2.7植被与自然环境的关系第1课时教学设计高一地理中图版

课题第二章第七节《植被与自然环境的关系》（第一课时）课型新授课课时安排2课时（第1课时）年级高一年级上册教材书名：普通高中地理教科书地理必修第一册

出版社：中国地图出版社出版日期：2019年6月课程标准运用野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。教材分析《植被与自然环境的关系》是中图版必修一第二章第七节的内容，本章聚焦于地球上的各种地理要素，本节内容主要讲述了植被与自然环境的关系，本课时主要解决“识别植被和植被与气候之间的关系”，学生活动中通过相关图片、视频和树叶补充水热条件对植被影响。学情分析在第二章的内容，学生已学习地貌和水循环，土壤等内容，对自然地理要素的相关知识有了部分了解，在土壤中已经了解到植物与土壤的关系，但学生不能从气候的角度去理解植被的相关特征，建立环境与植被之间的关系较为困难。教学目标1.运用视频、图像和实物，识别不同的植被类型。(地理实践力)2.通过图文资料，描述各种森林、草原、荒漠景观的主要特点。(综合思维)3.结合不同区域景观，分析植被与自然环境的相互联系。(综合思维)教学重难点识别主要植被类型；说明植被与自然环境的关系。教学方法教法：案例分析法读图分析法

学法：合作探究法自主学习法教学准备导学单、PPT课件、图文素材等教学过程项目教学活动学生活动资源准备设计意图一．谈话导入，激发兴趣新课导入教师：展示七所大学的图片，和北京大学四季的景观图，并提问：对比我们学校，四季明不明显？为什么北京大学有这么明显的四季变化？提问：你梦想中大学时什么样子的？资源准备：出示课题设计意图：通过谈话提问梦想中的大学来导入新课，快速拉近我与学生之间距离，从而激发学生学习兴趣。活动表现二、识别植被认识植被教师活动：在学生阅读后，通过提问什么是植被？并要求用自己的语言归纳植被的三个相关概念的关系。引出植物与植被的区别。并再次提问植被可以如何分类？通过学生回答后对不同类型举例。在此强调现存天然植被已经或多或少的被人类干扰。【识别森林】教师检查预习情况，展示四幅图片，要求学生将图片与森林类型进行一一对应，并追问是如何进行对应的?在学生回答过程中，归纳出森林的生态特征的表现有季相、垂直结构、叶片等。1.结合教材7579，归纳以下植被类型的生态特征，并结合地图册P3839思考其生态特征与其气候的关系。要求将手中的叶片与森林类型进行一一对应，思考其叶片的特征与当地的气候条件的关系。教师在多媒体上展示学生表格。教师在此补充垂直结构的相关内容：森林中形成分层明显的成层现象是由于植物通过争夺阳光占据不同的空间结构所形成的。教师：对于表格中内容有没有需要补充？若有则进行补充，没有则直接追问哪一种叶片是热带雨林的植物？（龟背竹）教师追问：叶片上的孔隙适应的什么样的自然环境？教师：哪些叶片是亚热带常绿林的植物？（香樟树和苏铁）教师追问：亚热带常绿林叶片有何特征？起到什么作用？（反光，降温锁水）教师：哪一种叶片是温带落叶阔叶林的植物？对比常绿林有何区别？教师：哪一种叶片是亚寒带针叶林？叶片有何特征？起到什么作用？教师追问：北京大学校园里的森林属于哪一类？教师总结：从热带雨林到亚寒带针叶林主要是由于热量在减少；植物不同的生态特征是为了适应的不同环境。过渡：热带雨林有着地球之肺的美称，还有一种森林被称为海岸卫士，下面我们一起来探究红树林的秘密。探究：分析红树林植物特征的环境适应性教师活动：简单介绍红树林，并提问(1)针对红树林植物的特点（叶片，根系，繁殖方式），分别说明其适应的环境条件。(2)说明红树林对所在海岸地区生态环境的意义。要求学生带着问题观看视频。教师总结森林的作用。过渡：当水分减少不满足森林生长时，会生长什么植被呢？【识别草原】在多媒体上展示热带草原和温带草原的气候直方图和景观图，并进行提问：比较热带草原和温带草原景观差异，并从气候角度分析差异原因。教师追问：热带草原里的乔木树干为什么粗壮？教师追问：热带草原有两季变化和温带草原有两季变化原因分别是什么？。教师总结：从森林到草原，垂直结构越来越简单，所以垂直结构会随水热条件变差逐渐趋于简单。【识别荒漠】过渡：当水分减少不满足草原生长时，会生长什么植被呢？在多媒体上展示荒漠景观图，并进行提问：读图，描述荒漠植被特征。教师追问：为什么根系长？为什么叶子演化为刺状？再多媒体上展示沙漠花海景观图，提问沙漠为什么会有花海景观？学生回答后教师进行总结荒漠的植被特征。【苔原】过渡：当水分再减少热量也再次减少时，会生长什么植被呢？展示苔原分布图，提问：苔原分布在哪里?教师根据苔原的分布特点总结苔原类型，教师追问：从景观图中观察苔原的植被有什么特点？主要由什么植物组成？学生活动：阅读教材p75：什么是植被？植被和植物的区别？植被可以如何分类？学生通过预习回答。学生讨论交流（3min）相互补充表格，并结合手中的叶片进行思考思考其叶片的特征与当地的气候条件的关系。学生根据问题回答出不同的叶片特征，和适应的环境的特征。学生结合视频回答相关问题学生结合多媒体展示的图片进行讨论后回答相关问题。学生带着问题观看视频资源准备：幻灯片设计意图：通过本环节可以培养学生语言表达和总结归纳能力。资源准备：设计意图：通过本环节能够检查学生预习情况。资源准备：设计意图：通过本环节能够培养学生从教材中提取主要地理信息的能力。资源准备：设计意图：通过视频能够吸引学生目光，从区域入手，分析不同自然环境森林的特征不相同。资源准备：资源准备：设计意图：通过本环节培养学生从图中提取地理信息的能力。资源准备：设计意图：通过本环节培养学生明晰区域的能力和综合思维能力。三．本课小结学生结合板书进行小结；本节内容主要讲述了些什么？设计意图：通过板书进行小结，回扣目标，有利于学生对本节内容的总结和反思。课堂练习下图为一张反映“有孔叶片排水”现象的照片。据此完成1～2题。1.该现象常年出现在()A.热带雨林B.亚热带常绿阔叶林C.亚热带常绿硬叶林D.温带落叶阔叶林2.该现象在我国较普遍出现于()A.长白山天池湖畔B.重庆嘉陵江沿岸C.西双版纳澜沧江畔D.武夷山九曲溪边3.右图示意自然带与温度、降水量的关系，图中序号代表的自然带为苔原带、荒漠带、阔叶林带、针叶林带、热带雨林带。思考：①②③④⑤分别代表的自然带类型是什么？设计意图：完成本节课所有内容后立即进行课堂练习，有助于学生及时巩固知识点。五．课后作业乞力马扎罗山位于赤道与南纬3度之间，是非洲最高的山脉，有非洲屋脊之称。主峰基博峰海拔5895米，是非洲最高点，它的山顶终年布满冰雪。近年来冰川消融现象非常严重。乞力马扎罗山地区生长、栖息着热、温、寒三带的野生动植物，乞力马扎罗山国家公园被被列入《世界文化自然遗产保护名录》。思