小学四年级上册语文《爱因斯坦与小女孩》教案范文

小学四年级上册语文《爱因斯坦与小女孩》教课设计范文

教课目的

学会本课生字，理解生字构成的词语，会用“一面一

面”、“只能”造句。

能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

理解人物语言、动作和相貌描绘对刻画人物性格的作用。

依靠对课文语言文字的理解，领会爱因斯坦对科学事业的执著

追求，学习他谦虚勤学的美德，感觉小姑娘的率直可爱。

要点难点

朗诵课文。

领会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚勤学的质量以及小女孩的开

朗率直。

教课过程

第一课时

一、设疑激趣，引入新课

认识爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁

（出示文字资料：爱因斯坦（一）德国人，世界物理学

家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转

变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力获得确证。年获诺

贝尔物理学奖，被确以为整个人类历的科学巨人。）

揭露课题。今日我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。板书课

题：爱因斯坦与小女孩

设疑。齐读课题后发问：看了课题，你有什么疑问吗？

（小女孩是个如何的人？他们俩是怎么理解的？世界的大科学家

爱因斯坦与一个小女孩之间究竟发生了如何的故事呢？从中又可看出

爱因斯坦是个如何的人？）

二、初读课文，理清思路

请同学们自由朗诵课文，注意读准字音，读通句子，看看他们

之间究竟发生了什么事？

检查自读状况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分,

我们其余同学可以来当小评委。

（指名分节朗诵课文，相机正音再读）

提出一个问题，常常比解决一个问题更重要。一一爱因斯坦

评论：请我们的小评委们作一番评论吧！自然，可以是值得夸奖

之处，也可以指出短缺的地方。

读的同学很认真，听的同学也真不赖！

读了课文，你知道了什么？大家可自由发布看法。

（指名沟通课文粗心）

他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因

斯坦与小女孩三次交往的起止。

沟通：一遇（一）二遇（一）三遇（）

那课文的最后两个自然段又写了什么呢？

三、再读课文，感悟赏识

请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，

相信你必定会有新的发现的。（学生自由朗诵）

（出示四句话：①年的一个下午，一个岁的小姑娘边走边

玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

②次日，女孩又碰上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等候放学回家的小姑娘。

④此后，小姑娘每日放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

指名沟通（从“时间先后次序”、“不一样状况下会面”、“关

系愈来愈亲密”等方面沟通）。

教师相机评论（如“你读得很认真”、“你很会动脑筋”）

板书以下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）

等

联系前三句，最后一段的这句话你是如何理解的呢？

（出示句子：⑤此后，小姑娘每日放学回家，都要到爱因斯坦的

工作室坐坐。）

他们最后熟习到了什么水平，你是从哪儿看出来的？（每日都坐

坐）你看到他们俩在做些什么呀？

板书：教衣着

教放东西和部署房间

教数学作业

大家真会念书，能边念书边思虑，下边我们要经过朗诵来领会

人物的思想感情，经过朗诵表达人物的思想感情。请大家再读课文，

自由选择给你留下深刻印象的一次交往频频朗诵，看看能读出哪些新

领会？

课文是按什么次序写的。（时间的先后次序）

（学生自找、自读、自练，准备沟通）

我们来沟通一下读后的领会（指名沟通谈领会，相机出示有关

句子）

句：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里忽然放射出温柔的眼

光，他低头看了看自己的装扮，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了

个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这种玩艺儿，希望你肯

教我。”

句：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟

大？”

句：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，

脚下跋拉着一双寝室里穿的拖鞋。

句：他一边用心走路，一边像是在思虑着什么。

他还是衣衫不整，还是一面踱步一面用心深思。

问题设计：读了这句，你领会到了什么？他的眼光那么温柔是由于

听到了小女孩在说（出示句，引说）小女孩以为（引导生为反问句换

个说法）对此爱因斯坦感觉很宽慰，由于他也需要一种同等的沟通，他

以为自己碰到了知己。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该

是如何的呢？（衣着整齐，知识渊博，十全十美的）而眼前的爱因斯坦

的装扮倒是（出示图片，引说“衣衫不整”）能联合上文说详细些吗？

（出示句）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指

名表演）你以为他会应付的又是什么呢？怎么应付的？（出示句，增补有

关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探

究自然神秘：年青时的他推着儿子的小车在街头边走边思虑

问题，差点被马车撞了；在桥优等一位学生时，取出纸推行计算，雨

水淋湿了他的衣服也没有察觉；躺在病床上，朋友问他最需要什么？

他双眼闪亮，低声说：“我此刻只希望有几个小不时间把一些稿子整

理好；直到去世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）

读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

（板书：和善可爱和蔼可亲天真开朗乐于助人）

多么可敬可爱的老人，态度又是那么的恳切，让我们再次来感觉

一下吧（齐读这句）。

同桌准备分角色选读此中一次相遇。

哪一桌愿意读给大家听，其余同学当评委。

四、小结

我们只读了一节课，大家就有这么多的感觉和领会，相信经过下

一节课的朗诵，定会读得更好，定会有更多的收获的。

爱因斯坦究竟是否是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨

论。

第二课时

一、复习发问

板书课题。齐读课题。谈谈你对爱因斯坦的认识。

一个世界上很出名气的科学家和一个岁的小姑娘，他们之间

发生了如何的故事呢？

（三次相遇，长久相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）迅速通读全文，用“一一”画出描绘他们三次相遇的句子。

依据学生的沟通出示：

年的一天下午，一个岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了

迎面而来的一位老人。

次日，女孩又碰上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等候放学回家的小姑娘。

()读读三句话，谈谈有什么新发现。

()“撞”——“遇”一一“等候”说明什

么？(从不熟习到熟习)

()“一天下午一一次日一一第三天下午”说明什么？

(时间在推移)

“跟着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中领会到的内容说一

说。

()指导朗诵这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等候”等

词语。

读到这里，你还想知道什么呢？

(爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了如何的故事呢？)

(二)精读第一次相遇部分

指名朗诵第一段。

()用“一一”画出写爱因斯坦相貌的句

子。出示：

老人蓄着一撮短而硬的小胡须一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长

着一头蓬乱的灰白头发。

仍旧子写词语：短而硬

你感觉这是如何的一个人？

()用“〜〜”画出写爱因斯坦动作的句子。

“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时推行，谈谈你从

中领会到了什么。

齐读。

()发问：小女孩第一次碰到爱因斯坦，她怎么会想到“这

个人几乎就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“由于因

此”谈谈原由。

()学生回答后，指导朗诵写爱因斯坦相貌和衣着的句

子。出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张

大被单里，脚下跋拉着一双寝室里穿的拖鞋。

仍旧子写词语：又肥又长

从这段描绘中你领会到了什么？

(领会爱因斯坦在相貌、衣着上很不讲究。)

指导朗诵写爱因斯坦衣着的句子。

当小女孩把这件事告诉父亲后又如何呢？教师引读父亲的话。

什么叫“迷惑”？(由于迷惑而发问)小女孩为何“迷惑”？

依据回答出示：

这个连衣服也穿不齐整的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不齐整的人，不行能是最

伟大的人）

引起议论：你以为爱因斯坦是否是一个最伟大的人呢？谈谈理

由O

分角色朗诵这个段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、

父亲的话）

小结：这个段写小女孩一遇爱因斯坦。

爱因斯坦专注科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平庸的品

行和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

小女孩天真好奇和讷闷不解

父亲对爱因斯坦的衷心赞美

（三）精读第二次相遇部分

过渡：小女孩第一天碰到爱因斯坦，次日他们又碰上了。此次

相遇的情形是如何的呢？

找出课文中有两个“还是”的句子。

出示：他还是衣衫不整，还是一面踱步一面用心深思。

（）读第自然段，用第自然段中的句子详细描绘爱因斯坦

的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）

（）“还是一面踱步一面用心深思”也就是上文所说的哪句话?

（“他一边用心走路，一边像是在思虑着什么。”）

（）谈谈“一面一面”表现了什么？（都是表示一个动作跟

另一个动作同时推行）

找出这个段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。

谈谈从这个段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦和蔼可亲，不认可自己是伟人，还请小姑娘教他。小

姑娘天真）

找出有关的语句进一步领会。

分角色读第二段。

引起议论：你以‘爱因斯坦是否是一个最伟大的人呢？谈谈理

由。

这个段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦衣着要领。

（四）精读第三次相遇部分

默读全段，思虑小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？

（爱因斯坦衣着得整齐整齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间）

从那些词语句子中反应出爱因斯坦衣着得整齐整齐？

（从“小姑娘几乎吓了一跳、整个变了一个人、年青了岁”

等语句领会爱因斯坦“衣着整齐整齐”。）

什么叫“乱七八糟"？（乱或糟到不行整理）

爱因斯坦的工作室内如何乱？

分角色读第三段

引起议论：底以为爱因斯坦是否是一个最伟大的人呢？谈谈理

由。

“仍”字说了然什么说明过去就是这样

有详有略

注意防止重复的写法

爱因斯坦是一个谦虚和和蔼可亲的人

伟大而又平庸

第三课时

一、学习第四段

听本段课文录音。

议论主要写了什么？（归纳写两个人的交往）

为何小女孩的母亲会好奇地问？引导学生读出“好奇”，爱因

斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只能”等词

句，推行进一步领会爱因斯坦的谦虚。）

指导用“只能”造句。

二、总结全文，升华感情

工挈基卷由文％感觉蔡深的语句，畅聊心中的爱因斯坦。

三、理解人物语言、动作和相貌描绘的作用。

四、作业

朗诵全文，回想爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细状况。

想想：爱因斯坦是否是“最伟大的人”？为何？

在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲

称爱因斯坦为“您”，这是否是小女孩对爱因斯坦不敬爱呢？

（刚开始，小女孩与爱因斯坦其实不熟习，不知道他的伟大。当

爱因斯坦依据小姑娘说的那样衣着得整齐整齐时，他们开始产生了

“忘年之情”，小女孩感觉这个老人很风趣，居然那么听自己的话，

在内心，她可能已经把爱因斯坦看作朋友了！

小姑娘与爱因斯坦由不熟习到很熟习，感情渐渐加深成了忘年交，

交往十分随意，因此用“你”。平常我们朋友之间，就不用“您”。

而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创办了好多理论，作出了很大的贡献，

对他十分仰慕，因此要用“您”。）

成功艰辛的劳动正确的门路和方法不说空话一一爱因斯坦

当人们赞美他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：“学习知

识要擅长思虑，思虑，再思虑。我就是靠这个方法成为科学家的。”

板书设计

爱因斯坦与小女孩

专注科学研究天真可爱

不拘生活小节有礼貌

谦虚勤学

第一次撞（相撞）

第二次遇（相遇）

第三次等候（相邀）

相处

.答一

目标预设：.‘一

、正确、流畅、有感情的朗诵课文。

、读好人物对话，领会人物的思想感情。

要点、难点：领会人物语言、动作和相貌描绘的作用。

课程实行

一、启迪讲话，导入新课。

同学们课前我们沟通了爱因斯坦的资料，对他有了一些的认识，老

师今日送大家一句爱因斯坦的名言。出示：修业犹植树，春季开花，秋

季结果实。今日我们就一同来学习一篇有关他的文章。（出示课题）

二、初读课文，理清层次。

、一个世界上出名的科学家和一个岁的小姑娘，我们之间会

有什么样的故事发生呢？（指名学生读课文，归纳文章主要内容）

、思虑文章中讲了爱因斯坦几遇小女孩？（默读课文）

、小组合作学习，思虑每次碰到爱因斯坦小女孩对他是如何的

印象？找出要点的语句来读一读，悟一悟。

三、细细品尝三次相遇。

、首遇相撞。

你感觉爱因斯坦是个如何的人？

读好两句话：

老人蓄着一撮短而硬的小胡须，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝

里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边用心走路，一边像是在思虑着

什么。

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一

张大被单里，脚下跋拉着一双寝室里穿的拖鞋。

看到这样的人你会怎么想？怎么说？

（指导读好两段描绘相貌的句子）

、二遇拜师。

女孩一遇爱因斯坦，次日她又碰上了。此次相遇的情形是如何的

呢？

分角色饰演爱因斯坦、小姑娘。

理解：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟

大？“

这个连衣服也穿不齐整的人，怎么称的上伟大呢？

指导朗诵，

改成陈说句，领会这种句式的利处。

、三遇成知己。

第三次相遇又是如何的呢？（衣着整齐）

找出要点的句子读一读，

（爱因斯坦先生，你比昨天年青了岁。）

除了写爱因斯坦的衣着变化外还写了什么？（教他整理房间）

没有整理前的房间可以用那些词语来形容？整理后呢？

（乱七八糟乌七八糟只是有条整齐整齐）

增补有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分

分秒秒都用来探究自然神秘：年青时的他推着儿子的小车在街头边走

边思虑问题，差点被马车撞了；在桥优等一位学生时，取出纸推行计

算，雨水淋湿了他的衣服也没有察觉；躺在病床上，朋友问他最需要

什么？他双眼闪亮，低声说：“我此刻只希望有几个小不时间把一些

稿子整理好；直到去世前他仍在忘我地工作、工作、再工作

四、谈谈写写--------我心中的“伟大”、谈谈（）你是怎么理

解伟大的？、写写（）用一句话表达出你对“伟大”的理解。五、名言

扫尾。

世界上，宇宙中，有多少难解的谜啊还是抓紧时间学习工作吧!

爱因斯坦

板书设计：

爱因斯坦与小女孩

撞----遇----等

：篇三

教课目的：

、正确流畅有感情地朗诵课文。

、学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生

字构成的词语。

、感悟爱因斯坦专注科学研究，不拘生活小节的平庸而又伟大

的品行，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教课要点：

学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字构

成的词语。

教课难点：

感悟爱因斯坦专注科学研究，不拘生活小节的平庸而又伟大的品

行，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教课过程：

一、导入新课

删去：同学们知道那么多科学家的故事！今日，我们来学习一个

的科学家的故事《爱因斯坦和小女孩》，请同学们和老师一同写课题。

提笔即是练字时，我们只需写字就要认认真真地写，把字写正确、写规

范、写正直。好，齐读课题。

二、预习展现

二、你对爱因斯坦有哪些认识呢，谁能简单地说一说。

（生：爱因斯坦是世界的物理学家；在物理学多个领域均有重要

贡献；年获诺贝尔物理学奖。

师激情增补：出示课件，爱因斯坦的头像。他就是爱因斯坦！爱

因斯坦一生专注科学研究，他的相对论对理论物理学的发展有极为长

远的影响，在世界科学作出了巨大贡献。年获诺贝尔物理学奖。

他被确以为整个人类历的科学巨人。）

、他这样一个人类历的科学巨人和一个岁的小女孩之间会发

生哪些故事呢？下边我们来读课文，课前同学们都预习了课文，老师请

几个同学来读，谁愿意读给大家听。指名同学。大家注意聆听，读后

说一说爱因斯坦和小女孩之间发生了哪些故事。

学生自由说，生增补，师引导说完好。（一天，小女孩不当心撞

上了爱因斯坦；次日，小女孩又碰上了爱因斯坦教他如何衣着；第三天

下午，爱因斯坦在路边等小女孩，邀请小女孩到他的工作室作客，小女

孩教爱因斯坦如何放东西和部署房间；此后，小女孩每日放学回家，都

要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

三、精读感悟

二、过渡:'丁这些故事中可以看出爱因斯坦是如何的一个人呢？

（）下边请同学们认真默读第二自然段，看从哪些语句感觉

到爱因斯坦是一个如何的人？把这些语句标画下来，可以在旁边简单

地写一写你的感觉。

（）沟通：下边我们沟通一下。先读一读你标画的语句，再谈

谈你从这里感觉到爱因斯坦是一个如何的人。对同一个地方假如你有不

一样的感觉，一个同学说完后你可以直接站起来说你的感觉。（此环

节，如何使学生能从语言文字中读出爱因斯坦的质量和把他的崇高品

质经过感情朗诵读出来是目的，不要把要点放在领会人的品行的感悟

±0）

、“对不起，小姑娘，是我不当心。”生说和蔼可亲或平和,

教师相机板书：和蔼可亲或平和。一一是啊，是小姑娘边走边玩，一

下子撞上了这位老人，可老人却抬开端，友善的冲小女孩一笑说，请

你再读这句话。（指导读出和蔼可亲，重申“不当心”）。（结果，

讲堂上学生直接重申了“是我不当心”。明显是小姑娘边走边玩，一

下子撞上了这位老人。是小姑娘不当心，可老人却抬开端友善的冲小

女孩一笑说，是我不当心。从你的念书中我听出了爱因斯坦的宽容大

度。随机板书宽容大度）一一从这里我们除了能感觉到爱因斯坦的和

蔼可亲以外，你还感觉到他怎么样？（若没有举手）我们说不出来不

重要，读出来也行。（重申是我不当心）。

过渡：从这个段哪里你还感觉到这位老人怎么样？

:“他一边什么”一一感觉到思虑问题很专注一一是

啊，他思虑问题，推行科学研究，太专心、太投入，到了着迷的水平。

板书：专心思虑

、“蓬乱”领会到不讲究。你这是从他的相貌看出他不讲究。

从这个段的哪里还可以看出他不讲究呢？指导学生读好“只见他衣着

拖鞋。”这是从他的衣着看出他不讲究。从第六自然段哪里还看出了

他不讲究，生读“乱七八糟。”他对这些生活小节都不讲究，这叫不

拘生活小节。板书不拘生活小节。

他不拘生活小节，他的精力都用在了哪里呢？（出示课件：第二

段文字）念书是要注意前后联系的，请同学们读一读文中写他动作的

这个句话“他一边思虑着什么。冷不丁"（变为红字）再联

系一下他的相貌和衣着，你又读出了什么？（老人就是由于专心思虑

问题、专注科学研究，因此才忽略了生活小节。板书：专心思虑）-

一是啊，他思虑问题，推行科学研究，太专心、太投入，到了着迷的

水平，才被小女孩撞上，才忽略了生活小节。

、（若学生不谈，可直接读）念书是要注意前后联系的，请同

学们读一读文中写他动作的这个句话“他一边思虑着什么。冷不丁”再

联系一下他的相貌和衣着，你又读出了什么？（老人就是由于专心思虑

问题、专注科学研究，因此才忽略了生活小节。一一是啊，他思虑问

题，推行科学研究，太专心、太投入，到了着迷的水平，

才被小女孩撞上，才忽略了生活小节。板书：专心思虑不拘生活小节）

（）让我们把这个段连起来读一读，再来感觉一下老人那专注

于思虑问题，专注科学研究，而不拘生活小节的平庸而又伟大的品行。

谁来读？（也可以这样做：我们再来看一下作者是如何写出，老人专注

思虑，而不拘生活小节的平庸而又伟大的品行的呢？我们来达成这个填

空：出示课件：把表现他特色的句子空出来，学生说完一个，出示一个

答案。）

（）总结写法：这个部分作者抓住了老人的相貌、动作、语

言和衣着的特色，让我们感觉到了他的专心思虑而不拘生活小节的平

庸而又伟大的质量。我们在写一个人的时候就要抓住人物的这些方面

的特色推行描绘，突出人物的特色，给人留下深刻的印象。

过渡：从他们的第二次的相遇中，又能看出爱因斯坦是如何一个

人呢？

（）下边请同学们表演读第、段课文。读描绘爱因斯坦的句

子时，就把自己当作是爱因斯坦；读描绘小女孩的时候，就把自己当作

小女孩，读得越像越好。专心领会一下爱因斯坦怎么样？

----自由表演读。

一找一世展现读。老师相机指导读好他们的对话部分，如“小

女孩多么天真坦直，自己怎么想就怎么说，谁再来读。”多找学生读，

读好为止。(必定要指导好)

——老师读旁白，两生疏别读爱因斯坦和小女孩。大家边听边体

会。

——从这个部分，你以为爱因斯坦是一个如何的人呢？抓住有关

的语句谈一谈。

、我觉着他很谦虚，他为人类做出了那么大的贡献，还说自

己其实不伟大，他真是太谦虚了。板书：谦虚

、我也觉着他很谦虚，“我说也是吗”“教我”他作为一个

大科学家宁愿拜一个岁的小姑娘为师，真够谦虚的。

、如学生说不出，教师引导：爱因斯坦这位岁的老科学家还怎

么样呢？

生：像儿童子同样。

师：对，他即便是一位岁的老科学家，但她还拥有一颗童心，做

到这个点真不简单。(板书：有童心)

生：他很喜爱小女孩。

师：是啊，他是一位的大科学家，同时他还是一位关爱孩子的老

人(板书：关爱孩子)，不愧为是一个伟大的科学家。

过渡：从第三次相遇中，我们又感觉到爱因斯坦怎么样呢？

()自己先读一读，专心来感觉，并把自己的感觉读出来。

()我们不谈了，直接读，读出你的感觉。谁愿意读给大家听？

()经过你的朗诵，我听出了爱因斯坦这位大科学家，很喜

爱和孩子在一同。

（）今后（分）

师：引读，因此，“此后好奇地问一一”生

:读。

（假如读不好，老师引导）：注意提示语，她好奇地问，我听着还

不够好奇。一个大科学家与一个天真天真的岁的小女孩能有多少共同

的话题呢？他们能谈些什么呢？因此小女孩的母亲好奇地问一一谁来读。

师：爱因斯坦回答道一一

生：读

师激情引读：爱因斯坦感觉很充分，很知足。他们互教互学，各

得其所，乐在此中，真是成了一对忘年交、好朋友。谁再来读爱因斯

坦的话？

生：读

师：让我们都来读一下这里，让我们记着这位科学家的故事，记

着这位科学家，记着这个段美谈！