小学低段儿童诗歌教学中想象力的培养策略研究 论文

浅析小学低年级诗歌教学中想象力的培养策略摘要：想象力是人类创新能力的重要支撑，而小学的学习时期正是培养学生想象力的黄金阶段，由于小孩子对于周围事物的认知还不充分，所以还有很多想象力发的诗歌语言简练、富有诗意、灵静致远，不仅如此，课本中的诗歌大多还朗朗上口、富有节奏感，这正是学生培养想象力的最佳素材。我国作为千年的文化古国，母语的魅力是无限的诗歌是历史十分悠久的体裁，正是因为文化一直得到延续和传承，今天间长河的美妙的文字。当前“五育并举”推行正当时，小学低年级有关儿童诗歌的教学工作，更应该去用心探索并且挖掘诗歌的价值所在，在众多诗歌之中为低龄小寻找最佳方式方法。关键词诗歌教学低段教学想象力培养纵观过去的传统教育，老师对于诗歌的内容、生词讲解得十分到位，甚至对一些诗歌要求背诵，让学生学会模拟诗歌中的语句，但唯独没有重视对于学生想象力的培养。甚至在过去的教学当中，老师在为学生布置诗歌仿写的作业时，会有一些细节的限制，这样的学习对于学生而言无疑是限制了他们的想象力。在小学这个黄金阶段，老师应该合理得结合教学内容，引导学生们发散思维，充分的发挥自己的想象力，可以天马行空的想象，不用局限在现实的世界里，给学生足够的自由空间让他们发挥。在这个提倡创新的时代里，培养学生的想象力的重要性不言而喻，知识是有限的，但想象力是无限的。一、小学诗歌中培养想象力的教学现状（一）局限于“标”，束缚学生的想语言的学习和数学等理科的学习不一样，那些公理、定义都得绝对遵守，一个问题就只有一个标准答案。但是语言是有温度的，语文是用以表达载体，每个人都是不同的个体，不论是表达者还是接受者都可能会出现不同的感受，这就是语言的特点，我们不能将语言抹去菱角，将它统一化、标就失去了语言本身的美感；汉字的魅力，就更不言而喻了。有时一字，一词便会生出多种意思。语境的不同，也给你以无限的想象和思考。如今的教有完全摆脱标准化的影响，对于“标准答案”的推崇应该逐渐落下帷幕了，特别在低年级，更应该大胆鼓励孩子们去想象和表达，为日后的学习打下孩子生活的经历不同，面对同一情景，如果没有限制，孩子们会给出很多你想不到的“惊喜”答案。而当前，很多时候，还是停留在学习记答案的时硬又冰冷的字眼，对于不到十岁的孩子，可能很多同学，都无法理解；出现老师和孩子都被束缚的现状。日常诗文的教学中”一句，其实很多孩子在学了之后，还是不太能理解深层次的意思，大多数肯表面的意思；城市中生活的孩子，有几个见过在水中的大白鹅？所以在教学中，也只能依靠图或者视频，引导孩子们去想象。但（二）忽视诗歌中对于想象力的培养在众多的教学实际案例中能够得出，大多老师在开展诗歌教学的时候，都是着重于生词的教学、诗文的意义、背诵能力等，这些都是浮于表面的学，对于更深层次的能力培养，比如理解能力、想象力、语言运用能力等则是严重的忽略了。我们从小就被教“知其然，更要知其所以”，而现在的学生大多都会背诵诗歌，但你仔细一问就会发现，学生对于诗歌的理解、其中给人带来的启发都是懵懵懂懂、浅藏辄止。在这样的情况下培养学生的想象于登天。（三）老师缺乏引导学生开发想象力的教学经验由于在传统的教学过程中，想象力的培养一直以来都无关紧要，所以老师自然就不会去做针对性的练习或准备，这就导致了老师在新的课标要求很好得对学生的想象力进行引导和培养。例如有的老师在教学《题西林壁》的时候，对于其中的诗句“横看成岭侧”想要让学生感受其中的原理，但是缺乏教学的方法，在上课时就只能让学生自行观看庐山不同角度的图片，对于学生想象力的引导没能找到合适的切入点。二、小学诗歌教学中想象力的培养策略（一）抒情诗歌作为想象力培养的切入点在小学课本的许多抒情诗歌中，都有或多或少的适合选作想象力培养的内容，老师在开展教学之前，应该先对教材中的诗歌内容进行深入学习理，构架出一个系统的教学安排，其次，才从中选取一些适宜的教学内容，在教学到那课时再对学生做出适当的想象力培养。例如小学三年级上册教材中的《听听，秋的声音》教学过程中，老师能够利用的点很多。首先从题目上来看，季节能发出声音吗？显然是不能的却说听秋的声音，这仿佛就让我们感觉到秋天似乎有了生命一般。再继续看诗歌的正文，那么老师就可以通过其中的诗句来引导学生开发自己的想象力。师：“大树抖抖手臂。唰唰”同学们，大树有手臂吗？生：大树没有手臂，人才有手臂。师：那诗歌中为什么说大树抖抖手臂呢？同学们想想在平时大树要怎样才会发出唰唰的声音呢？生：那是大树的树枝！平时刮起风来大树就会有唰唰的声音。师：对了。作者呀把大树的树枝比作我们人的手臂，树梢上的树叶刮起风来唰唰得响。同学们，大自然里的生物都有各自的生命力，他们或顽强都是生命的存在，在平时的生活可以多多观察，展开自己的想象。（二）通过描写方式的教导让学生在模仿中培养想象力想象力的培养应该由易到难，从简单的、易懂的知识开始让学生逐渐接触稍有难度的内容，在教习的道路上循序渐进，让学生将想象力的本质理实践中慢慢培养。那么老师在教学的安排上就可以先从简单的、学生容易理解的现代诗歌开始着手，逐渐发展为古代诗歌，让学生在学习的过程中自自己的想象力发散开来。更为重要的是，老师要让学生从简单的比喻、拟人等修辞手法开始学习，让学生学会将自己的想象力实际地表达出来，呈现为文字。例如老师在教学二年级诗歌《彩色的梦》时，可以将文中所用的简单修辞手法仔细讲解给学生，让学生发挥自己的想象力进行模仿。师：“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。”同学们，你们的梦有形状吗？有颜色吗?生：我的梦没有形状，但有很多故事。师：作者把自己的梦比作了长的、圆形的、有硬度的，作者的梦有自己的形状，那大家的梦也可以有自己的颜色。平时大家最喜欢的是什么颜色呀？生：粉色！蓝色！绿色！师：真好，那你们如果做到了美美的梦会想要用什么颜色去形容它呢？生：用自己最喜欢的颜色。师：这不，大家的梦就有了颜色呀！老师应该引导同学们了解事物之间的联系，事物之间都有着可见的或者潜在的联系，当你心情开心时，天空中的云会显得格外好看，而当你心情出现彩虹也阻挡不了你的悲伤。通过课文的引申，让学生了解事物之间的联系，为之后发散想象力做好最基本的知识准备。三、结语在小学的诗歌教学中培养学生的想象力是事半功倍的实践，诗歌本就是想象力的表现，其中蕴含了大量的想象力的表现，对于学生想象力的培养源，老师在教学中应当好好利用。与此同时，将诗歌的教学和想象力的培养有机结合，不仅能让学生从一个崭新的角度去学习诗歌，同时还能让学生能力、想象力同时得到发展和提升，让课堂中的老师也应该时刻保持自己的学习进度，要和学生教学能力，做到更好地培养学生的想象力，让学生的