《开展小组读书活动创建书香班级的实践研究》开题报告

《开展小组读书活动创建书香班级的实践研究》开题报告一、课题的提出由中国新闻出版研究院组织实施的全国国民阅读调查项目，2013年4月18日上午正式对外发布“第十次全国国民阅读调查”初步研究成果：0—17周岁未成年人图书阅读率为77.0%，比2011年有所下降。未成年人的人均图书阅读量为5.49本，也较2011年均有所降低。面对一个个冰冷的数据和现实，我们越来越觉得自己肩头承担着重任，越来越迫切地需要尽快建立起“书香班级”，并且使“书香班级”持续稳定地发展下去。传统语文教学中小学生阅读兴趣、习惯和能力培养存在的问题和弊端第一：阅读兴趣差。现在的小学生最爱读的课外读物依次是：幽默故事、童话、侦探故事、科幻故事和儿童小说，喜欢读名著的占60％。而家长推荐的读物排名为：作文辅导、历史故事、科普文章、文学名著、名人传记。在这里，情况是清楚的，关于学生应该阅读的文章类型，学生选择与家长推荐不尽相同，这从一个侧面表明了学生和家长的隔膜。第二：阅读习惯较差。调查表明，多数孩子不具备良好的阅读习惯，一本书的阅读顺序，36％的学生是“先看前言、后记，再按顺序阅读”，58％的学生“直接按顺序阅读”。但也有问题，主动做读书笔记的学生并不多，只有31％，大部分学生不做笔记，或者做也只是凭一时的兴趣和服从老师的安排。第三：阅读数量不够。新课标指出：小学三四年级应养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。小学五六年级阅读量利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

学生的阅读量相差很远。第四：阅读能力的培养随意性较大。各年级经典背诵目录和优秀图书目录没有具体规定，操作性不强，缺少具体的规划，老师教学随意性、随机性大。一些教师不能提高语文课堂效率、不能很好的处理课内阅读和课外阅读的关系，急功近利，重复训练，忽视了对学生阅读指导，放弃了师生交流分享阅读收获的宝贵时间。二、创建书香班级的意义

著名学者朱永新这样谈读书：“在一定意义上说，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上是取决于这个民族的阅读状况的。”开创阅读天地，创建书香班级，带学生去领略经典的魅力，启迪智慧的火花，去倾听生命的歌唱，感悟人生的真谛，去憧憬理想的德育，养成高尚的德性！以书为友，与书结伴，好书不仅是人生的良师诤友，书香如果能够成为学生成长的崭新视角，那他们就会用最静心的阅读去收获真知，丰富精神，完善人格。这是读书的力量，这是书香的魅力；这是传统的现代价值，这是文化的时代神韵——这也就是创建书香班级的重要意义。三、小组读书活动的意义“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。小组读书活动就是在小组合作的基础上进行的读书活动，组织者是学生，参与者是学生，评价者也是学生。组内互相促进，组间互相竞争，使学生的阅读在他们自身上产生影响来促进阅读活动的自主性、自发性和自觉性的发展。四、课题实验与研究的背景2012年颁发的《小学语文新课程标准》提出中小学生九年义务教育期间的阅读总目标是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在小学，三个阶段总共需要课外阅读145万字。而完成这个基本的阅读目标靠谁？培养学生的阅读兴趣靠谁？让学生长期保持阅读热情和提高阅读能力靠谁？靠老师？一线教师的常规工作很多，工作量很大：读书、上网、备课、听课、批改作业、写教学反思需要大量的时间。老师们经常感觉时间不够，对于学生课外阅读的引领只能点到为止，不能更深入。这个脱离了课本的“课外阅读”的时间肯定不能在课堂上宝贵的40分钟里！即使是老师布置了课外阅读的作业，但如何保证学生能执行？靠家长？由于不少学生家长受过的文化教育不高，有的经济能力达不到，没有能力顾及孩子的课外阅读，更谈不上“亲子阅读”。所以只能倡导家长和孩子进行“亲子阅读”，只能靠家长的自愿，所以参与面不广，实施起来步履艰难。有的家长工作繁忙，家务繁多，甚至抽不出时间来监督孩子进行课外阅读。基于上述的原因，所以开展本课题研究，旨在通过实践与探索，营造浓郁的书香班级，让每一位学生在小组成员的帮助和感召下都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍、博览群书的好习惯，与大师对话，与经典为友，为精神打底，为终身学习和幸福人生奠基。五、课题研究的目标（一）传承古典文明有了书籍，便有了阅读。阅读意味着你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，意味着你的心灵之翼可以自由自在地另一个想象的世界里翱翔，意味着你能够体验你今生无缘亲历的许许多多浪漫奇异、惊心动魄的生活……优秀的文学作品总是借助于各种方式，表达了人类社会的一些共同的基本准则，如正直、勇敢、忠诚、互助等，也表达了人类最美好的感情，如母爱、爱情、友情、手足之情等，以及对美和理想的永恒的追求。它能够潜移默化地影响少年人的心灵，帮助他们抵御世俗的种种侵染，从而建立起自己的审美观、道德观和人生观。（二）提升综合素养阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。通过阅读使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素养。（三）激励自我，成就自我开展小组读书活动创建书香班级能激发学生阅读兴趣，引导学生读大量的书，读各方面的书。用教师教给的阅读方法及自己的方法进行读书活动，使学生喜欢读书、读好书、乐读书、勤读书、活读书、会读书、读经典书、有效读书。并且在小组活动中得到多方面能力的锻炼，增强自信。（四）构建起小组读书活动的课堂和课外的活动模式和评价机制。（五）建立起班级博客圈、学生博客、群等读书交流网络分享的模式和评价机制。六、课题研究的主要内容（一）探索“小组读书活动”开展的途径和方法。1、探求读书活动小组的组合方式，力求高效。2、探索多种小组读书活动内容和方式。或者同读一本书，或者讲故事比赛，或者分享读书笔记、读后感……使每个学生都参与进来。3、将读书活动和其他小组学习活动相结合，提高学生多方面能力和综合素养。（二）构建“书香班级”的运转模式1、创新“引领”的思想。首先树立学生正确的读书理念：读书是他们自己的事，一不应该依赖于家长的“陪”，二不应该依赖于老师的“监”，一切要靠自己！2、创新“引领”的方法。老师要完全信任学生，放手给他们自己搞活动，相信他们自己一定行。3、创新“引领”的度。老师要收放自如，能够及时把握孩子们阅读的方向，做到及时点拨。（三）拓展“书香班级”的作用和功能课堂——营造书香育人的“心理场”。突破教材、突破教法、突破学科，在基础上创新，在继承中发扬；在想象中促智，在审美中怡情。在加强阅读方法指导的同时，把阅读教育的重点指向学生道德、情感、品质、习惯、意志等领域。课外——营造书香育人的氛围环境。七、课题研究的思路与方法通过小组读书活动使学生人人参与，人人受益，其好处是：能够使学生学会合作、学会交流、学会互相帮助、学会互相监督等优良品质，进而学会做人、做事。具体方法以及创新点：从细节入手，发展每个学生，提高每个学生的阅读积极性和持久性。1、转变思想认识以往总是认为读书是《小学语文新课程标准》布置给的需要完成的目标，其实是孩子自身成长的需要，是不可或缺的精神食粮。2、教给正确的读书方法“一百个读者眼里就有一百个哈雷波特”说明对于同一本书中即使是同一个人物，读者的个人感受是不同的。无论是默读还是朗读，形式都是为了感悟服务的。那我们就要让学生在读书交流中产生思想的碰撞，激起智慧的火花。3、多示范，勤表扬，树立读书标兵。4、培养组长组织多样化的活动，以点带面，促进学生提高阅读的意识和水平。任何一个人都想用不同的方式证明自己的能力，孩子也不例外。基于此我们可以组织多样化的活动调动他们的进取心。“好习惯益终身。”引导学生读好书，会读书，内化个人品格是教师义不容辞的责任之一。课题组成员将结合实践，深入开展小组读书活动的实践研究，皆在通过这个看似微不足道的实践活动，使学生受益一生。八、本项课题的研究方法与策略、步骤采用调查研究法，学生个人行动研究法，同时辅之于座谈法、文献法等。1、立足课堂，凭借文本培养学生阅读理解的能力，得法于课堂，收益与课外。要鼓励教师对文本进行合理整合，构建高效课堂，杜绝重复练习，为增大课外阅读量提供时间和空间保障。“如果你是老师，不要认为必须每一本书都要与课程有关，不要将文学局限在狭窄的课程范围内。”2、实验班开通班级空间。依据建构主义学习理论，从学习者的需要出发，创设互动阅读情境。教师把阅读内容放置班级空间，并有计划地分类进行引领，在班级空间里将设置阅读区和讨论区，阅读区中有丰富的阅读内容分类。讨论区又更好地为大家提供了交流的平台。3、建立班级博客圈。班上每位同学开通博客，成立班级博客圈。学生通过网络的交流功能，通过在线讨论、博客、班级空间、群、BBS等方式对阅读方法、阅读内容进行交流。4、举行家长课堂观摩活动。把家长请进课堂，经常举行家长课堂活动，请各行各业的精英到教室给孩子们上课，开阔孩子们的视野，丰富他们的知识和情感体验，对学生进行思想教育，激发孩子阅读兴趣，培养孩子阅读习惯，提高孩子阅读能力。本课题采用行动研究法。具体模式为：进行下一轮研究

问题——计划——行动（实践）——观察（或检测）——反思。研究具体步骤：第一、准备阶段2014年5月——2014年8月，学习现代教育技术和相关教育教学理论，课题论证，成立课题组，撰写研究方案，课题申请立项，完成课题准备工作。第二、实施阶段1、2014年9月——2015年2月，开展小组中学生阅读兴趣、习惯和能力的培养的模式研究。2、2015年3月——2015年9月，基于现有环境下适合学生发展需要的