藤野先生练习答案

《藤野先生》积累与运用一、1、加点字注音：绯红驿站解剖畸形不逊杳无消息深恶痛疾诘责教诲订正挟着2、给加点字选择正确的解释。【B】【C】【A】【C】【A】eq\o\ac(○,1)．油光可鉴A．镜子B．当镜子照C．借鉴eq\o\ac(○,2)．深恶痛疾A．疾病B．急速C．痛恨eq\o\ac(○,3)．出言不逊A谦逊B．避让C．差eq\o\ac(○,4)、抑扬顿挫A．挫折B．挤压C．降低eq\o\ac(○,5)、不逊A．谦虚、谦恭B．让出C．比不上，差3、结合句意解释加点词。eq\o\ac(○,1)、再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。eq\o\ac(○,2)、仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。4、结合句意解释加点词语不正确的：【B】A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。B．上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。D．问问精通时事的人……时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。5、加点词语感情色彩没有发生变化的一项是【C】A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。B．爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。6、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：【B】（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。A．比喻借代夸张B．比喻夸张反语C．夸张反语拟人D．反语比喻对比7、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是【CB】A．藤野先生的高贵品质。B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。C．鲁迅与藤野先生交往的过程。D“我”到日本后的所见所闻所感。一、阅读“东京也无非是这样。——到别的地方去看看，如何呢？”回答问题：1、概括本文段的主要内容【在东京的所见所闻，交待“我”离开东京去仙台的原因。】2、本文段运用【比喻】【反语】和【夸张】的修辞方法，描述了樱花树下的清国留学生【盘起头发或形成一座富士山，或盘得平油光可鉴】的丑态；通过留学生会馆【烟尘斗乱】的景象，间接地表现了清国留学生不务正业，在留学生会馆【学习跳舞】，突出了清国留学生灵魂的【醉生梦死】丑恶。3、“东京也无非是这样”一句中“无非”是【只不过】的意思，“这样”是指【清国留学生的种种丑行】。加点的“也”字不可以省略，因为【“也”字与“无非”连用，表示东京也与其它地方相似，流露出深深的失望与厌恶之情。“也”字强化了“无非”所表达的失望与厌恶之情。】这句话表达作者【表达作者对留学生的失望之情】的感情。4、．“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？【“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，形成强烈的对比，突出花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。】5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是【看不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式】。6、第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是【也有解散辫子的】，不同的理由是【这个“也”字起连接作用，其它三个是加强语气的作用】；文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是【顶得学生制帽，】，理由【这个“顶”是动词】。5、文段最后一句话在文章结构上的作用是【承上启下的过渡作用】。二、阅读“我就往仙台的医学专门学校去。——可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。”回答问题：1、“我”去仙台的途中只记得日暮里、水户两处驿站，由此表达了“我”怎样的心理？【对故国的思念、牵挂，对具有民族气节的人士的尊敬，表达爱国主义的情感】2、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指【不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心】，“我”的感受却是【大概是物以希为贵】，如何理解“我”的这种感受？【表达出弱国国民的心酸与强烈的民族自尊心】。3、“在这呼吸不息的地方蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。”结合加点字，谈谈你对划线句子的理解。【两个加点的词，都是出乎意料的意思。作者以轻松调侃的语气描述艰苦的生活条件，突出了“我”不以艰苦为意的心理。】4、本文段在全文内容结构上的作用是什么？【正面衬托藤野先生，反衬日本的“爱国青年”。奠定爱国主义的感情基调；结构上起承上启下的过渡作用】三、阅读“过了一星期，大约是星期六，——究竟是怎么一回事？”回答问题：1、概括本文段的主要内容【“我“与藤野先生的相处。】2、“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指【“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了……也都一一订正】3、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。【添改讲义；纠正解剖图；关心解剖图；了解裹脚】4、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从他批改“我”抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是【第二三天】；最能体现“全面”的词语是【从头到尾】；最能体现“细致”的词语是【一一订正】；最能体现“始终如一”的词语是【一直】。5、“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”【藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义】；“我”又因何“感到一种不安”【我”的讲义错误多，让先生费神（我那时太不用功）】6、“这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”这句话反映了藤野先生对学生的【尊重】【循循善诱】和对科学的【严谨】态度（对学生严格要求）。7、“但是我不服气，口头答应着，心里却想道：图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”你能理解“我”的心态吗？【“我”已经明白自己错了，不肯服气，那时孩子气的任性而已。】8、藤野先生为什么会关心中国女人的裹脚问题？好奇嘛？【体现出他对骨学的热爱与求实精神】四、阅读（甲）“中国是弱国，——我的意见却变化了。”（乙）“这一学年没有完业，我已经到了东京