新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径 论文

新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径摘要：在追求基本实现教育现代化，建设教育强国的新时代，更加需要树立并践行科学的教育理念。从古至今，读书一直都是人们获得知识，明事理，学会做人的基本方式。在新课程背景下，帮助学生掌握科学的阅读方法尤其重要。本文简要阐述了培养小学生阅读能力的意义，并分别从养成良好的阅读习惯、营造阅读氛围、通过默读培养学生的认读能力、锻炼学生的阅读能力这四个方面探讨新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径。关键词：新课程；小学语文；阅读能力；培养路径引言《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读感受。但是在过去的教学中教师却忽视了培养学生的阅读能力，阅读教学方法单一，课堂氛围沉闷，无法调动学生阅读的积极性，这样也不能提高学生的阅读能力。众所周知，要想提高语文成绩，掌握一定的阅读能力是必要前提。要提高语文成绩，必须要提高学生的阅读量，适当地培养他们的理解能力，增强学生阅读和理解的基础。更重要的是，语文是学生学习其他科目的基础，语文成绩不好，可能会出现学生读不懂题目的现象。所以有效的提高学生的阅读能力就尤其重要。本文通过养成良好的阅读习惯、营造阅读氛围、通过默读培养学生的认读能力、锻炼学生的阅读能力应采取的有效策略做了详细的阐述。一、形成良好的阅读习惯随着多媒体信息技术的发展，人们与世界的交流也越来越密切。小学生通过互联网便可以接触到各类信息，良莠不齐。小学生由于年龄小对于外界的认知还处于懵懂阶段，很容易阅读到不良信息受到其不好的影响。而且小学阶段是培养人阅读素养形成的主要阶段。所以需要语文老师给予正向的引导，规范阅读方法，培养小学生良好的阅读习惯。教师要注意以明确的目的、多样的方法、相机的点拨、及时的调控、把学生带进神奇的语言世界。首先要提醒学生在看到一篇课文时，要理解一下它的含义，猜想文章要讲述的内容。其次，在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章，鼓励学生标出不理解的地方。最后，由老师带领学生一起深入了解，探索文章内容。对于小学的语文教学来说，把课文和具体生活结合在一起是一种有效的教学方法，语文教师在阅读教学之前，可以引导小学生建立起生活实际和课文间的联系，通过为学生介绍课文背景，拓宽学生的知识视野，在阅读期间自然而然地融入自身情感，强化阅读教学的效果。不仅如此，语文教师在阅读教学活动中还需要下意识地培养学生的个性，为学生提供充足的阅读空间和时间，适时引导学生，让他们对课文内容产生独到的见解。例如，语文教师在带领学生学习《难忘的泼水节》这篇课文时，在阅读之前，教师可以安排学生通过翻阅图书或查找网络资源等方式，搜集与课文内容相关的资料，让小学生了解周总理的事迹以及傣族人民的风俗习惯，进而加深他们对课文内容的了解，在实际阅读时能够让学生理顺思路，提高阅读的效率。在语文课堂上，教师可以带领学生分析课文内容的时代背景，之后指导学生自由阅读，在锻炼学生阅读能力的同时，更好地感悟课文中的情感，达到理想的语文阅读教学效果。二、营造阅读氛围读书有助于学生形成良好的品格和健全的人格，读书可以给我们打拼的勇气和战胜困难的力量，提高学生的学习兴趣和积极性。因此，我们更得多多关注学生们的阅读能力。在学校里教师们传授学生阅读的技巧，引领学生去学习，制造各种机会或开展各种活动，带动学生阅读的积极性。在引导学生们去读书的时候，教师应该给学生们做一个好榜样，让学生喜欢上读书，如果教师们强制学生去读书，严格规定他们什么时候读书，读哪些书，这样会让学生们产生压力，让他们感受到读书是必须去学习的一项作业时，这时便会适得其反，得不到我们想要的结果。对此，教师可以利用每周一节课的时间开展阅读分享会活动，让学生推荐优秀读物，可以开展阅读推荐课，让学生们互相交流，互相影响，从而达到事半功倍的效果。多媒体改变了人们的生活方式，还改变了教育模式。因此，教师可以利用多媒体技术营造良好的阅读氛围。在教学时，可以利用有声读物吸引学生，引起学生的阅读兴趣。，动画及幻灯片的使用还可以丰富阅读内容，让学生更能身临其境的感受，进而可以培养学生的创造性思维。例如在学习《为中华崛起而读书》这篇课文时，可以通过多媒体让学生们感受那个动乱的时代，知识，书籍是多么宝贵的精神财富，以及会产生怎样的作用。使用多媒体使学生更直观的感受到时代的变化，帮助学生更深入体会周恩来从小树立“为中华之崛起而读书”的远大目标的重要意义。进而教师可以引导学生在新时代面临着难得的际遇，也肩负着天将降大任于斯人的历史使命。在学生阅读那些光芒熠熠的人物的事迹时，教师可以帮助其树立正确的价值观。教师在实际教学中，还要注意班级图书角的建设。在教室的角落里建立一个图书角，让学生们每人带来一本自己最爱的书，跟同学们分享，也可以让他们分享一下看完这本书的感悟。在班级里营造出浓厚的阅读氛围，同学之间互相交流，可以收获到不一样的知识。三、通过默读培养学生的认读能力关于阅读能力的培养《语文课程标准》总目标指出具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。其中就默读还特别指出：“学习默读做到不出声不指读”。为了培养学生的认读能力，教师可以在小学语文课堂上让学生进行默读，学生在默读过程中，可以发现自己不认识的字词，此时，教师便要让学生利用手边的资料查阅这些字词的读音，让学生能够认读这些字词。由此过程中，学生的认读能力便可以得到培养。学生默读的方式，也能够使学生对于课文文本的阅读更加流畅，使学生的认读水平得到提升。例如，教师在教学《一个豌豆荚里的五粒豆》一课时，便可以让学生在课堂上先对这篇阅读文本进行默读，并提醒学生在默读的时候要查阅出自己不认识的生字词，之后再让学生进行认读。在学生查找出相应的字词读音及含义之后，再让学生进行反复默读，逐渐熟练阅读课文。笔者在教授学生此课内容时，便是如此。笔者先在课堂上对学生说道：“请大家先默读课文，在默读过程中如果有不认识的生字词，用词典查找出正确的读音和用法，之后再继续默读。”因此，学生在看到本文中的”预、揭、啪、苔、囚、筐”等生字的时候，便查找了相应的读音，并在之后开始继续默读。四、锻炼学生的阅读能力阅读的首要问题是理解。在小学高年级的阅读教学中，应该将重点放在理解上，注重思维能力的训练。阅读能力的核心是思维能力，作品语言信息的传递实质上是思维活动，阅读作品是理解作者表达的思想。例如在指导小学高年级指导阅读的时候，学生需要将文章的写作手法重视起来，要让学生在写作的时候将其运用于其中。由于教材中的文章是有限的，所以教师可以给学生提供一定的阅读建议，让学生进行大量的阅读。例如教师可以给学生将这样的阅读清单列出来：对《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》等书籍进行精读；对《海底两万里》《格林童话》等书籍进行泛读。而在阅读这些书籍之前，学生需要先进行阅读预习，要将自己没见过的词语、汉字找出来，并利用查阅字典这种方式进行标注，将其进行积累。学生还需要将自己不理解的句子、段落画出来，要找教师或者其他学生进行询问。在这样的阅读预习中，学生可以对文章的大意有一个初步的理解，学生可以有效地理解文章的主旨。只有这样，才能有效地将阅读教学的效率提高。结束语阅读作为小学语文教学中主要组成部分，其能力的高低直接决定着语文能力的强弱，甚至在一定程度上反映对相关技能的掌握与理解。阅读能力关乎学生的学习能力，掌握科学的阅读方法可以培养学生良好的学习习惯，把知识变成成长动力和养分。因此，教师应注重培育小学生们的阅读能力，通过帮助学生养成良好的阅读习惯、创新教学模式、培育学生阅读能力、引导小学生掌握正确的阅读方法，以此提升小学生们的阅读能力。参考文献[1]安宗慧.小学语文阅读能力培养分析[J].才智，2020(20)：161-162.2]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度