2024年搭石说课稿

第页2024年搭石说课稿搭石说课稿1

说教材

《搭石》是人教版试验教科书小学语文四年级上册第六组的其次篇精读课文。本组课文旨在让学生体会相互关爱带来的欢乐和华蜜，从而学会关切他人，帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想令人感到情致淳厚。课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

说教学目标

依据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：

1．相识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

结合教材内容和学生的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

说教法

为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试运用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的实力，使学生在40分钟内高效惊慌地学习。

说教学过程：

我重点说一下其次课时的教学过程：

“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。依据教学实际我将其次课时详细支配支配为五个环节：

一、板题示标：

“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开宗明义的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。但也可以有一两句富有激情的语言。因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到相识了搭石作用，今日我们再来细细的品尝一下通过搭石呈现的人性美。接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，肯定要仔细对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。为了引起学生的留意，我在板书时提示学生留意，板书结束还要让大家读一读。

接着是出示学习目标。“先学后教，当堂训练”教学法，对学习目标也提出了要求：首先，要具有可测量性，不能是模糊不清,学问目标、实力目标简单测量，而情感看法价值观的目标则不易测量，所以，我们只要求老师每堂课必需出示学问目标和实力目标，而不必出示情感看法价值观目标。其次，教学目标要实事求是，假如不实事求是，要求理解的，却设定为驾驭、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，学生当堂达不到，那么，教学目标就失去了意义。最终，教学目标的表述要简洁明白，便于师生记住。依据要求我将本节课的学习目标设计为：

1、有感情的朗读课文，感受乡亲们和善、友爱、互敬互助，一心为他人着想的优秀品质。

2、学习作者从平凡的事物中视察，发觉美的方法，并培育留心视察，专心感受的的习惯。

“先学后教，当堂训练”教学法中提到：学习目标的出示可以是口头表达，也可以是书面表达，但出示的时间不宜太短，要给学生充分的思索时间。因此，在出示了学习目标后，我先让学生看，然后让学生读。接着我又设计了这样的激励语：能完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告知自己，告知朱老师。

二、依据自学指导自学

明确了学习的目标，我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语：为了更好地完成学习目标，我们来看一下自学提示：

学生的自学要以老师有效的指导为前提，自学提示是否有效“先学后教，当堂训练”教学法中也提出了明确的要求，主要体现在五个明确：确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。自学提示要科学、详细、具有可操作性，这样才可以节约时间，提高效率，才有可能达到八字教学法的效果惊慌、高效、开心。依据这一要求我设计了这样的自学提示：

默读课文第2至5自然段，思索：

作者描写了哪几幅画面？哪些画面是看得见的美，用波浪线画出相关的语句。哪些画面是看不见的美？用横线画出相关的语句。

(5分钟之后，比谁学得好。)

为了让学生清晰自学提示，我也先让学生看一遍，然后再找学生读一读，明确了自学提示我才要求学生起先自学。

三、检查自学效果

八字教学法中提规定自学时间到时，老师一般用“举手”统计的方法了解学情。假如绝大多数学生都已完成自学任务，那就可以转入下一个环节；假如有半数学生未完成，老师就应适当延长时间。举手统计之后就是检测，检测的方法，文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培育学生的理解表达实力。

依据我对教材的理解在检测学生的自学效果时，我设计了这样几个问题：

1、谁来说一说文中作者给我们描写了哪些画面？

2、在这些画面中哪些是看得见的详细美，哪些是看不见的心灵美？

依据我对教材的理解我预设了三个答案，学生可以依据自己的喜好自由选择，然后老师依据学生的选择进行指导学习。这三个预设分别为：

预设一：学习“一行人走搭石”的语句（看得见的美）

（1）学生读相关的.语句（大屏幕适时出示）

（2）师：你是从哪些词语中感受到这幅画面的美的。

（引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会看得见的美。）

（3）有感情的齐读“每当上工……给人画一般的美感。”。

预设二：学习“老人调整搭石”的语句。（看不见得心灵美）

（1）引导学生边读边思索:老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，会有怎样做？体会老人一心为他人着想的优秀品质。

（2）学生再读课文找出能体现老人品质的词语重点朗读。

（3）练习有感情的读读给同桌听。（2分钟之后比谁读的有感情）

预设三：感悟“面对面，和老人过搭石”语句（看不见得心灵美）

（1）学生读相关的语句

（抓住“伏”“理所应当”体会乡亲们尊老爱幼，互助互敬的优秀品质）

（2）指导学生通过朗读感受乡亲们身上具备的品质。

3、让学生捧起书，一起来读读课文的2、3、4自然段，再次去感受一下摆搭石、走搭石的美。

4、通过朗读感悟文章的最终一段

本环节我设计了这样的过渡语：

一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中任人踩踏，却无怨无悔，静默无语的谱写着一个有一个动人的故事，难怪刘章爷爷要说我们一起来读读文章的最终一段。

为了使学生的感情得到升华，接着我又提出了这样的问题供学生思索：莫非这句话只是指搭石的无私奉献和和静默无闻吗？

最终让学生带着乡亲们的美妙心灵再次有感情的齐读一下文章的最终一段。

四、当堂训练

当堂训练环节，是“先学后教，当堂训练”教学法很重要的一个环节就是要求学生运用学问能当堂独立完成作业，这是使学问转化为实力的综合训练。他强调精讲多练，八字教学法中重点强调宁可老师多费事，不让学生做废题。在操作此环节时应留意以下几点;一要细心设计习题，出有价值、高质量的题；二要留意面对全体、团材施教（作业可分为“必作题、选作题和思索题”），保证不同层次的学生各得其所；三要强调学生当堂独立完成。三要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用。五要把课堂的每一分钟都留给学生去学和练，老师不当堂批改作业，六要强调学生纠错。纠错也是一个积累学问的过程，因此纠错肯定要刚好。

依据以上相识，我设计了以下训练题：

必做题：

一、选择恰当的关联词填空（目的是让学生体会关联词在表达情感上的重要性）

要是……就……无论……只要……就

假如……就……因为……所以……

1．()前面的人突然停住，后边的人没处落脚，()会掉进水里。

2．上了点年岁的人，()怎样急着赶路，()发觉哪块搭石不平稳，()肯定会找来合适的石头搭上。

3．()遇上老人来走搭石，年轻人()会伏下身子背老人过去。

选做题：

仿写句子（既是句式联系，又是一个小练笔,对后进生来说有肯定的难度，因而，定为选做题）

例：一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

（1）一份小小的礼物，没有华丽的包装，却联结着，也联结着。

（2）小鸽子飞走了，越飞越远，带，也带去了。

五、总结下课

在这小小的山村，在这小小的搭石上，我们发觉了许很多多平凡的一般的美，其实，只要留心视察，你会发觉我们的身边也有许很多多平凡的一般的美，比如：下雨了，几个同学合打一把伞，雨伞里透出的就是美等，课下，希望你也能像作者一样，把我们身边的“美”记录下来。（既总结本课的内容，又对学生提出新的要求。）

搭石说课稿2

大家早上好！我今日说课的内容是小学语文四年级上册其次十一课《搭石》。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生状况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。

一、说教材

《搭石》是《义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册》第六单元，其次篇精读课文。这是一篇“充溢人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。

二、说教学目标及重难点

1、学问与技能：

（1）以随文识字为主要方式相识本课生字，积累词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。

（2）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

3、情感看法、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染和熏陶。

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、说学生状况

中年段的学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。

四、说教法

在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。

五、说学法

1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。

2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。

3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。

六、说教学过程

（一）情境导入，揭示课题

1、我从精致图片“小山村”创设情境入手，引出课题。

2、随机板书课题，学生齐读课题。

（二）整体感知，初识搭石

1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。

2、沟通学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。

（三）围绕风景，自主寻美

1、依据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，自主找寻漂亮的风景。

2、沟通所寻风景，有看得见的景美和感受到的心灵美。

（四）深化体会，品尝搭石（依据学情，让学生读中感悟。）

1、一行人“走”搭石图。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。

（4）反复创设真实情境，如让学生观赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深化体会画面的美。相机指导朗读。

（5）观赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为学生走搭石创建情境。

（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2、背老人“过”石图。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读：正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。

（五）扶后放，训练表达

1、设计先扶后放的说话练习：

a、假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成天经地义的事。

b、假如遇到__________________，________总要___________，人们把这看成天经地义的事。

c、_______________________，_______________________，人们把这看成天经地义的事。

2、指名学生说话，并沟通。

3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和沟通自己得感受，让他们在沟通中升华对文章的理解。

（六）总结全文，布置作业

1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。

2、布置小练笔，既引发学生发觉美、感受美，又有意识地培育和提高学生的写作实力。

3、让学生动笔前观赏一首小诗，起到帮扶学生小练笔的作用。

七、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。

部编版五年级上册《搭石》说课稿2

今日我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六单元的《搭石》。我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今日的说课。

首先，我来说说第一板块：对教材的理解

《搭石》是一篇喜闻乐见的散文。文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。课文从建搭石、走搭石让人们渐渐体会到了平凡中的美。“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民和善、勤劳、和谐、谦让等品德，它呈现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有很多美，只是劳碌中的我们无暇停下心来去发觉，去感受这种静美，而文章作者却用这种质朴、清爽的语言向人们传递了山村的安静、恬美，这不正是现在大多数学生不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导学生去感受，去体会这种安静、和谐的美。

基于以上理解，依据教材特点及学生实际状况，我将支配两个课时进行教学。第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；其次课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。

下面，我就以第一课时为重点进行阐述。

依据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：

1、相识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神

3、体会“搭石”的没，学习作者细致视察，生动描写的方法。

依据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。

下面，我来说说其次版块：教学策略

新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为顺当达成教学目标，我结合教材特点及四年级学生思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采纳以下几种方法：

1、朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让学生在读中思索，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。

2、多媒体协助法：我通过多媒体帮助学生了解“搭石”。通过轻音乐的播放，让学生更好地朗读，体会平凡之美。

除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品尝中积累语言，在内容体会中驾驭方法。

接下来，我来说说第三版块：教学程序，我将分5个环节来说明。

第一环节：创设情境，导入新课

我利用多媒体播放美丽的山村风光，并奇妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着欢乐学语文的信息，学生立即投入到爱好盎然的读书中去了。

其次环节：初读课文，识生字词

第一步：学生自感，带着要求

我让学生读读课文，划出喜爱的句子，并多读几遍

其次步：检查反馈

我利用多媒体出示词语，学生自由读、齐读巩固新知，并让学生读读自己喜爱的句子。

第三环节：图文结合，赏“搭石”

在我们的四周，几乎看不到“搭石”，我出示“搭石”图片，配以课文文字，在读与赏中，让学生明白什么是“搭石”。

其次步：朗读体会，观赏美

课文很多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让学生把它找出来，专心读一读，学生或许会找到以下几处美的画面：

如：

1、秋凉在即，人们早早地将细心选择的搭石摆放好，几番细心踩踏。

2、急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去。

3、一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。

我播放背景音乐，让学生朗读，并与亲身经验结合，联系生活实际，讲讲自己的感受。

第三步：畅谈沟通，体会美

在充分的.读与感悟中，学生在肯定程度上已体会到了“搭石”的美，我让学生与同桌干脆进行沟通，说说自己眼中的“搭石”是一种怎样的美？同时让学生换位思索，想象自己来到作者的家乡，想想心中的感受。

并且在探讨、沟通、想象的基础上，随即进行朗读指导。

第四环节：拓展延长，情感升华

生活中有很多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这一环节，我结合课文，支配小练笔，让学生写诞生活中的美。

第五环节：小姐诶课堂，布置作业

我对本课进行小结，并设计这样的作业

1、找出课文中喜爱的句子，并抄下来

2、有感情地朗读课文

3、找一找其他平凡中见真美的故事

最终，我来说说第四版块：板书及教学评价

板书：21搭石

摆搭石乡村秋景美的画面

走搭石协调有序美的心灵

板书是课堂的浓缩，它较好地呈现了课堂的精华。

本节课，我以学生为主，通过朗读体会、情感沟通，让学生深化文本，体验搭石的美，并支配小练笔，让学生回忆平凡中的美。

设想总是偏向完备，而课堂是瞬息万变的。教学的效果又是动态生成的，但目标恒久的课堂的指针。在我们的内心深处，只有具备了剧烈的目标意识，才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。

此外，我希望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并能随时调整课堂，努力使每个学生都有所得，有所提高。

说课完毕，感谢大家！

搭石说课稿3

一、说教材

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

二、说内容支配

“美”是本文凸显出的最大特色，而美的东西我们总是要细细咀嚼，渐渐体会。所以本文的教学我支配了两个课时。第一课时我将主要引导学生走进文本，去发觉美，感受美。其次课时我将主要结合课后的小练笔，引导学生联系自己的生活，去找寻美，创建美。

三、说学生状况

中年段的学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。

四、说目标

鉴于以上解读，我把第一课时的教学目标拟订如下：

１、以随文识字为主要方式相识本课生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解“协调有序、天经地义”等重点词句，，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

五、说教法

本课语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村的生活气息。文本中那看得见的美和看不见的美和谐共生。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

六、说教学流程

本节课我是通过以下二个环节绽开教学的:

（一）、以“找寻美”贯穿全文

这篇课文文字并不深邃，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。一起先，我创设情境，深情导入：（出示课件）这是作家刘章爷爷的家，他的家乡是个漂亮的地方，哪里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底潺潺而流的小溪，可是作者每每回忆其家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们去感受那平凡而漂亮的搭石。板书课题后，学生自读课文，留意读准字音读通句子，再想想什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象？

然后以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在已经体会的搭石的自然美的基础上，想更多的去挖掘出其蕴含的情感美。接着，出示学习导向——“请同学们默读2~4自然段，画出你感受到美的句子，并简洁地写出自己的感受。”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具特性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，找寻美的画面。

急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；——助人之美

一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰；——和谐之美

假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；——谦让之美

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老之美

（二）、以“观赏美”感知文本

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我将适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与课本对话的目的。在教学中，我就依据不同内涵的美采纳不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对话。

1、助人美

（课件出示）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。这一句重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足了才肯离去”生动地刻画了老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。我指导学生在想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在选择合适的石头时，会怎样想怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？通过沟通各自想象的画面，体会老人的助人美（板书：助人美），再通过有感情的朗读表现出来。

2、和谐美

在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的`声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时我将“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种说明，学生联系上下文知道应当是姿态优美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真实体验“协调有序”。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的──生１：抬起脚来。

师：后面的──生２：紧跟上去。

师：（速度渐快）前面的──生３：抬起脚来。

师：后面的──生４：紧跟上去。

师：（速度再渐快）前面的──生５：抬起脚来。

师：后面的──生６：紧跟上去。

再变换文字的排列，点击成一首清丽的小诗，读出诗的韵味。（课件出示）

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么协调有序的和谐美。（板书：和谐美）

3、谦让美、尊老美

（出示）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。在这一句中我重点引导学生理解“天经地义”一词。我问：当年轻人背老人到了对岸，他须要老人向他道谢吗？（不会）为什么？（引导学生从句中找答案）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（不会）为什么？当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经（伏下身子背其他的老人。）因为这是——（天经地义的事）。当这位年轻人老了的时候，也肯定会有──（年轻人伏下身子背他。）因为──（人们把这看成是天经地义的事。）

通过这样反复的理解，乡亲们的谦让、尊老的传统美德也会更深的印在学生的心中。（板书：谦让美、尊老美）

搭石说课稿4

1教学目标

（一）学问与技能：

1、相识生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解什么是搭石，为什么搭石。

（二）过程与方法：

学习作者细致视察、生动描写的手法，培育留心视察、专心感受的习惯。

（三）情感看法与价值观：

感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。熏陶。

2学情分析

《搭石》是人教版语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。本课的作者刘章是一位以诗歌著称于文坛的作家，他的作品既质朴纯真，又简约大气，字里行间洋溢着一种浓浓的生活气息。本文就通过描写农村生活中看似特别不起眼的事物搭石以及农村生活中乡民们质朴的生活小细微环节，让读者体会到平凡中的漂亮，朴实中的高尚。对于即将学习本篇文章的`四年级学生来讲，已经有了三年的小学语文学习经验，具备了肯定的阅读实力，可以通过借助工具书理解词句，能够联系实际生活对课文发出自己的感想。特殊本班的学生多来自农村，生性朴实，更易理解乡民们的淳朴。

3重点难点

学习作者细致视察、生动描写的手法，培育留心视察、专心感受的习惯。感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。熏陶。

4教学过程

活动1图片导入

1、（出示PPT）看，这就是作家刘章爷爷的家，他的家乡是个漂亮的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的数目，还有一条澄澈见底的小溪。可是每当作者刘章爷爷回忆起自己的家乡的时候，觉得家乡最美的并不是这些景物，而是家乡的搭石。

2、这些不起眼的小石头，究竟有哪些吸引人的地方呢？这节课我们就一起来感受这平凡而漂亮的搭石。（出示课题，板书课题）

活动2明确目标，初读课文

1、“搭石”这个词对于大多数同学来说肯定特别生疏，学生提出看到课题所产生的怀疑，老师适时引导，归纳问题。

A．什么是搭石？

B．为什么要搭石？

C．人们是怎么过搭石的？

D．搭石给你留下了怎么样的印象？

2、自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，不相识的字多读几遍，并且试着在阅读的过程中找出问题的答案。

活动3细读课文，答疑解惑

（一）什么是搭石

1、用课文中的句子来说一说，什么是搭石？（进入秋天……）

2、用课文中的话说一说假如没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？（山洪过后……）

3、以“假如没有搭石，人们出工就必需……”句式反复操练，熟识驾驭“脱鞋挽裤”，并体会没有搭石时的不便利。

4、再读课文，谈谈搭石给人留下了怎样的印象？（家乡的一道风景）

（二）走搭石

1、默读课文第2~4自然段，找出作者描写人们走搭石的句子，并想像当时的画面。

2、按依次沟通找到的句子。

A、一行人走搭石：每当上工、下工……

（1）读通句子，学习多音字“行”。以男女生，前后组等方式读句子，通过反复的朗读体会“协调有序”的意思。

（2）请生单独朗读，读出情感，读出诗意。

（3）以句悟情，体会一行人走搭石的协调美。

B、两个人走搭石：假如有两个人……

（1）请学生两人表演，再现两个人走搭石的情景。

（2）再读悟情，体会两个人走搭石时的谦让美。

C、青年人与老人走搭石：假如遇上老人……

（1）模拟表演，情景再现。

（2）细读语句，体会词语“天经地义”、“伏”所表达的意思。

（3）反复朗读，体会乡亲们走搭石是的互助美。

活动4课堂小结

学生就这一课的内容说说自己的感悟，体会时间会变更，但家乡的搭石美、乡亲美，是恒久不会变更的。

活动5作业布置

日常小练笔：把自己发觉的平常生活中的平凡的美的事物或者场景写下来。

搭石说课稿5

一、说教材

《搭石》是《义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册》第六单元，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的`人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的

二、说教学目标及重难点

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、感受乡亲们和善、勤劳、相互谦让尊老爱幼的美妙品德。[教学重、难点]（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们静默无闻、无私奉献的精神（2）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯

三、说学情

四年级的学生已经具备了肯定的阅读实力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展

四、说教法

在阅读教学中,方法的设计是非常重要的依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品尝语言，什么文章的美

五、说学法

1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解

2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟

六、说教学过程

1、复习回顾。

2、出示目标。

3、、找寻“美”。（PPT出示自学提示）A摆搭石。找出其次自然段中的“美”。B走搭石。

(1)、情景朗诵“走搭石”。（小组朗诵、指名朗诵）(2)、总结本段写法。

(3)、朗读《北山恋·家乡》选段，强化写法。C让搭石。

(1)、理解“都”“让”“天经地义”“伏”词语。

(2)、情景模拟背老人过搭石，体会“天经地义”中乡亲们的和善、尊老。D赞搭石。(1)、强化主题。

(2)、总结课文。或许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；或许有一天，搭石会恒久地消逝了但家乡人们走搭石的美会恒久留在人们的记忆中

4、发觉“美”。观看视频，升华情感。

5、回味“美”。以文带文

6、作业布置

七、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清楚地了解文章结构，理解文章内容

搭石说课稿6

秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中。几番细心踩踏，急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去。一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏、清波漾漾、人影绰绰，充溢了诗情画意。假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅生动的画面映入眼帘。

各位老师，以上便是我所要说的一篇精读课文《搭石》的主要内容。它选自人教课标版四年级上册，我将从教材、学法和教法教学流程板书设计四个方面阐述我的教学设想和有关的理论依据。

一、说教材

1、教材分析：

《搭石》是第六组精读课文，这组课文的专题是“人间真情”重在引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到爱是明媚的阳光，给人以暖和；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。是使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。而《搭石》这篇课文体现了乡亲们淳朴的爱。本文截取了农村生活中几个平常、平凡的镜头：如一位上了年岁的人“整”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石。这样在凭平凡中透出课意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人感到精致深厚。这篇课文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德剧烈的感染着学生的心，激发他们和善的`人性美，能使他们充溢着为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于静默无闻中凸现的精神。因此这是一篇进行阅读训练和思想教化的好材料。

2、教学目标：

选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发觉美，感受美。依据这个重点，我制定了以下教学目标：

1、思想教化目标：学习乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，激发他们和善的人性美，使他们充溢着为他人奉献的热望。

2、语言文字训练目标：理解重点词句，学习归纳段落大意，通过感情朗读训练深化理解课文思想内容及人物情感，并驾驭读书方法。

3、学习目标：学习作者细致视察、生动描写的方法，并培育留心视察、专心感受的习惯。其中，引导学生感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美德，激发他们和善的人性美，使他们充溢着为他人奉献的热望是本课的教学重点，而要突破的难点是作者是怎样通过平凡的事物让读者感受美的，以及引导学生用联系上下文的语言环境和想象画面等方法理解词语，读懂句子从而读懂课文。

二、教学方法

《搭石》一共有五个自然段，第一段介绍了什么叫搭石；其次段写一位上了年纪的老人“整”搭石；第三段写一行人“走”石图；第四段写“背”老人“过”石图；第五段总结了全文，凸显了“搭石”的精神。后2至5段是文章的重点部分，体现了“理解重点词句、感受人物品质、升华情感”这一训练项目。这样长的一篇课文如何在一节课内讲完全文，完成教学任务？教学时，我采纳自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言的教学思路进行。即紧扣文中看得见的美，指导学生想象画面以读带讲抓住关键词句：如其次段重点描写了调整搭石的老人，抓住无论“怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足；饿才肯离去”生动的刻画了老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。我采纳通过引导学生沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。再通过有感情朗读表现出来。这样把主要精力放在理解重点词句，相识人物品质，再通过感情朗读，从而完成教学目标，同时又加快了教学节奏，提高了教学效率。

搭石说课稿7

一、说教材

《搭石》是《义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册》第六单元，其次篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的

二、说教学目标及重难点

1、学问与技能：

(1)以随文识字为主要方式相识本课生字，积累词语

(2)正确、流利、有感情地朗读课文

(3)感受文章的语言美、自然美和人性美

2、过程与方法：

(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句

(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美

(3)发觉“生活之美”：体会作者于小事中发觉美的方法找寻生活中的美

3、情感看法、价值观：感受文中人物静默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶

[教学重、难点]

(1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们静默无闻、无私奉献的精神

(2)学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯

三、说学情

三年级的学生已经具备了肯定的阅读实力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的`开展

四、说教法

在阅读教学中,方法的设计是非常重要的依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品尝语言，什么文章的美

五、说学法

1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解

2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟

六、说教学过程

(一)情境导入，揭示课题

(二)初读课文

自由地读课文，从问题——什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手，让学生对课文有个整体的感知

(三)再读课文

1、依据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，找寻描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报

2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品尝语言，体会和谐美、谦让美和尊老美

(四)课堂小结

或许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;或许有一天，搭石会恒久地消逝了但家乡人们走搭石的美会恒久留在人们的记忆中

七、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清楚地了解文章结构，理解文章内容。

搭石说课稿8

今日，我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文。我想从以下几个方面来说：

一、我的设计理念是：

在教学过程中，我让每个学生能过细心读书，获得特性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培育学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的实力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。

二、教材分析：

课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，依据本课教材特点确定本课的教学目标如下：

（一）教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

2、学习作者细致视察，生动描写的方法，培育留心视察，专心感受的习惯。

（二）教学重点、难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

针对上面的目标，我确定了其次课时的教学方案

三、教学方法：

在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

四、教学基本流程：

（一）复习导入，创设情景。

先回忆一下分段老师简写段意，然后老师播放配有音乐的漂亮画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中出现课文讲解并描述的画面，将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中出现了哪些画面？揭示景物——美（板书）

（二）默读课文，整体感受。

课文中不但有美丽的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发觉课文中的美。让学生边读边画出认为美的`地方，并思索：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组探讨，畅所欲言，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习实力。（小组合作学习时，师巡察指导，让自主学习落实到实处）

小组汇报：依照学生的汇报次序，老师顺次指导学生学习相关学问，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读实力，以读代讲，达到理解课文的目的。

重点引导：

1、示范品读第三段。这段话对"一行人走搭石"的描摹，实实在在体现了搭石"构成了家乡的一道风景"。作者写一行人走搭石的动作协调有序，"像轻快的音乐"，"给人画一般的美感"，仿佛在我们的眼前呈现了一幅绘声绘色的漂亮画卷。抓住关键的词句，学生边读边绽开想象，充分说出眼前出现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。

2、在品析其次段时，重点抓住"无论怎样""只要""肯定""踏上几个来回""直到满足了才肯离去"生动

地刻画了老人仔细细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。

3、这第四段虽然文字朴实，但是简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成天经地义的事”。

理解“天经地义的事”。

联系生活举例说说你眼中的“天经地义的事”都有些什么事。让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。

4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和沟通自己感受。让他们在沟通中升华对文章的理解。最终师小结：希望大家也做心中有他人，静默奉献，相互礼让，尊老爱老的孩子。

（三）感情朗读，理解升华

本文作者是一个留心视察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么详细，这么美。谁情愿有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜爱的地方画下来。并让学生把喜爱的部分抄下来。

最终提问同学们：你们平常是否也曾留心视察身边的“美”呢谈一谈吧！

（四）感觉顿悟、全课总结

有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发觉美的眼睛！”希望同学们能够平凡的生活中视察“美”、发觉“美”！指导学生课后进行练笔训练，帮助提高习作实力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。

五、板书设计：

21、搭石

静默无闻

无私奉献

搭石说课稿9

一、说教学目的

(1)精确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。

(2)学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受身边事物的习惯。

二、说教学重、难点

教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。

教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。

三、说教学方法、学法

在阅读教学中，方法的设计至关重要。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采纳以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美妙的情感。

四、说教学基本流程

对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。

在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的.状况，我提了最简洁的问题，调动学生学习的爱好。接着再板书课题，学生齐读。

其次个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思索：什么是搭石?

学生自由读课文后，认读生字词，接着再沟通问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。

第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起找寻美”绽开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。

依据学生回答，老师重点引导：

在品读其次自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采纳想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读实力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?信任经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深化，在此基础上的朗读也会更有深度。

课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让学生身临其田地领悟美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨朴实，但是简朴的事变中却闪烁着美丽的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导学生深化明白“理所虽然”这四个字所表达的心情。

我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个具体事例的形貌，加深学生对“理所虽然”这个词的明白同时，又使学生逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。

课文第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明确本文看似写石，实则写人。使学生进一步领悟作者借搭石所歌颂的无私奉献，同心用心为他人着想的人性美，并引导学生朗读。

搭石说课稿10

各位老师，我今日说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。

一、说教材。

《搭石》是人教版五年级上册其次单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、静默奉献的名贵品质。

二、说学生。

五年级的学生已经具备了肯定的阅读实力和语言组织实力，这为我们有效地绽开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，须要老师适当引导、点拨。

三、说目标。

1.相识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。

3.学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

依据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对基础学问的驾驭，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。

四、说教法和学法。

1.选择教法，明确思路。

在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。

2.学法指导，形成实力。

在这篇文章的.教学过程中，我把培育学生的视察实力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们视察生活，从平平淡淡的生活中发觉美。

五、说教学过程。

1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题干脆引入，这样既能激发学生的爱好，又能引起他们一探原委的欲望。

2.对课文内容的理解上，我采纳“初读课文”和“精读课文”两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。

3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂学问的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作实力。

4.板书设计：

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石

搭石是联结

搭石

协调有序走搭石

家乡人们

谦让敬老过搭石

美妙感情的纽带！

酷爱家乡赞搭石

板书设计，我采纳结构图的形式，协助学生理解文章的结构以及课文的主要内容。

六、教学效果预设。

这篇文章语言美丽。我让学生们在充分阅读的基础上，受到美的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的静默奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的学问运用到实践中，提高他们的实力。

《搭石》教学反思

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”静默无闻中凸现出的精神。

在教学本课时，我的胜利之处在于：

一、以读带讲，读中感悟。

因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。

1.给学生足够的时间让学生特性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思索。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

2.再读课文时，我的问题是：“假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠什么过小溪。

3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就似乎走进了作者的心里。

4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很美丽，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清爽的小诗。

二、读练结合。

让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通过不惹眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围围着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双擅长发觉的眼睛。通过细心的视察发觉生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法绽开自己的想象说一段话。

本节课的不足之处在于：

在课堂教学的过程中，对于课堂的调控实力我还是有欠缺的。在本节课的最终，因为学生的主动性太高，每个孩子都剧烈地想表现自己，所以一度有点失控。

课堂调控实力是一个合格老师必备的素养之一，这也是我今后努力的方向。

搭石说课稿11

教材解析：

《搭石》是部编版五年级上册课文中的一篇，这是一篇乡土气息深厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了人们摆搭石、协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。《搭石》所在单元是让学生感受人与人之间纯真的感情，体会相互关爱带来的欢乐和华蜜。选择本课的意图，一是让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培育孩子们从小要有谦让,友善,助人为乐的道德品质.；二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美，激发孩子们做一个心灵美的孩子。

教学目标：

1、正确理解“清波漾漾、协调有序、天经地义”等词语。

2、感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育学生留心视察、专心感受的习惯。

教学重点：

理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。

教学难点：

通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话绽开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。

教法、学法：

依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法等.抓住关键的词句，学生边读边绽开想象，充分说出眼前出现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。通过读—谈感受—想象说话——学生诵读来感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境。在学习走搭石的时候，想一想那是一幅怎样的画面。在这一教学环节中，给出一段时间让学生“自主学习”。在这里，老师提示学生读书一要动手，“用波浪线划出……词句”；二要动脑，“想一想那是一幅怎样的画面”。此处是要求“静静地默读”，它有助思索，也比朗读用时少。

对“协调有序”一词的教学。让学生在详细的语言环境中理解词语，在教学中，通过让学生和老师一起合作读走搭石的场面，在一遍遍的读中学生对这个词有了深刻的、形象的相识。另外，在理解“清波漾漾人影绰绰”时，我让学生说一下在文中描绘的是怎样的画面？这时的“解词释义”教学，是通过老师给出的绰的说明进行选择，然后再让学生找一找，绰绰有余的绰，应当选那种说明。进而区分词语的意思。

课时支配：

二课时

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

师：上节课我们学习了生字词语，初读了课文，这节课我们接着学习搭石这篇课文。（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）画面上这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、常年流淌着的小溪。画面上的这个人在干什么？（搭石）就是这平凡又一般的搭石却隐藏着不平凡的美。这节课就让我们一起来观赏搭石给我们带来的美！老师板课题

生：齐读课题

二、整体感知，初识搭石

1、请同学们翻开书103页，自由读课文，留意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?

2、刚才同学们读课文很仔细，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。（生回答：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）

3、假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。师：“绾”是个生字，什么意思呢？

师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需——人们收工就必需——人们赶集就必需——人们访友就必需——一句话，人们来来往往都必需——一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

[设计意图]利用多次学生跟读重复的强调人们脱鞋绾裤，让学生能感受到家乡的人过小溪就很不便利，很辛苦，还会很麻烦。

4、不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

5、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

过渡：正是这一排排搭石，构成了家乡的一道风景（板书）

三、围绕“走”搭石找寻美

1、想不想一起去观赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

2、请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

四、体会“走”搭石品尝美

1、我看到许多语句上划上了漂亮的波浪线，咱们按依次来沟通、沟通。

2、（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变色）这是一个多音字，读什么？读两遍。（板书：一行人走搭石）

3、这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。（男生读一遍）“人影绰绰”要读精确，女生读。（女生读一遍）

4、这幅画面美不美？从那体会出来的？怎样的动作才是协调有序的呢？

5、让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。你们现在走在哪？不好走啊，走得不好要掉进水里，有信念吗？师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——后面的——（速度渐快）前面的——后面的——（速度再渐快）前面的——后面的——

过渡：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——像——

6、让我们接着走在搭石上，这边两组走前面，这边三组走后面。师引读：前面的——后面的——

7、没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——原来这样的动作就叫做——

设计意图：通过反复的跟读练习，使学生理解协调有序的含义，从而培育学生依据上下文理解词语的实力。

8、你们还从哪儿体会到画面的美呢？“绰”是生字，课前大家查了字典吗？它在字典中有三种意思，出示：

绰：A宽；不狭窄B富裕；富有C形容姿态优美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

2

那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。请读读这两个词语。

9、真美！这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）

（课件出示：每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感）

师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们举荐一位同学吧。

过渡：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他经常看到这样的情景，读——（生齐读）

过渡：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次朗读）

过渡：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

10、能谈谈你对这幅画面的感受吗？男同学，一起感受这份美。（男生齐读“假如有两个人……”）过渡：那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。

师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？

师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？（出示字理图）左边——右边——

在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样尊敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理改变过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个身强力壮的男生。

口语交际练习：年轻人见老人会说些什么？想一想老人会说些什么？设计意图：在讲课的过程中，培育学生的口语交际实力。请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）

（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的`背上，舒舒适服、安平安全地过小溪了。

到了对岸，你须要老人向你道谢吗？为什么？多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人表示感谢，年轻人会生气吗？为什么？过渡：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经——因为——

当这位年轻人老了的时候，也肯定会有——因为——师：透过这个“伏”字，你看出了什么？

设计意图：通过表演使学生更深刻的理解伏的含义，从“伏”字和天经地义中体会出家乡人的敬老。

透过这一代又一代人的“天经地义”，你又看出了什么？

那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——过渡：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激发想象，练习表达。

1、绽开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如—请你发挥想象说说你心中的假如吧。假如——淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！这真是一道联结人们美妙情感的风景！还有许多的假如……假如……

2、把你想到的假如，写下来。（汇报）

3、设计意图：通过课文中描写的场面，进行拓展，培育学生的想象力和表达实力。

七、总结

或许有一天，这里会架上桥、通上路，或许有一天，搭石在家乡会恒久地消逝了，但是家乡的人们走搭石的美，会恒久地留在我们每一个人的——（生齐说——心头）刘章爷爷通过描写平凡的搭石，赞美了淳朴的家乡人。就在这漂亮的山村，澄澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着家乡的小路，更联结着乡亲们美妙的情感。正如一位名人说的一样：美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。我们要擅长从不起眼的小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱。当我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。

搭石说课稿12

1教学目标

1、相识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒散、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

2、反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句，感受走搭石的音乐美、画面美，体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。

3、体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

2学情分析

四年级学生有了肯定的自主阅读的实力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析实力，但往往不能深化文本。

3重点难点

反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句，感受走搭石的音乐美、画面美，体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

4教学过程

教学目标

1、相识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒散、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、随文了解其次自然段主要讲的是家乡的人们摆搭石的事情，体会家乡人们为他人着想的品质。

学时重点

相识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒散、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

学时难点

正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒散、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

教学活动

活动1激趣导入

师：有一位作家，他和郭小川一起在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最宠爱的50位诗人”评比中获选！他是谁呢？他就是今日我们要学习的课文《搭石》的作者：刘章。

师：板书课题和作者：21搭石刘章

生：齐读课题。

幻灯片简介刘章：

刘章，1939年1月22日诞生，截至今年20xx年他已经有76岁了！所以我们可以称呼他为刘章爷爷。

他是当代闻名诗人，一级作家，汉族，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别名雾灵山人、燕山痴子。已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部。在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最宠爱的50位诗人”评比中获

活动2小组活动沟通

师：这篇课文写得特殊美！这样美的课文咱们怎么把它读通、读顺、读“美”呢？上节课布置的前置性学习提纲告知了我们该怎么做：

幻灯出示：

前置性学习提纲：