论性学习给了我们一个教改的机遇和挑战，但是我们的老师仍旧存在着认识不足或有后顾之忧。我们只有转变老师陈旧的观念，引导老师参加教改实践，正确对待老师的劳动，才能把讨论性学习搞好。

4、开展讨论性学习，要处理好师生的关系。

讨论性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，同学只有积极参加、亲身体验，主动求索，才能达到课程的目标。但是在实践中，我们发觉老师的指导作用也是不可缺少的。特别是在低班级或刚开始此项活动讨论的时候，同学了解甚少，一片茫然，对如何选题，如何收集资料，如何设计和开展活动及怎样总结都不知所措，无从下手。为此，老师在教学过程中，在处理好与同学同等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导同学正的确施。

5、开展讨论性学习，要引导同学正确选题。

参与讨论性学习活动，同学都比较愿意和兴奋，但同学在确定自己的讨论课题，却存在不少问题。有的同学定的题目过大，难以操作，有的选题又太偏，自身能量难以完成，有的选题又太俗，缺乏肯定的意义和价值，还有的选题比较离奇，没有讨论实际意义。为此，我们老师要正确指导同学选题，因地制宜，联系生活阅历，发挥优势，选择自已熟识和喜爱的，有讨论意义的课题。

经过这次讨论性学习的实践和探究，我们也认识到存在不少问题，比如上升到课程观念上，我们仍有肯定的差距，尽管我们都付出艰苦努力，但有的讨论小组的学习活动却是应负式。再者，在讨论性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，特别是过程评价。同学在每个讨论阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有实时得到总结，挫伤了部分同学的讨论热忱。但总体上我们取得了相当不错的成果。随着校级各部门对讨论性学习课程的重视，我们有信心在校级总课题组的指导下，更加科学，更加规范，更加富有成效地把这个课题讨论工作搞好。

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一个学期的讨论性学习在我们的欢乐与回味中结束了，在这段时间里，我们遇到了许多在课堂上所学不到，见不到，感受不到的新鲜事物。通过这项调查讨论，我们获得了一次亲身体验和参加的机会。在争论会上我们都有不同的看法，也曾经因看法不同而争辩，但最末，我们也能够得到满足的结论。

回想当中的一段段小插曲，其中味道无法一一道来，但我们很快乐，这对于我们来说，这是一种难忘的阅历。在这次课题讨论性学习中，我与同学们一齐对“中同学追星”问题进行了深入调查。在这期间，我不仅对此次课题有了肯定的了解和认识，也从中得到了感悟。每当我们四处奔波，对中同学们发放调查问卷时，每当我们走街穿巷，对人们进行口头问答时，每当我们为一些问题各抒己见时，我都会在一旁积极参加大家，尽自己的责任。虽然还有所欠缺，但我相信，通过这次讨论性学习后，我的知识丰富和组织技能将会有肯定的提高！

在讨论的一年时间里，我们常常因某些问题困惑不解，但是团结在一起的我们究竟战胜了重重困难，在满布荆棘的道路上，用我们辛勤的汗水和双手开拓了一条通往胜利的道路。可能我们的讨论并没有很高的水准，但是在这个讨论性学习的过程中，我们付出后，得到的是远远不能与那些物质上的高水准相比的东西，那就是丰富的阅历和讨论问题永不后退的精神，当然最重要的是我们懂得了那个流传千古的道理——团结就是能量！

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讨论性学习强调对所学知识、技能的实际运用，着重学习的过程和同学的实践与体验。因此，需要着重以下几项详细目标：

1、获得亲身参加讨论探究的体验

讨论性学习强调同学通过自主参加类似于科学讨论的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极立场，产生积极情感，激发他们探究、创新的欲望。

2、培育发觉问题和解决问题的技能

讨论性学习通常围绕一个需要解决的实际问题开展。在学习的过程中，通过引导和鼓舞同学自主地发觉和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查讨论，得出结论并进行成果沟通活动，引导同学应用已有的知识与阅历，学习和掌控一些科学的讨论方法，培育发觉问题和解决问题的技能。

3、培育收集、分析和利用信息的技能

讨论性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培育同学围绕讨论主题主动收集、加工处理和利用信息的技能是特别重要的。通过讨论性学习，要援助同学学会利用多种有效手段、通过多种途径猎取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培育收集、分析和利用信息的技能。

4、学会共享与合作

合作的意识和技能，是现代人所应具备的基本素养。讨论性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使同学学会沟通和共享讨论的信息、创意及成果，进展乐于合作的团队精神。

5、培育科学立场和科学道德

在讨论性学习的过程中，同学要仔细、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊敬他人想法和成果，养成严谨、求实的科学立场和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

6、培育对社会的责任心和使命感

在讨论性学习的过程中，通过社会实践和调查讨论，同学要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关怀国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐进展，形成积极的人生立场。

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探究性学习即讨论性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对讨论性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。

要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让同学通过完成课题任务的过程获得知识，进展自己的技能，使自己的情感、立场、价值观。得到培育和提高。学校应依据同学的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由老师和同学自己提出、自己去完成、自己进行评价。

一、评价的原那么

1、进展性原那么

进展性原那么的核心思想是指评价要围绕同学的进展，为同学的进展服务，在评价中要以同学进展为中心，反对为评价而评价的思想，着眼于援助同学个人树立胜利的信心，主要看这个同学的现在比过去取得哪些进步。

2、全面性原那么

评价要面对每个同学，为此，评价活动要尽可能面对全体同学公开，可以通过组织同学集体的讨论工作汇报会、讨论专题争论会等，同学们喜闻乐见的形式，让同学开心地沟通自己的讨论感受，这样可以使每个人的收获与大家共享，使个人结晶转变为集体的精神财宝。

3、同学为主的原那么

以同学自我评价为主，这有助于同学明确讨论性学习活动的`目标，自觉严格要求自己，也有助于同学独立思索，以负责的立场来总结个人和所在集体的讨论工作的得失，还可以大大调动同学的参加热忱与学习中的创新精神。

4、过程为主原那么

讨论性学习的评价作为促进同学讨论性学习的工具，要贯穿同学整个学习活动的全过程，这些评价充分表达定位性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价的不同功能，为同学的讨论性学习活动提供不同层次的反馈信息，同时，评价还要考虑同学在讨论性学习过程中的体验。

5、真实性原那么

就是要求讨论性学习要把同学在真实情境中的真实表现作为评价的基础，并对同学将来在真实生活中的表现具有肯定的价值，通过真实评价情境的设置和对同学真实表现的全面把握，对同学的实际进展状况做出精细的分析，从而使老师指导更具针对性，同学能积极扬长补短，保证讨论性学习目标的圆满实现。

二、评价的主要内容

1、同学参与讨论活动的参加度

此项评价可以通过同学在活动过程中的很多行为再现来认定，如在讨论活动中是否主动提出讨论设想、建议，是否仔细参与小组活动，积极查阅资料，动手试验，努力完成所承受的讨论任务，是否与他人积极合作，擅长所取采用他人的建议以及正确对待不同看法等。

2、同学讨论技能，创新精神的进展状况

此项评价既要看同学在某次讨论活动中，发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题全过程所显现出的创新精神和试验技能，又要从多次讨论活动后的比较来评价其讨论技能和创新精神的进展状况。

3、评价同学的讨论成果多样性

同学的讨论成果可以是讨论报告、试验报告、调查报告和论文，也可以是某个方案的设计，成品的制作，还可以是设想建议等，通过成果质量状况的评价，可以比较综合的看出同学讨论立场、方法及技能水同等状况。

三、评价的方式及详细要求

1、评价的方式

讨论性学习评价分为个人评价、小组评价、老师评价、学校评价等不同类型，可采纳定量与定性相结合，以定性评价为主的方式进行。

对科学精神、立场、习惯、价值观等的评价，可采纳自由表达法和观测法相结合的形式，由指导老师对同学活动中随时记录的自我评价表、个人总结和小组互评进行整理，从上述评价指标入手对同学进行评价。

对技能与方法的评价，可以采纳作品分析法进行，即从同学完成的讨论论文或课题报告的质量分析，其科学方法、技能的水平。

2、评价的详细要求

〔1〕评价要制定详细可行的方案

评价方案可以由同学个人或同学小组设计，征求老师看法后加以实施，也可由老师提出并征得同学认可，评价组织或个人要依据评价的对象和目的，确定评价的指导思想，指标体系以及方法步骤和原那么，形成具有科学性、可行性，并能确保评价目的实现的评价方案。

〔2〕评价要贯穿讨论活动的始终

从讨论性学习实施的一般程序看，要重点抓好以下三个环节的评价：①开题的评价：要关注同学发觉问题、提出问题和提出解决问题的设想方案等方面的意识和技能，激励同学以积极的姿态进入讨论和解决问题的过程中去。②中期的评价：主要是看同学讨论方案的实施状况，信息资料的搜集、积累，以及运用信息资料解决问题的状况。③结题的评价：主要是看同学讨论成果表达和展示的方式，以及同学、老师对其讨论全过程的认定状况。

〔3〕评价的方法要多元化、多样化

讨论性学习的评价可采用老师评价与同学评价〔自评、互评〕相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对口头报告展示的口头评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法进行，常常采纳的评价方法有：成果展示会、成果模拟鉴定会、观测法、历程档案法、自评与他评相结合法。

〔4〕对于评价的结果要附加写实性的评语

学校可以组织专家对同学的讨论成果进行鉴定，经认定讨论性学习活动组织，如，讨论成果优秀的可予以嘉奖，对于成果优异，成果被有关部门和单位采纳的个人或课题小组，可颁发荣誉证书加以表彰，同时，也可以废嘉奖学分。

〔5〕评价留意处理好几个关系

小组与个人的关系，过程与结果的关系，课题与课程的关系，一般与性格的关系，在评价的方法上要留意，形成性评价和总结性评价相结合，重在形成性评价。综合性评价和分解性评价相结合，重在综合性评价。有统一标准的评价和关注个别差异的评价相结合，重在特色评价。自我评价和他人评价相结合，重在自我评价。

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一个学期的讨论性学习在我们的欢乐与回味中结束了，在这段时间里，我们遇到了许多在课堂上所学不到,见不到，感受不到的新鲜事物。通过这项调查讨论，我们获得了一次亲身体验和参加的机会。在争论会上我们都有不同的看法，也曾经因看法不同而争辩，但最末，我们也能够得到满意的结论。

回想当中的一段段小插曲，其中味