信息技术在小学数学教学中的应用与提高 论文

信息技术在小学数学教学中的应用与提高摘要：现代信息技术在一定程度上突破了传统教学方式在空间等方面上的限制，在增强课堂教学生动性的同时，彩、图形、动画等多媒体教学手段，使得一些以前只能象和想象等方式领会的抽象的教学内容变得直观、清晰术不仅为学生提供了培养能力的认知工具，还为学生提台。新一轮课程改革，进一步促使数学的生活化。准确导学生在生活中学习数学，是学生把抽象的数学知识运有效捷径。关键词：信息技术数学教学课堂《数学新课程标准》明确指出：现代信息技术为数学课程改理想提供了切实可行的方案、技术、方法和工具。在新革中，现代信息技术与其他课程的整合已经成为了一个于数学课程，信息技术充当的已经不是一般的“辅助教学”角色，而是成为优化课堂教学过程，增加课堂密度，缩短反馈营造学习环境的一个重要保障。《标准》“把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力”。随着科学技术的不断进步多媒体网络环境下，现代信息技术为学生提供了更为广务。俗话说“他山之石，可以”。下面我就从小学数学教信息技术应用策略方面谈谈自己的一些拙见。一、让抽象的数学直观清晰现代信息技术突破了传统教学方式在时间和空间等方面的限制，在增强课堂教学生动性的同时，利用声音、图形、视频手段，使得通过思维、表象和想象等方式领会的抽象的直观、清晰，一目了然。在教学《正比例的意义》时，正比例的意义的教学是从两联的量，一种量变化，另一种量也随着发生变化，这两同。其意义的产生是动态生成的，正比例图像的教学价学生机械的描点、然后再连线，并记住正比例图像是一通过数形的结合让学生明白这两种变量之间的关系。如深刻地体会这两种变化的量？在学生经历了观察、比较等一系列的数学活动之后，我利用多媒体课件动态地演像的形成过程：从坐标原点开始，随着直线的不断向上清晰地感受到两种相关联的量，一种量扩大，另一种量大，但不管怎样变化，这两种相关联的量所对应的点始线上。在图像的形成过程中，学生不仅能够感受到对应刻地体会到了运动和变化。通过这种动态的、形象地表正比例的知识形成了一个完整的知识建构。在教学《圆柱的体积》时，如何有效地引导学生将新知的我们所学的知识有机的联系起来？由于在此之前，学生圆的面积转化成我们学过的长方形的面积来推导圆的面积公式这一知识经验。可能有不少同学可以猜想到把圆柱也通过等成长方体。但是把圆柱转化成我们学过的长方体学具的而言难度太大，老师也只有一个现成的平均分成16份的学具，至于平均分成32份，48份等分的份数越多越接近长方体，如果光靠教师嘴说，学生很难建立起表象，教具和学具又很难做出来实物的操作和演示。因此，多媒体课件就发挥了它的优何转化成长方体的推导过程通过多媒体课件生动地演示尽，让学生在这样的学习过程中既知其然，又知其所以然。《观察物体》是苏教版从二年级开始每学期都有的一个独立的单元。在一次试教的过程中，在探讨观察一个长方体或者能看到几个面时，大部分同学一致地认为最多可以看到我准备小结的时候，教室里出现了一个不同的声音：“到四个面？”并煞有其事地指出了这四个面。对于这个突如其来的“外”，让我感觉到引导学生观察物体不能简单在实际的观察中，还会受到教具、学具、观察者的身高等的影响。如何能冲破这些束缚，让学生对所观察的物观地认识呢？信息技术又为我们解决了这一难题。在实过程中，我们可以利用照相机或者手机的照相功能尽可生要求的从不同的角度观察到的面，然后通过数据线连接到多媒体，以图片的形式直观的展示出来，让学生发现这些图片的正面就不可能看到反面，看到前面就不可能看到后面，可能看到下面，观察长方体或正方体时我们最多只能看到它的3个面。二、为学生提供展示的平台现代信息技术不仅为学生提供了培养能力的认知工具，还提供了展示的平台。在日常的教学中，对于学生的一些者解题过程以及作品的设计，如果光靠用语言交流，往同学说的眉飞色舞，淋漓尽致，听的人却一团雾水，听的汇报交流虽不能说是流于形式，但至少只能算是针对流，不能面向全体。如果巧妙利用多媒体直观灵活的特常好的效果。在平常的教学中，总会遇到一些学生独立者拓展延伸的巩固练习，对于学生的一些解题方法，如的展示台，让学生在展示台前边把自己的方法边展示给自己的解题思路，这样全班同学都能积极参与到有效的学习过程中去。用直观展示的方式既节省了练习和交流的时间，又实效性和直观性。在学习《美丽的轴对称图形》之后，技术的画图功能，让学生自己设计出一些美丽的轴对称通过幻灯或者其他软件播放学生的作品，当学生看到自为展品展示出来的时候，成就感就会油然而对作品的创作也会产生更强烈的欲望。这样的学习方式爱呢？三、为学生的交流学习提供了网络课堂网络交流是数学课堂教学的延伸，是学生学习数学的第二课堂。不管是百度贴吧、E—mail、Blog网站、BBS讨论区还是腾讯QQ等，都为人们的网络交流提供了广阔的场所。其中腾讯QQ应该是学生网络交流的一个主要工具。在QQ中，既可以师生或者生生单独交流，也可以在QQ群里共同交流和解决同学们在平常的学习和作业中的各种问题，建立网络教室。教师可以充分利用这个网络教的各种解题方法，让大家资源共享。而且不需要再受课堂40分钟的局限，留给学生充足的时间和空间让学生组织去讨论，索……学生也可以利用这个网络教室把自己不会的问题上传于群中，和同学们一起讨论解决。正是这样的交流让体验成功，体验到在共同交流中共同解决问题的快乐！仅能充分地体现学生的主体地位，还能发展学生的创新富了学生的学习方式，提高了数学课堂的学习效益。四、拓宽学生视野，扩大知识面新一轮课程改革，进一步促使数学的生活化。准确而又恰导学生在生活中学习数学，是学生把抽象的数学知识运有效捷径。但是学校是学生学习活动的主要场所，在实不可能每一节课老师都带领学生到实际生活中去。网络成为我们师生取之不尽、用之不竭的知识宝库，可以为学提供极大的便利。互联网是一个巨大的知识信息库，数学学习提供丰富多彩的现实素材。而且现在的中高年多数也已经具备了网页浏览和上传下载的技术，在数学是学生自己通过自主探索、查找资料、分析归纳得