小学语文教学培养学生审美情趣之窥见 论文

小学语文教学培养学生审美情摘要：为培养和提高小学生的审美情趣，根据《小学语文新课程标准》，在小学语文教学中，通过读写结合教学法，引导学生感受文字之美、语言之美体进行教学，将课文中优美的意境形象化，帮助学生感悟美、体会美；在识字和阅读教学中，创设“角色扮演”游戏，让学生在快乐学习中体会真善美；精选优秀语篇，培养学生感恩情感，让学生树立正确的价值观、人生观。这样，不仅有利于达成课程教学培养和提高学生的审美情趣，提升语文教学水平，促进学生全面快乐健康成长。关键词：语文教学；审美情趣；读写结合；多媒体教学；游戏情境创设语文教学除了让学生学习祖国语言，进而利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更重要的是通过学习祖国语言，让学生继承民族精神和人类遗化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂。在当前小学语文教学中，不仅要让学生认知美，探究美，感知美，更要让学，提高自己的审美情趣。然而，部分教师对如何培养学生审美情趣缺乏经验，导致教学效果大打折扣，无法落实教学工作。基于此，本文就如何在小学语文教学中培养学生审美情趣进行探究。一、语文教学中审美教育的教育的目的是培养学生高尚情操，让学生良好的品格得到积极发展，而不仅仅是让学生记忆知识，然后用这些知识来”题而取得高分。众所周知，语是一门有极强的工具性学科，因为汉语是母语，学好语文就能学会表达、交流；实际上，语文又是一门多层次学科，不仅有工具性特征，而且兼具思性特点，工具性是最表象的，审美性处在思想性、工具性之间，它起到中介作用，可以实现由工具性向思想性的转变。因此，在语文教学中，教教育，提升学生的审美情趣，这不仅仅是提高学生感悟美、认识美、发现美的能力的需要，更是践行课程标准、达成语文教学目标的需要。除此之外生审美情趣为导向展开教学活动，反过来还促使教师探索更多新型的教学模式和方法，督促他们有意识、有目标地挖掘美的元素，不断优化、丰富教学内容。因此，在语文教学中进行审美教育，有助于提升语文教学水平，丰富语文课程教学的内涵，让学生获得更好的教育，从而形成正确的审美人格。二、小学语文教学中培养学生审美情趣1.读写结合教学，让学生感知美语文中蕴含丰富的美，其中包括文字之美、语言之美等，然而，在传统的语文课上，尤其在阅读课上，教师侧重于文章结构、写作风格等知识的了审美教育，很少甚至从不引导学生欣赏语言、文字之美。实际上，字里行间的奥妙以及文字中体现的内涵值得细细品味，在以培养学生审美情趣为课上，教师可以采取读写结合教学法，引导学生感受语言和文字之美。常见的有读中仿写、读后续写、读中悟写等，学生在写作任务的驱动下深入、全面阅读。如仿写训练中，为了模仿原句写出类似的句子，学生需要认真品味语言之美，这[3]不仅可以加深他们对课文内容的理解，还能提升其审美情趣。饶的西沙群岛》一课的教学，由于课文语言优美，作者在描写西沙群岛丰富的物产时运用了多种修辞手法，有排比、比喻、拟人笔者组织学生进行仿写。在分析第四自然段(这个自然段主要写西沙群岛的鱼群)时，作者用“有的全部布满彩色的条纹……鼓起来像皮球一样圆”，这样的句子营造了唯美的画面，展现出鱼的特点，让学生如学生在这个任务的驱动下深入探究，品鉴句子中的文字和语言组成方到的修辞，然后模仿。在这个过程中，学生发现美、创造美、鉴赏美的能力得到培养，这对提升学生审美情趣有积极作用。2.借助多媒体教学，让学生发现美培养学生的审美情趣从本质上来说就是让学生有一双发现美、感悟美的眼睛，懂得如何鉴赏美、体会美，而多媒体教学能够满足这种教学要求很强的形象思维，他们习惯性而且善于运用感官去获取信息，教师可以抓住这一契机运用多媒体创设直观情境，以此培养学生审美情趣。语文教材中优美的意境，如散文、古诗词等，教师可以用多让学生结合视频、图片创设的情境去欣赏课文，这可以增强学生的情养其具备良好的审美情趣。例如，在教《望庐山瀑布》这首古诗词时，笔者先让学生自主阅读课文，很多小学生虽然通过逐字逐句解读的方式理解了义，但是并没有发现其中的美。对此，笔者用多媒体展现出课前从网络上下载的庐山瀑布的照片和视频。看到照片和视频后，学生连连发出惊叹，他山瀑布的雄伟与壮观。在此基础上，笔者让学生再去分析“挂前川”“三千尺”“落九天”等词语，结合诸多视频和图片创设的直观情境，学生充分感受到词之妙，也感受到语言的魅力，而且他们在这个过程中获得良好的视觉体验，感受到意境之美、情感之美，其审美鉴赏能力与水平得到显著提升。3.开展“角色扮演”活动，让学生探究美小学生喜欢做游戏，而且他们有很强的动作思维，在实践活动中能够获得快乐的学习体验，情感也会变得丰富、愉悦。在培养学生审美情趣的语师可以创设游戏化情境，学生在游戏活动中增强学习的趣味性，同时也充分调动了学生的主观能动性，让他们全身心地参与到课堂中，在快乐、愉悦受美、体验美、创造美，从而达到提升其审美情趣的目的。在阅读教学中，教师可以组织学生开展“角色扮演”的游戏活动。如上《陶罐和铁罐》这一课时，笔者让学生分别扮演陶罐、铁罐的角色，在扮演过程中，学生需要深入揣摩每个角色的心理特征、形象特点等，然后再用自认言、动作、神态去塑造。通过扮演角色，学生深刻地感受到谦虛给人的舒适感以及傲慢、无礼带给别人的厌恶感，这在无形之中引导学生感受到真善生认识到假丑恶，使他们树立正确的价值观、世界观，在潜移默化中提升了学生的审美情趣与综合素质。4.精选优秀名篇，培养学生感恩情感感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助学生逐步形成良好的个性和健全人格的重要内容。现在的小学生大多是独生子女，从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，家庭过分溺爱，导致他们不懂得感恩。教师要名篇佳句，在细无声处培养学生感恩情感。如《春蚕》一课，通过父亲白天采桑叶，母亲没日没夜喂蚕，表达了他们为姐弟俩筹学费的艰辛。让学生接抒发情感语段，如“每天深夜，母亲总要起来添桑叶。我一觉醒来，常常看见母亲拿着烛台去喂蚕。闪闪的烛光照着她那带皱纹的慈”表现作者对父母的无限爱意，从中让学生深切体会到父亲的感恩之心，领悟父母含辛茹苦的养育之情，就是希望我们长大成人，努力从现在做起，从身边小事做起母的回馈，也是对祖国对社会最好的回报。结语培养学生的审美情趣是一项复杂的系统工程，需要“润物细无声”，在教学过程中，教师要充分挖掘美的元素并创造良好的教学环境，通过读写结媒体教学、情境创设等方法，引导学生感受美、发现美、创造美，培养学生动手能力，让学生在美的熏陶下拥有纯洁的心灵，培养学生感恩情感，获得身心全面和谐发展。参考文献：[1]冯恰婷.审美教育下提升小学语文教学质量增长点的研究[J].科学大众，2020(1)2]黄力.在小学语文教