统编版五年级下册语文第七单元习作- 即景 公开课一等奖创新教案

统编版五年级下册语文第七单元习作____即景公开课一等奖创新教案《即景》教学设计

【教学目标】

1.观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写出观察所得。

2.按照一定顺序描写景物。

3.重点写出景物的变化。

4.把题目补充完整。

5.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。

【教学重难点】

1.按照一定顺序描写景物。

2.写出景物的变化。

【教学过程】

一、情境导入话题，激发习作动机

1.同学们，大自然中处处有美景。今天，余老师把它们搬到了课堂上，一起欣赏吧！

2.欣赏完了，最想说什么？（指名交流）

3.无论是色彩、形态还是声音，大自然的变化总是那么奇妙和美好。面对这样的美景，情不自禁地提笔写下来，这就叫——即景。【板书课题：即景】

二、借助内容支架，开阔习作思路

1.拓展思路，补充题目。

看到日出写日出叫做即景，看到荷塘写荷塘叫做即景。

你看到什么想写什么即景呢？（指名交流,师相机引导拓展）

2.小结：无论是风霜雨雪、云雾潮汐这些自然现象，还是高山河流、荷塘湖泊这些自然景观，都吸引我们观赏它、描绘它。

3.拿出习作单，把题目补充完整。

4.谁来分享？（指名交流）

三、借助方法支架，梳理习作要点

（一）梳理习作小妙招

题目拟好了，怎样把看到的美景写出来呢？《习作支架手册》给我们提供了几个小妙招。翻开100页，找找看。（指名交流）

（二）学习习作小妙招

1.有序表达

（1）要把景物写清楚，就要用到第一个小妙招——有序表达。【板书：有序表达】

怎样做到有序表达呢？《支架手册》上有两段选文，1、2组同学读贾平凹的《月迹》；3、4组同学读巴金的《鸟的天堂》，快速地把表示顺序的词语圈出来。

（2）指名交流

①空间顺序

我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮……我们都跑出去，它果然就在院子里……我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站在河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！"(选自贾平凹《月迹》)

从“竹窗帘”——“院子里"——“河的上湾”，月亮的足迹在变化呢！按照空间顺序来写，变化的地点就很清楚了！

②时间顺序

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（选自巴金《鸟的天堂》）

“起初"——“后来”——“接着"——“继续”，按时间顺序写，条理就很清楚了。

2.写清变化

（1）再来读读这段话，每个时间段，景物分别是什么样的呢？（指名交流）

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（选自巴金《鸟的天堂》）

（2）都写了哪些方面的变化呢？（指名交流，师引导梳理）

巴金爷爷抓住鸟的数量、声音、动作的变化，写出了寂静到热闹的过程。

（3）小结：像《鸟的天堂》这样，把每个时间段的景物特点写出来，或者像《月迹》这篇课文里，把每个地方的景物特点写出来，变化就写清楚了。

这就是我们今天说到的第二个小妙招【板书：写清变化】

3.迁移运用

（1）你打算按照什么顺序写出景物的哪些变化呢？可以用提纲、图示，或者表格的形式快速写在习作单上。

（2）谁来分享一下（指名交流,师相机引导梳理）

4.寓情于景

（1）（对话分享的学生）当时看到这样的美景,你有什么感受呢？

同学们当时看到美景有什么感受呀？

把这些感受写进文章里，就要用到第三个小妙招。【板书：寓情于景】

（2）我们一起来看看这段话，看看巴金爷爷是怎样表达自己的感受的？

榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

（选自巴金《鸟的天堂》）

（指名交流,师相机引导梳理）

（3）小结：

巴金爷爷用两种方式表达情感，一方面把情感融入具体的描写之中，茂密的枝叶，翠绿的颜色，蓬勃的生命力，处处寄寓着喜爱；另一方面直抒胸臆，喜爱之情溢于言表。

5.写法小结。

回顾一下我们今天学到的三个小妙招：有序表达、写清变化、寓情于景。用上它们，可以帮我们把景物写得有条理，有画面感，更能写出我们的喜爱之情。

四、学生自主实践，完成习作

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