2024年《狐假虎威》说课稿

第页2024年《狐假虎威》说课稿《狐假虎威》说课稿1

教材解读

狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且让其他动物纷纷逃跑的故事。比方依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转”这与老虎的“迟疑不决”“半信半疑”都形成了显明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充溢情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”，引人入胜的'情节适于“演”。

学情分析

学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动好玩，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以依据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增加感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

教学目的

1通过寓言知道成语的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的相识。

2有感情的朗读课文。

教学重点

1对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意健康的价值取向。

2对狐狸的做法有现代的独特见解。

教学流程

1导入新课通过学生在平常的印象中的狐狸和老虎说说.

（）的狐狸（）的老虎

师借机引导：有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？下面我们来学习第六课。

2阅读理解整节课就围绕

（）的狐狸（）的老虎

通过学生的各种方式的读来理解，来填空。

3指导朗读重点读出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”。

4课外延长以一只聪慧的小猴子发觉了事情的端倪，它给狐狸和老虎各写了一封信，他会说些什么呢？

以“我想对你说”为题，发散学生思维，更现代的理解故事中的狐狸和老虎。

总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。

《狐假虎威》说课稿2

各位评委老师好，今日我说课的内容是《狐假虎威》的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学打算、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做详细的阐述。

一、说教材

《狐假虎威》是九年义务教化，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威严，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特殊是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

二、说学情

二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的.学生对寓言故事特别感爱好，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

三、说教学目标

依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流畅地朗读课文。2.相识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、说教学重、难点

本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸胜利的缘由非常必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。

五、说教学过程

在这节课上余老师致力于建构简洁而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：

（一）切入课文，突显一个“趣”字

余老师由手指嬉戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，似乎什么？三个手指头啊，又似乎什么？始终玩到五个手指头。这个嬉戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的——有着锐利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。

（二）随文识字，凸显一个“活”字

1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字阅历着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么困难，你有什么好方法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，好玩更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读精确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示变更方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧学问进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活阅历，力求识用结合。

2是充分利用学生资源，让学生相互提示难点字，在相互提示中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的胜利体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培育主动识字的愿望和爱好。从而主动养成学生主动识字的习惯。

（三）分层朗读，突显一个“实”字

《新课标》提出：阅读是运用语言文字获得信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。

本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。

六、说板书

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威严是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。

老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思索却有许多许多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行赐予我们最真诚的帮助。感谢大家。

《狐假虎威》说课稿3

一、导入

小挚友我们今日学习（板书：）这一课。

二、学习课文

1、小挚友读的不错，这个故事很有意思，小挚友肯定很喜爱，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小挚友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么简单啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）细致读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把"狐假虎威"的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、依据回答出示："狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。"

你能不能将这句话的意思用自己的.意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是"狐假虎威"的意思，这样看来，"假"在这里的意思就是

（学生可能会说："狐狸的威严是假的，；老虎的威严是真的。"

6、是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读"狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。"）看出来了吗？这里的"假"是（"借"的意思）

7、查字典，我们来看看字典中有没有"借"的意思。（学生快速查字典）

（学生回答）

8、这下我们明白了，"狐假虎威"的"假"是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。下面我们仔细的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、"窜"是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答"跑"。师问：为什么不用"跑"呢？我们再来请教一下字典先生，看看"跑"和"窜"究竟有什么不一样？（学生查字典）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑。

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸惊慌不惊慌（惊慌）大家再读一读，看谁能大家感到惊慌。（自读后指名读）

9、请小挚友自己读一读。

《狐假虎威》说课稿4

一.说教材：

《狐假虎威》是九年义务教化新课标教材二年级下册第三单元第八课。它与第六课《谁的本事大》、第七课《蜗牛的奖杯》都是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简洁的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二.说教学目标

依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，相识一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.说学生：

二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事特别感爱好，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

四.说教学重、难点：这篇课文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.说教学打算及教学支配：

依据课堂教学的须要，在课前应当做好充分的打算，为了能够在课堂上充分吸引学生的留意力，我还打算了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。

六.说教学过程：依据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。

（一）激发爱好，导入新课。

1.回忆旧知

学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些相识，我就让学生从回忆这篇课文入手，相识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。

2.视察图画

在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今日，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小挚友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简洁地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；其次幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培育了学生看图说话的爱好和实力。

3.导入新课

学生看图后我再干脆导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今日要学的寓言故事《狐假虎威》。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习爱好，又从插图中对课文内容有了初步的了解。

4.解题

让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威严。这些学生很简单理解，对于“假”短暂设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。

（二）初读课文，扫除障碍

1.同桌互读

对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有肯定的难度。因此我让学生同桌之间相互读，相互听，不会读的相互教一教，这样就照看到了全部学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。

2.检查读书状况

①开火车读生字卡片，②指名读去拼音的生字词，③组词读让学生对生字能够读准字音，达到会读的目的。④引导学习多音字“朝”。这样多形式的读书，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟识。

3.初步识记，描红部分生字。

让学生自由记忆生字字形并描红，认犯难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的主动性，让学生真正成为课堂学习的主子。

4.学生沟通反馈，让学生在小组中沟通自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生相互学习，加强生字的学习记忆。

5.结合学生的沟通反馈重点指导“派”和“威”的写法。达到初步识记会写一部分生字的目的。

（三）再读课文，理解题意

1.小组竞赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的

读通了。并刚好赐予评价，以红花嘉奖小组。

2.默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。因为默读不出声音，教室里特别宁静，给了学生思索问题的空间。

3.沟通反馈。先同桌沟通勾画内容，再指名反馈。这样做，赐予了学生学习的自主权，培育了学生简洁初步的分析问题的实力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的.意思，突破了教学难点。

（四）精读课文，指导朗读。

1.角色分析

这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的状况分析，找好感情朗读的基调。

2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式赐予了学生充分的学习自主权。

3.指名反馈，老师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头晃脑、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。

4.分角色朗读

对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感爱好，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过刚好的评价，激励学生大胆表现。适当的老师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。

（五）读、演结合，体会寓意

1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生肯定特别感爱好，课堂气氛也肯定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过主动的评价手段，对学生的表演赐予充分的确定，让学生在表演中体验到胜利的喜悦。

2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最终我再依据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。

（六）总结复述，布置作业

1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。

2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生呈现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到熬炼。

（七）说板书

下面是我依据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

8狐假虎威

借着

摇跟

神气活现半信半疑

摇头晃脑东张西望

吓跑

（百兽）

这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比显明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

整堂课的教学有以下几个特点：

1.条理清晰，层次分明，重难点突出；

2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的主动性；

3.利用小组合作沟通的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主子，充分体现了课堂的主体性教学。

4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。

《狐假虎威》说课稿5

一、说教材

本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。

二、说目标

学问和技能：

(1)学会本课10个生字；

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；

(3)理解由生字组成的词语。

情感看法和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三、说方法

(1)能主动提出问题，解决问题；

(2)会依据课文内容，绽开合志向像，复述课文。

四、说学生

本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达实力，表演方面除少部分学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关切他们，让他们都参加到学习的活动中，让他们都得到熬炼。

五、说过程：

其次课时

课时目标：

(1)能主动提出问题，解决问题。

(2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、复习导入

1、出示卡片：

2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？

3、课文讲了一件什么事？

（这个环节是帮助学生回顾全文，巩固上节课所学的学问，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做打算。）

二、细读课文

1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威严把百兽吓跑的。

(1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告知老师，老虎、狐狸原来是怎样的？你是怎么知道的？

(2)这一小段主要讲了什么？

2、分角色读其次部分（2~5自然段）

（1）轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。

（2）集体探讨：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？狐狸其次次说的话又该怎样读？老虎听了狐狸的'话有什么反应？画出描写老虎动作的词。这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？

（3）指导学生有表情的朗诵课文。

（4）小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

3、引读6至8自然段。

（1）探讨（分组）：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？

（2）出示句子：狐狸神气活现，摇头晃脑，老虎半信半疑，东张西望。

讲解并描述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

（3）引读第8自然段：——望见狐狸（）。再往狐狸身后一看（）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。

（4）狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。

4、引读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是（）。

5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。

《狐假虎威》说课稿6

一、教材分析

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。

二、学情分析

学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

三、教法

小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为协助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

四、学法

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文学问和实力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

五、教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和

教化。

六、教学重难点

教学重点：1.识字、写字。

2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

七、教学流程

（一）谈话导入，激发爱好。

老师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？｛聚光灯聚焦狐狸、老虎｝你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；猛烈、威严）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

（二）初读感知，以读铺路。

1.听文解题。

老师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威严、威历）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。

2.识字读词。

⑴初读课文，要求：读准字音，读通句子。

⑵{多媒体出示生字词}

老师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

老师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简单哪！自己夸夸自己吧！

（三）品读课文，感受体会。

1.学习第一自然段。

(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

(2)指导朗读。多么猛烈的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

2.学习其次至第五自然段。

老师导入：老虎多么猛烈，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

(2)集体探讨：

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

②“扯着嗓子说”是什么意思？

③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性）

④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？

(3)指导学生有表情地朗诵课文。

3.学习六至八自然段。

老师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家自己读读6—8自然段。

（1）指名读文。

（2）分组探讨：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头晃脑，老虎是半信半疑、东张西望。

练习：

1.他取得了一点成果，便（??）起来。

2.小明上课总是（??），不仔细听讲。

3.我一回到家，小狗就会（??）地向我扑过来。

4.尽管大家都这么说，他还是（??）。

神气活现??摇头晃脑??东张西望??半信半疑

4.表演配音。{多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。}

（四）揭示寓意、拓展升华。

老师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

填空：

原来（??）是借着（??）的威严把百兽吓跑的。{贴图填空}

总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。

板书设计：

狐假虎威

借

神气活现??半信半疑

摇头晃脑??东张西望

《狐假虎威》说课稿7

我说课的内容是江苏教化出版社小学语文二年级下册第三单元《狐假虎威》一课，我的说课将从以下七个方面进行：说教材、说学情与方法、说教法、学法、说教学过程、说媒体设计、板书设计。

一、说教材

（一）教材简析

《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且借着老虎的威严让其他动物纷纷逃跑的故事。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。并配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。本单元的支配宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。

（二）教学目标

依据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

1、学问目标

（1）学会本课十个生字“狐、假、虎、威”等字，会认“窜、狡、猾、骨”等字，相识一个多音字“朝”。

（2）理解生字组成的词组，并用词组造句，例如“狐”组词为“狐狸”等。

（3）结合课文理解，“狐假虎威”，“神气活现”等词的意思。

2、实力目标

（1）分角色有感情朗读课文，培育学生阅读实力。

（2）懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

（3）以读为主，在读的过程中，体会故事中狐狸的内心活动。

（4）借助插图，引导学生图文结合，绽开想象，理解故事内容。

3、情感目标

（1）了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

（2）引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。

（三）教学重点、难点

1、教学重点

（1）同学们分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

（2）识字、写字，相识一个多音字。

（3）对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意健康的价值取向。

2、教学难点

（1）依据上下文，对“狐假虎威”“神气活现”“摇头晃脑”等成语意思的理解。

（2）能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

（3）抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。

二、说学情与方法

（一）说学情

在经过了一年多的语文学习后，学生的基本学问、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着肯定的爱好，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、须要合作完成的学习内容都比较感爱好。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注意培育学生的识字实力、阅读理解实力、口语表达实力、学生自我展示的实力、与人交往合作实力。狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读深课文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

（二）说方法

1、能主动提出问题，解决问题。

2、会依据课文内容，绽开合志向像，复述课文。

三、说教法、学法

（一）说教法

依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。活动起先时，我采纳直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让学生观赏理解故事的内容。在活动中，我努力创建一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导同学大胆、自信地表达自我看法，发展同学的语言表达实力，同时，通过仿照老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步加深对故事的理解。以教学媒体为协助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

（二）说学法

新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文学问和实力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，可以通过以下几个环节：

看一看：看课文中的狐狸被老虎抓到的图片和狐狸领着老虎在动物之间的图片。

读一读：有感情的`朗读课文，分角色朗读并对一些动作进行扮演。

想一想、议一议：狐狸真的是管理百兽的吗？动脑筋想想，相互探讨一下。说一说：小动物们为什么胆怯 狐狸？是这样的状况吗？

四、说教学过程

（一）创设情境，导入课题

依据《语文课程标准》中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中独特的体验”我采纳设置疑问的方法。激发学生的新奇心，从而引起学生的学习爱好。因为爱因斯坦曾说；“爱好是最好的老师。”基于这一观点，新课起先，我便由同学们感爱好的话题入手：“春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？（狐狸）这又是谁？（老虎）”。引出主子公狐狸与老虎，说明狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎猛烈高大，是百兽之王，又问学生：“它们之间会发生什么故事呢？那么从课文中找答案吧！”

（二）完整观赏故事，感知故事内容

整体感知是驾驭故事内容的重要前提。因此，在整体感知课文阶段，我让同学们看课件观赏故事，使孩子们通过色调显明的画面和美丽好听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知故事内容。因为狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生爱好，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。同时，在此阶段我设计了以下几个问题，来促使学生更好更快的理解内容。

（1）故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗？从哪些词可以看出老虎的猛烈？

（2）课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威严）

（3）狐狸立刻就要成为猛烈的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？

（4）狐狸跟老虎究竟谁是百兽之王？

（5）《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？

（三）通读全文，疏通字词

多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜爱阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。因此，此阶段的设计能让学生自己用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语和自己不能理解的字词，疏通字词，努力把课文读通顺，并把课文标上自然段。然后老师带着同学们一起来学习文中的生字词，在课文中去理解本课难理解的字、词。并且做到会读会写“狐、假、虎、威”等字，相识他们的结构、部首、笔画以及理解字义。

（四）分段观赏故事内容

1、学习第一自然段。

自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培育学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我细心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主

性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自办法识，为他们供应足够的自主读书、独立探究的机会，以保证学生与文本的对话过程的顺当绽开，并让学生打好扎实的语文基础。本段是整个寓言故事的起因，为了让同学理解。请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，描写老虎威猛的词语，体会老虎的威猛，以及在老虎抓住狐狸后，让同学想一想会发生什么？激起学生主动学习的爱好。

2、学习其次至第五自然段。

《新课标》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思索。在讲解其次段到第五段前，我这样引导学生：“老虎多么猛烈，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？”来激起学生的新奇心、求知欲。

（1）{多媒体出示课文}指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。

（2）集体探讨：狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。

①狐狸的眼珠子骨碌一转”其中重点引导学生理解。

②“你敢吃我？”的语气的意思。

（3）引导学生理解老虎听了狐狸的话有什么反应？并画出描写老虎动作的词。体会这样的描写刻画了老虎怎样的心理活动，其中顺势讲解并要求学生驾驭“半信半疑”这一词语。

(4)多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生相识到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。指导学生有表情地朗诵课文。

3、学习六至九自然段。

学生才是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的主动性。联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培育了学生的视察思维实力和语言表达实力。注意视学生独特的感受、体验和理解。对于后几段，我又这样引导学生：“接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？让学生充溢求知欲。

《狐假虎威》说课稿8

一.说教材：

《狐假虎威》是九年义务教化新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二.说教学目标：

依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，相识一个多音字理解生字组成的词。3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.说学生：

二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事特别感爱好，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

四.说教学重、难点：

本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.说教学打算：

为了能够在课堂上充分吸引学生的留意力，我还打算了多媒体课件、