区域活动反思

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分析：

区域活动中，幼儿自主性的学习增加了老师与幼儿面对面沟通的机会，更加有效地吸引幼儿的留意力，老师运用观测和分析的方法引导幼儿正确认识物体形象，形成鲜亮表象，创编形象的儿歌导入学习，为动手绘画提供丰富感性知识。依据绘画内容合理创遍儿歌，能够援助幼儿掌控绘画要领，大胆地作画，形象的语言能调动幼儿极大的学习爱好。对幼儿制造潜能的开发具有积极的作用。

幼儿园大班区域活动教学反思3

实录：

在“抢椅子”游戏中，我对游戏规章稍作改动，要求抢到椅子坐下的小伙伴援助没有抢到椅子的小伙伴坐下来。在第一轮“抢椅子”游戏戏中，每一个幼儿的性格都充分的反应了出来。害羞内向的丹妮没有找到位置，小伙伴拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看着我，不愿坐上去；个子矮小、聪慧活泼的范志豪没有抢到位置，急的从椅子的这一头跑到另一头，跑了两个来回，究竟和另一个小伙伴共享了一张椅子。出乎我意料的是，前天那位为了抢一个大皮球跟小伙伴吵起来的贝贝竟然招呼没抢到椅子的小伙伴坐在自己的腿上；两个常常打架的小家伙竟然抱在了一起，还一起朝我笑，似乎在说：“看，我们坐下了吧，我们是好伙伴！”

随着椅子数量的减削，我们大一班表现出了惊人的团结能量和合作技能。最末，最多竟然有四个小伙伴同坐一张椅子。虽然第四个小伙伴根本不是坐下，而是两腿微屈，靠在后面的小伙伴腿上！他们笑着，用期盼的眼神看着我，等待着我认同他们的方式。

分析：

我被他们在“关键”时刻的合作和共享的精神打动了，或许他们并不知道什么是“合作”、什么是“共享”，莫非这不是合作与共享精神的雏形吗？我们经常“以成人之心度幼儿之腹”，过分地夸大了幼儿在日常生活中的不良行为。说实话，刚接这个班的时候，这些孩子们的常规的确使我头痛。但是，在一次次活动中，孩子们一次次向我展示了他们的纯净、可爱、能量和不平凡！

策略：

1、平常留意多跟幼儿沟通，发觉每一个幼儿身上的闪光点。

2、对幼儿的不良行为更有耐烦，援助并等待幼儿行为的转变。

区域活动反思2

仿真厨房柜、地垫、桌子、各种娃娃、各种仿真玩具。在仿真橱柜的地上铺着地垫，孩子们在厨房里可以任意的坐在地垫上进行游戏；桌子放在地垫旁，可以用于摆放玩具。

各种仿真的餐具和食物摆放在另一个区域里的玩具柜上，孩子们可以依据自己的需要拿取。

今日的厨房可喧闹了，小伙伴们有的忙着在厨房是洗碗，烧菜；有的忙着在桌子铺桌子，摆放着餐具，一时间巧虎厨房的地上处处都是玩具筐。小伙伴走过去的时候一不当心就会踩在玩具上，当我过去让小伙伴把玩具筐放在桌上时，孩子们都沉静在自己的游戏过程中，对于我提出的要求几乎没人理睬。满地的玩具筐让其他在厨房里玩耍的孩子特别的不方便，一会儿踢翻玩具筐，玩具满地都是。

材料的摆放：仿真餐具和食物由于摆放的离桌子有肯定的距离，因此在游戏的时候孩子们觉得把玩具拿到地上玩起来才更方便。假如把玩具筐摆放在桌子上，当孩子们“烧好”的饭菜就没有足够的空间摆放了。于是就涌现把玩具筐任意摆放的现象。

老师的指导：在整个活动中我一贯处于孩子们角色之外，只有当我发觉问题的时候才引导孩子应当如何去做。其实这时候我的要求对于孩子们来说根本无暇理睬，由于他们完全沉醉在自己的游戏中。

老师的指导：角色游戏是孩子们自己的游戏，在这个游戏中老师是一个旁观者，观测孩子们在游戏时的各种表现。但是在游戏的过程中发觉问题时老师需要指导时老师需要实时的转变自己的角色，从游戏的旁观者变成游戏的参加者。特别是托班的角色游戏，他们游戏的方式更多的处于仿照的阶段，因此需要老师参加孩子们的游戏中，进行一些隐形的指导，以身作那么的方式给孩子们一些游戏的规章。

区域活动反思3

区域活动开始了佳佳小伙伴选择美工区。只见他在那里正在全神贯注的画一串大葡萄，我一看，绿色的叶子下面画有一粒一粒的大葡萄，有红的、绿的、紫的、咦?我想：“怎么还有黑色的葡萄?我刚想去责怪他，但我看见他一双天真的大眼睛正看着我。于是，我耐下心来，轻轻地问他：“佳佳，葡萄有红的、绿的、紫的，怎么会有黑葡萄呢?”他却笑着说：“老师，由于这个黑葡萄被虫子咬了，所以这个葡萄就会变黑了!”

听了他的话，我茅塞顿开。心想：“孩子真的是天真烂漫呀!孩子会把葡萄涂成黑色，原来也是有他的道理的。在成人眼里葡萄是不可能被涂成黑色的，可是又有谁能否认世界上有由于被虫子咬坏了而变黑的葡萄呢?但庆幸孩子没有死板的去仿照老师的作品，而是在生活中认真的观测，大胆的表达出自己的真实想法，而感到由衷的兴奋!

作为幼儿园里的老师，每天都有孩子们围绕在身边，孩子的天真烂漫、孩子的童言童语、孩子的奇思妙想，每天都伴随着我们，通过“黑葡萄”事项的发生，让我懂得身为孩子的启蒙老师，不仅要照看好孩子的起居、饮食、学习，更要学会与孩子沟通，开发孩子的潜力，由于每个孩子的潜力都是无穷无尽的，关键是让孩子有机会表达出来，才能让孩子的天分发挥出来!

区域活动反思4

这次园本教研活动从区域活动的组织、老师的指导、材料的投放、游戏评价入手，把教研活动内容与老师的实际工作阅历相结合〔班级每周肯定不少于三次区域活动〕，再以实际工作开展为基础，进行肯定程度的碰撞、共享。通过观摩老师掌控了区域活动的组织流程，这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念是最有援助。而教研中老师的反思，能更为有效地促进参加进来的全部老师都能获得新的认识，并在将来的实践中做出新的尝试，进而促进你们专业上的共同成长。

活动中存在的共性不足：

1、有的班级区域空间没有表达。

2、班级的区域材料比较单一、不丰富，没有表达层次性。操作价值不高。

3、幼儿在区域中游戏操作时，老师观测不够，多个班级没有记录表，不能很好地反映出幼儿的实际进展水平。

4、老师对本班幼儿当前的培育目标理解和把握度不够，没有针对性地进行指导。对于个别幼儿的需求老师没有实时介入予以援助和支持。

5、老师在区域评价中比较笼统，没有针对性，启发式引导幼儿进行评价。

建议措施：

1、老师可以利用班级的活动空间进行合理的规划，用玩具柜、地垫将区域空间区分开来，也可以利用到走廊、过道进行创设空间。

2、材料的丰富途径可以通过亲子互动收集材料。各班依据区域计划安排，向家长说明主题需要收集的材料、区域活动的开展需要家长参加制作或提供的物品，投放到区域中，丰富活动区的材料。

3、有计划、有目的、有层次地投放材料。我们依据幼儿的年龄特点，结合最近教育目标及幼儿原有阅历和实际进展水平投放材料。对材料的投入做到有计划、有目的、有层次，不是把材料同时一古脑儿全投进去，而是分期分批进行的。投放材料的层次性，还表达在我们为幼儿预备材料应留意的问题上，幼儿的操作、探究过程是进展而改变着的，预备的材料要能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可进展性，起到援助幼儿经过不断的摸索和尝试，不断积累各种阅历，提高各种技能。

4、区域活动后开展评价活动，有利于援助幼儿积累阅历，对自己的行为动作有更深刻的认识和理解。

区域活动反思5

经过上次美工区的活动，我总结了一些运用剪刀的方法，幼儿对于剪刀也熟识了一些，现在操作时比以前好了许多，但还是有几个幼儿在那里发呆，不知道是不会，还是不感爱好。

这些幼儿有剪直线的经受，现在开始来剪图形，圆形，三角形，正方形。这些图形都是我自己画好的图形，让幼儿会沿着黑色的线来剪图形，让幼儿会运用剪刀，会照图形剪。这次，我先预备好剪好的，美丽的图形来吸引幼儿留意，效果还好，幼儿很喜爱，兴致很高，比以前听话多了。对于图形，幼儿以前也学过，幼儿更喜爱了。幼儿剪得效果还好，剪得好我答应幼儿可以让幼儿带回家，幼儿更兴奋了了。在剪的过程中，我让幼儿不好用剪刀时，把图形转一转，幼儿掌控了这方法，剪得更美丽了，不会很凸了。

总体来说，这次活动还不错，比以前有进步多了。对于个别不会的幼儿我问了他们缘由，不会的我仔细的教了