第12课《醉翁亭记》教学设计 统编版语文九年级上册

教学实践丨《醉翁亭记》教学设计教学目标：1.熟读课文，感受文章“而”“也”等文字细节中的韵味和情味；2.梳理文章内容，从多个角度探究作者之“乐”；3.聚焦称谓，进一步探究作者的人格魅力和生命状态。教学重难点1.熟读课文，感受文章“而”“也”等文字细节中的韵味和情味；2.梳理文章内容，从多个角度探究作者之“乐”；3.聚焦称谓，进一步探究作者的人格魅力和生命状态。醉翁！太守！——《醉翁亭记》教学设计一、课堂导入庆历六年，一场政治改革的失败，使得两位如明星一般的文学大家同时陷入了被贬的境地。一人被贬到邓州当知州，一人被贬到滁州当太守。无独有偶，同一时间段两篇绝世好文——《岳阳楼记》和《醉翁亭记》诞生了。前几天，我们共同学习了其中的一篇——范仲淹的《岳阳楼记》，而今天开始我们将要一起走近另外一篇《醉翁亭记》，走近欧阳修。（PPT屏显：欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道、致用”，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。在北宋的文学革新运动中，发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳艰涩的流风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格。本文选自《欧阳文忠公集》）二、初读课文，疏通文意1.学生活动：听读课文，标注好字音和节奏。2.学生齐声朗读课文，初步感受课文的韵味。追问：大家在朗读过程中自然地发现了这篇文章中两个虚词格外多——“也”和“而”。这篇文章其实共有21个“也”字，25个“而”字，这是不是显得有些太过重复啰嗦了呢？3.比较阅读，聚焦虚词请学生比较朗读下列两个文段，感受虚词中的韵味和情感意蕴。PPT显示：原文：环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。改文：环滁皆山。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭。作亭者谁？山之僧智仙。名之者谁？太守自谓。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁。醉翁之意不在酒，在乎山水之间。山水之乐，得之心而寓之酒。明确：去掉“也”后，语气变得非常短促，而有“也”能起到减慢节奏，舒缓语气的作用，也使得整篇文章涌动着一种任性自得、舒卷自如的韵味和情味。原文：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。改文：若夫日出林霏开，云归岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发幽香，佳木秀繁阴，风霜高洁，水落石出者，山间之四时也。朝往，暮归，四时之景不同，乐亦无穷也。明确：去掉“而”后，给人一种急切、铿锵之感，“而”创造出了一种平和愉悦的情味。小结：这看似是微不足道的虚词，其实也增加着这篇文章的悠然自得的情味，真的称得上“虚词不虚”。可以说，“也”和“而”成为了文章中一道不可忽视的风景线。4.再次朗读感受，读出“也”和“而”的韵味。5.小组之间结合注释互译文章，提出疑问共同解答。三、由疑入文，梳理内容1.引导学生把目光聚焦到文题，齐读题目“醉翁亭记”，找到文中直接写“醉翁亭”的句子。预设：“峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”。2.提问：那么文章除了写“醉翁亭”之外，还写了一些什么内容呢？预设：①山林泉亭相映——文章一开头就从面到点，从全景到特写，从远到近描绘了一幅琅琊胜境图。醉翁亭在群山、林、泉的层层烘托下，慢慢浮现在读者面前；②山间朝暮异趣——一晨一昏，各呈其景，各显其色，各有意趣，从早到晚光影变幻而妩媚多姿；③四时变幻绮丽——春夏秋冬各显其美：春天美在野花之色与香，夏天美在佳木之秀与繁，秋天美在风霜之高与洁，冬天美在水之落与石之显。可以称得上由春到冬，各美其美，美美与共。教师适时点评：无论是写朝暮之景，还是四时变幻，欧阳修总能抓住景物最鲜明的特征来写，语言凝练而意蕴丰富且极有画面感。④滁人出行之乐——滁人出游，老少皆行，前呼后拥，一片欢乐热闹；⑤主宾宴饮酣畅——太守在山林宴饮，呈现出一派主宾和乐的景象，大家捕鱼、酿酒、下棋、投壶、喝酒，乐意无穷；⑥山间归鸟和鸣——夕阳西下，游人从太守归返之际，禽鸟也纷纷如约归返。鸣声上下，嘤嘤相应，不仅是人与人之间，人与自然之间也呈现出一派和乐和谐的景象。四、换题品文，深入析“乐”1.学生活动：这篇课文题目虽为《醉翁亭记》，但是文章写“醉翁亭”的文字很少，那么现在，你能否根据文章的内容给文章换一个题目，并且说明理由。预设：醉翁之乐、太守之乐、贬谪之乐、山水人情之乐、醉翁之意不在酒......（借这个问题引导学生关注文章的核心词“乐”）2.那么醉翁到底为何而乐呢？试着再读课文，进行品析。预设：（1）“乐”于山水之美（引导学生关注文章第2段，特别是抓住关键字眼进行品析）预设：写朝暮之景——“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝”，一“开”字极有动感，写出了云雾散去之后豁然开朗的景象，而“暝”写出了光影的变化，由明到暗，由明朗到模糊，云雾聚拢山谷一片昏暗，极有画面感。而写四季之景，春天“野芳发而幽香”，一个“发”字，呈现出绽放的活力，这是属于春日的生机，而一个“香”字，从嗅觉上带给人们直接的感受，让读者身临其境；写夏天“佳木秀而繁阴”，一“佳”给人带来无限的想象，好的树木是什么样子的呢？也许是枝繁叶茂，也许是苍翠欲滴，也许是郁郁葱葱，“繁阴”一词仿佛让人置身浓密的树荫之下，有浑身清凉之感；写秋日“风霜高洁”，仅仅四个字，有视觉有触觉，清冷而洁白的秋日之景仿佛在眼前展开；写冬日“水落而石出”形象地写出了冬天处于枯水季，水位下降，石头露出了水面的画面。（建议让学生选择朝暮、四时之景中自己最喜欢的一幅画面，用散文化的语言进行扩写）（2）“乐”于畅饮之酣（引导学生关注文章第三段，感受其乐）提问：齐声朗读文章第三段，说说看那些地方你感受到了快乐？预设：①“临溪而渔”“酿泉为酒”“山肴野蔌”，这次人们宴饮全部是就地取材，食材天然而新鲜，也体现了当地物产之丰富，人们物质生活的富足的，当然感到快乐！②“杂然而前陈者”中的“杂然”一词暗示了宴饮时的氛围是极自由而轻松的，人们不拘小节，随性而往，完全不同于庄严严肃的正式宴饮场合。③“射者中”“弈者胜”“觥筹交错”，人们或是投壶，或是下棋，或是喝酒，活动丰富而多彩，沉浸在一篇快乐之中。④“起座而喧哗”，人们时而站起，时而坐下，和太守没有官民之别，甚至打成一片，这多么难能可贵。人们可以说感受到一份精神上平等自由的快乐。追问：这些都是人们的快乐，那么太守是否快乐呢？预设：“太守醉也”，太守完全融入了当地百姓的快乐之中。“醉”只是表象，乐才是核心。（3）“乐”于政治理想之实现提问：整篇文章中太守和滁州百姓的关系如何呢？试着找到文本细节进行分析。预设：太守与百姓其乐融融。从“太守宴”中主宾之间自由平等的关系可以看出；从第4段“太守归而宾客从”中可以看出，一“归”一“从”，可以看出欧阳修深得民心，和百姓关系亲密；从“人知从太守游而乐，不知太守之乐其乐也”中可以看出太守和百姓关系和谐，共享快乐。引导关注：文章2、3、4段中，作者对自己的称呼不是“醉翁”而是“太守”，强调的是自己的社会属性，包含的是作为父母官看到自己的政绩——政通人和、百姓和乐之后的欣慰，这也是欧阳修实现政治理想“与民同乐”的反映。五、聚焦称谓，探究读人1.我们会发现文中对于作者有两种称呼，一个是“醉翁”，一个是“太守”，这两个称呼又有什么区别呢？预设：“太守”强调的是他为官的社会属性；而“醉翁”强调的是他为人的自然属性。2.对于文章中欧阳修两个不同的身份，你更喜欢哪一个他呢？预设：我更喜欢“太守”，因为他简政爱民，能够真正做到与民同乐，和百姓相处融洽，是一个充满魅力而政绩突出的太守。我更喜欢“醉翁”，他此时和范仲淹一样被贬，遭遇了仕途的打击，可以说是身处逆境，但是他随遇而安，依旧拥有发现和享受生活中快乐的能力，这一点难能可贵！适当补充：宋仁宗庆历五年（1045年），改革派范仲淹等人因“庆历新政”失败，相继被斥逐，欧阳修受牵连，因而被贬知滁州。六、联读对比，浸润精神学生活动：本文和《岳阳楼记》同写于庆历六年，欧阳修因替范仲淹讲话，亦遭贬谪。可以说范仲淹和欧阳修两人有着相似的境遇，但是《岳阳楼记》和《醉翁亭记》两篇文章呈现出他们不同的精神格局。试着比较两人的不同，并且说说看你更加欣赏哪一位的精神境界或者生命状态。预设：范仲淹呈现出来的是一种先忧后乐的庄重而高尚的的人生境界；而欧阳修呈现的出是一种豁达而乐观的人生松弛感，各有人格魅力。【附学生探究结果：有一个孩子说他更欣赏范仲淹，他觉得范仲淹表现出的是一个政治家的担当和格局，而欧阳修表现的更多的是文学家的浪漫，甚至如一个孩子一般的天真。他说我们要仰望范仲淹，他值得一份仰望。在当今社会，青年更加需要传承这样一份担当的精神；还有一个孩子说她更喜欢欧阳修，因为这篇《醉翁亭记》充满着人间烟火，欧阳修表现出一份松弛和可爱，不同于范仲淹写《岳阳楼记》时应该是正襟危坐，这篇《醉翁亭记》极有可能就是欧阳修喝醉时躺着写的，他的这份在逆境中的随遇而安和松弛感，让她觉得