小学四年级英语下册Module9模块达标检测作业名师课件外研版三起

两份考试说明的内容是：北京：①内容的理解。②语言、表达技巧和意境的鉴赏。全国：①鉴赏形象、语言和表达技巧。②评价思想内容和作者的观点态度。两份考试说明的内容是：全国：①鉴赏形象、语言和表达技巧。②评两份《考试说明》都把古诗鉴赏分为两块，一是内容，二是形式。在内容方面，“内容的理解”是应该包括“思想内容和作者的观点态度评价”在内的，两份《考试说明》基本一致。在形式方面，两份《考试说明》都有鉴赏“语言”和“表达技巧”的要求。不同之处在于，北京《考试说明》没有鉴赏“形象”的要求，但是，这不等于北京卷不考鉴赏形象。如2003年北京春季高考试题:两份《考试说明》都把古诗鉴赏分为两块，一是内容，二是形式。阅读下面唐诗，完成①——②题。闻雁

韦应物故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。

寒塘

赵嘏晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼问：这两首诗为什么都写到雁？阅读下面唐诗，完成①——②题。

要求:这就是对大雁的意象进行鉴赏.

答案：雁是候鸟，春秋迁徙，秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情，因此使人常常借雁抒情，寄寓自己的浓浓乡愁。要求:这就是对大雁的意象进行鉴赏.答案：雁是候鸟，春秋迁

一、考题分析

1、考了什么

体裁——格律诗、宋词、元曲。

题材——写景、思乡、咏怀、咏史

内容——主旨、情感、意境、语言

形式——动静、虚实、衬托、用典、直抒胸臆、情景交融

一、考题分析2．怎么考内容、形式兼顾限制、开放并举点、面有机结合一般鉴赏与比较鉴赏（平分秋色）2．怎么考考点一：内容的理解纵观1994——2003年10年间高考（包括全国卷及京、沪卷）诗歌鉴赏题，可以发现，历年试题都须在对内容、主旨、情感的正确理解和把握的情况下去完成，没有这一“理解和把握”也就无法完成对试题的正确解答。因为内容的理解不仅是鉴赏的前提和基础，而且是鉴赏的关键，如果看不懂一首诗，鉴赏就无从谈起；有了对诗歌内容的正确理解，鉴赏才会成为可能。考点一：内容的理解考点二：语言的鉴赏语言的鉴赏，既可以着眼局部，去鉴赏某个重点词语或精彩诗句；也可以着眼整体，去鉴赏一首诗的语言风格。考点二：语言的鉴赏考点三：表达技巧的鉴赏“表达技巧”从广义上看，可以包括下面内容：①抒情方式；②修辞手法；③艺术手法（写作手法、表达技巧）考点三：表达技巧的鉴赏①抒情方式：一是直接抒情（直抒胸臆）：二是间接抒情，借景抒情、移情于景、融情于景、情景交融。①抒情方式：②修辞手法：比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、双关、反问、设问、反复、反语、引用等。②修辞手法：③艺术手法（写作手法）：想象、联想、烘托、渲染、对比、衬托、讽刺、象征、托物言志，抑扬褒贬、动静相衬、虚实相生。③艺术手法（写作手法）：考点四：意境的鉴赏意境是基于一首诗的整体认识，是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。体味意境是诗歌鉴赏的重点之一。然而意境的鉴赏，是要通过对一首诗的包括意象在内的思想内容、感情格调以及表达技巧等等进行综合分析才能完成的。考点四：意境的鉴赏考点五：形象的鉴赏“形象”在诗歌中，既指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公形象，但更多的情况则是指诗歌中所描写的景或物，比如大漠孤烟、长河落日、春花秋月、柳絮榆荚、寂水寒山、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、橙黄桔绿、小荷残菊、鹧鸪杜鹃等等。由于这些形象浸染了作者感情，作者的主观之意和客观之象已经融为一体，所以通常称之为意象。

考点五：形象的鉴赏二、点评失误，引以为戒在诗歌鉴赏时出现的种种失误，都可以从以下三个方面找到原因。

1、文本：写的什么怎么写的

2、试题：问的什么怎么问的

3、答题：回答什么怎么回答二、点评失误，引以为戒阅读下面一首词，回答后面各题。蝶恋花晏殊槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？阅读下面一首词，回答后面各题。

病例1：小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子成双成对飞去，人却不能。月亮不解我的心（八成那天满月吧）；天亮了，我也不曾安睡。病因之一:以译代析，没有鉴赏。病例1：小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子成双成对飞去分析：鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏时往往有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。“以译代析”的结果是没有赏析。分析：

病例2：表现了诗人伤心、惜别、孤独的离恨苦。病因之二：南辕北辙，答非所问。病例2：表现了诗人伤心、病因之二：分析：“怎样表现”也就是作者使用了何种方法、技巧、手段去表现。然而，有的考生或者疏于审题，或者根本不明题意，故而出现了这种让人哭笑不得的答案：问：诗人是怎样表现“离恨苦”的？答：表现了诗人的离恨苦。分析：

病例3：作者用凄凉的景色描写出一幅独自一人、寂寞无聊的画面，抒发自己的幽幽离愁，寓情于景，情景交融。病因之三：笼而统之，以空对空。病例3：作者用凄凉的景色描写出一幅独自一人、寂寞无聊的画分析：不少学生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，在回答“怎样表现离恨苦”时，只用了“用凄凉的景色”这句抽象的话代替了对“菊愁兰泣、燕子双飞和明月无情”等一系列鲜明意象以及所用技巧的分析。由于过于笼统概括，显得十分空洞。这种答案往往大而不当，不着边际，失分严重；但又是诗歌鉴赏中最常见的毛病，所以也是最主要的失分原因。分析：不少学生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析

病例4：作者通过对燕子等景物的描写，写出自己的离恨苦，衬托出自己的苦闷心情。病因之四:

抓住一点，不及其余。病例4：作者通过对燕子等景物的描写，写出自己的离恨苦，衬分析：词的上阙出现了一连串的意象，作者是在用这“一连串的意象”渲染一种凄苦的氛围，借以烘托自己的“离恨苦”。不能从诸多意象中单单拈出一个“燕子”，然后用一个“等”字一带而过。以偏概全、挂一漏万，肯定会严重失分。分析：词的上阙出现了一连串的意象，作者是在用这“一连串的意象

病例5：上阙作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、明月等一系列意象表达了景物无情人有情的情感，强烈地抒发了自己的离恨苦。病因之五：蜻蜓点水，一带而过。病例5：上阙作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、明月等一系列分析：这份答案表面上似乎已经把几个意象一网打尽，无一遗漏。按说该无可厚非了，其实不然。根据题干的要求，学生应该答的是“用菊、兰、燕子、明月”等“怎样”表现了“离恨苦”，重点在“怎样”，也即艺术技巧；而不是“用菊、兰、燕子、明月”表现了“离恨苦”。这种浮在表面，落不到实处的“赏析”也是诗歌鉴赏严重失分的主因。分析：这份答案表面上似乎已经把几个意象一网打尽，无一遗漏。按

学生优秀答卷：例：首句用拟人手法，移情于物，表面写菊愁兰泣，实则是人内心悲伤，然后用燕子双飞来反衬人的孑然一身，凸显出主人公的孤独和对所思之人的期盼。最后两句再次使用拟人的手法，埋怨月光照朱户的无情，以明月“不谙”衬“人谙”。反复使用借景抒情的手法，巧妙地表现离恨苦。学生优秀答卷：答案：诗人用“愁烟”、“泣露”将“菊”、“兰”人格化，融情于景，借景抒发自己的哀愁；用燕的双飞，反衬出人的孤独；用明月之“圆”来暗衬离别之“缺”，又借对明月的埋怨，含蓄地写出自己彻夜未眠，从而有力地写出自己的离恨之深。答案：阅读下面一首词，回答后面各题。春兴武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。

问1：诗歌三、四句中的“吹”、“逐”很富表现力，试具体分析二字的作用。阅读下面一首词，回答后面各题。

病例6：日有所思，夜有所梦。想念春天，便梦见春风。本来梦是人的主观意识，但这里用“吹”，说明作者是因春风而发梦。“逐”是追的意思，不说春风带我，而说我追春风，是梦吗？表现了作者对春的向往。病因之六：只见树木，不见森林。病例6：日有所思，夜有所梦。想念春天，便梦见春风。本来梦病例分析：鉴赏词语时眼睛里不能只有词语，而应该兼顾全篇，胸有全局。否则就很容易使分析离谱走调,上一病例便是在整体把握上出现了偏差。学生对揭示题旨、堪称诗眼的“乡梦”二字忽略不见，就海阔天空地去谈“吹”论“逐”，结果误把一首思乡诗说成是“表现了作者对春的向往”。

病例分析：优秀答案:“吹”字有唤醒之意，它使春风显得特别多情，唤起游子的乡思并且特意殷勤吹送诗人的乡梦，为乡梦做伴引路；“逐”有急切的意味，不仅写出了思乡之切，而且一个“逐”字还使乡梦由无形变有形，具体形象可感。优秀答案:

春兴武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。

问2：“春”字在抒发感情方面起什么作用？春兴武元衡

病例7：春天是一年的开始，代表着万物复苏，也是给人带来希望的季节。作者陶醉于春天，体现了热爱生活、乐观向上的生活态度，抒发了快乐的感情。病因之七：望文生义、牵强附会。病例7：春天是一年的开始，代表着万物复苏，也是给人带来希分析：诗句或词语往往具有多义性的特点。不少学生在做题时不领会具体语言环境，常常用词的基本义代替词的语境义，望文生义、牵强附会，以致误入歧途。如由“春”想到“万物复苏、热爱生活”就是典型的以基本义替代语境义的错误.分析：诗句或词语往往具有多义性的特点。不少学生在做题时不领会

病例8：作者借“春”表达了对生命的热爱和为国效忠的强烈愿望。诗人连做梦都随春风来到洛城，可见诗人怀才不遇，渴望一展雄才的豪情壮志。病因之八:

无中生有,任意拔高。病例8：作者借“春”表达了对生命的热爱和为国效忠的强烈愿望分析：有的同学总是戴着有色眼镜读诗,无论是一首表现什么内容和感情的诗,也无论题目要求回答的是什么,他都先从政治角度切入,绞尽脑汁地去从字缝里发掘诗的所谓政治意义.结果往往是下笔千言,离题万里。分析：学生优秀答案例1：“春”字贯穿了全诗，引起思乡之情，又把思乡之梦送回家乡。给人一丝温馨的感觉，并不像秋思那么凄凉悲苦。例2：“春”贯穿于全诗之中，触发乡思，引动乡梦，使得原本伤感的乡思乡梦似乎也渗透了春的温馨，抒发了梦境中心灵得到慰藉的喜悦。学生优秀答案例2：“春”贯穿于全诗之中，触发乡思，引动乡梦，例3：“春”字贯穿全诗，因春天的景物触动了漂泊异乡的情怀，由春触发了思乡，而思乡梦也随春风而生，逐春风而归，春的色彩是明丽的，更多地体现出了乡思的伤感惆怅而减少了沉重苍凉。例3：“春”字贯穿全诗，因春天的景物触动了漂泊异乡的情怀，由庆庵寺桃花

谢枋得寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。问：此诗运用的主要表现手法是典故庆庵寺桃花谢枋得典故病例9：渲染、夸张、白描、比喻、拟人、象征、起兴、怀古、引用、讽刺、借古讽今、开门见山、借景抒情、直抒胸臆、托物言志、画龙点睛、小中见大、卒章显志……病因之九：乱箭齐发，泛化技巧病例9：渲染、夸张、白描、比喻、拟人、象征、起兴、怀古、引用分析：面对“表现手法”、“表达技巧”“艺术技巧”等术语，不少学生一脸茫然和无奈。有的不知何为“技巧”，有的记住几个技巧术语却不晓其意，有的晓其意又不明其用，有的明其用但不懂其诗，结果可想而知。

分析：三、掌握钥匙，解读密码。1．题目（朱庆余《近试上张水部》、朱熹《观书有感》）2．注释（《咸阳西楼晚眺》①咸阳，秦汉两代故都②许诨，晚唐诗人）3．典故《春夜洛城闻笛》李白（此夜曲中闻折柳）、《庆安寺桃花》三、掌握钥匙，解读密码。三、掌握钥匙，解读密码。1．题目（朱庆余《近试上张水部》、朱熹《观书有感》）2．注释（《咸阳西楼晚眺》①咸阳，秦汉两代故都②许诨，晚唐诗人）3．典故《春夜洛城闻笛》李白（此夜曲中闻折柳）、《庆安寺桃花》洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？三、掌握钥匙，解读密码。洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆

咸阳城西楼晚眺

许浑一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。咸阳城西楼晚眺许浑4．诗眼（“一上高楼万里愁”）病例：溪云刚刚浮起，太阳却沉下西山，一个“沉”字，使人的眼前浮现出一幅日落西山的美景。山中的雨就要落下来了，金风灌满了小楼，一个“满”字让人顿感秋天的凉爽之意。鸟儿飞下绿芜点缀着夕阳中秦苑的美景，蝉儿在枯黄的树叶间响亮的鸣叫，为汉宫之秋增添了活力和生机。诗中流露出作者出对秦汉两代辉煌帝业的向往，寄托了热爱祖国、希望国家振兴的感情。（0分）4．诗眼（“一上高楼万里愁”）5．修辞例：阅读下面唐诗，按要求回答问题。

塞上听吹笛

高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花①何处落？风吹一夜满关山！[注]①梅花：系乐曲《梅花落》。简答：为什么说《塞上听吹笛》的三、四两句有“语意双关”特点？5．修辞简答：为什么说《塞上听吹笛》的病例：（1）写边塞漫山遍野梅花的壮美，又指胡马漫山遍野。（2）明写战乱，暗写渴望梅花般地回到祖国怀抱。（3）以梅花喻雪花，描绘一幅壮丽的边关雪景图。（4）梅是红色，这里借指鲜血。既写梅花遍野，又写一夜大战血流成河的悲伤与恐惧。病例：（2）明写战乱，暗写渴望梅花般地回到祖国怀抱。（3）以答案：后两句表面上似乎写塞上梅花处处盛开，在风中，一夜间散落于关山处处。实际上“梅花落”是笛子曲，写的是风将笛声吹送到关山处处。答案：后两句表面上似乎写塞上梅花处处盛开，在风中，一夜间散落四、了解题材、把握内容（1）思乡与羁旅思乡题材的诗歌，有的纯属思乡，有的则隐含家国之痛。羁旅与乡愁常常搅在一起，难解难分，只是在内容或情感上各有侧重罢了。四、了解题材、把握内容（2）怀人与送别:怀人诗是因思而咏。如苏轼《水调歌头》（“明月几时有”）；《江城子》（“十年生死两茫茫”）。其中有的纯乎个人情谊，有的则融入家思乡愁，有的更有较为广阔的时代社会背景，学习时需要联系这一背景去加以体味。送别诗是因别而咏。古往今来，以送别为题材的优秀诗作不胜枚举，艺术风格也多姿多彩，有的昂扬，有的低落；有的明朗，有的含蓄；有的雄浑，有的委婉；有的催人奋发，有的令人黯然…

（2）怀人与送别:怀人诗是因思而咏。如苏轼《水调歌头》（“明（3）征戍与山水田园在几千年的封建社会，征战频仍，杀伐不断，于是便有了为数不少的以征戍为题材的诗歌。在唐代，则形成了以王昌龄、高适、岑参为代表的边塞诗流派。王之涣的《凉州词》（黄河远上）王昌龄的《从军行》.与征戍诗相比，闲适诗、山水田园诗有明显的不同，如王维的《山居秋暝》，陶渊明的《归园田居》、《饮酒》等堪称此类诗歌的代表作，志南的《绝句》（古木阴中）、司空曙的《江村即事》（钓罢归来）、常建的《题破山寺后禅院》（清晨入古寺）等也颇负盛名。

（3）征戍与山水田园在几千年的封建社会，征战频仍，杀伐不断，（4）登高与怀古古人常常借登高览胜之际一抒怀抱——有时发兴亡之慨，有时吐胸中块垒，有时歌以咏志。杜甫的《登高》、《望岳》均为杰作，崔颢的《黄鹤楼》与李白的《登金陵凤凰台》堪称双璧。怀古诗与登高诗常常密不可分。如杜甫的《望岳》、王之涣的《登鹳雀楼》；有时怀古未必登高，如骆宾王的《易水送别》（“此地别燕丹”）、李清照的《绝句》（“生当做人杰”）

（4）登高与怀古（5）咏物与咏怀咏物诗如王冕的《墨梅》与《白梅》、于谦的《咏石灰》、郑板桥的《题竹》、贺知章的《咏柳》等。

咏怀诗则以直抒胸臆为主。如李白的《将进酒》、《赠汪伦》，杜甫的《闻官军收河南河北》以及李煜的诸多词作。此外有李贺的《南园》（男儿）、孟郊的《登科后》（昔日龌龊）、刘叉的《偶书》、刘禹锡的《秋词》（自古）等。（5）咏物与咏怀（6）写景与叙事“古诗偏爱天然美，山水烟花雪月风”。在浩如烟海的古典诗歌中，以描写山川景物为内容的诗歌不仅在数量上占有绝对的优势，而且佳作也多得数不胜数——从王昌龄的《采莲曲》，到李白的《望庐山瀑布》；从杜甫的《绝句》（“两个黄鹂”），到韩愈的《晚春》；从白居易的《暮江吟》，到苏轼的《饮湖上初晴后雨》……

（6）写景与叙事五、辨析技巧，体悟佳妙:表达技巧的鉴赏：“表达技巧”从广义上看，可以包括下面内容：①抒情方式：一是直接抒情，也叫直抒胸臆：二是间接抒情，包括借景抒情、移情于景、融情于景、情景交融等。②修辞手法：也叫辞格、修辞格。常见的辞格有比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、双关、反问、设问、反复、反语、引用等。③艺术手法（写作手法）：如想象、联想、烘托、渲染、对比、衬托、讽刺、象征、托物言志，抑扬褒贬。动静相衬、虚实相生等。五、辨析技巧，体悟佳妙:表达技巧的鉴赏：

1..渲染与烘托:

渲染与烘托都是加强艺术效果的写作技巧，且常常并提。渲染是中国传统绘画的一种技法。在文学创作中指用较为浓重的笔墨，连续用几个、十几个乃至几十个情调一致而又富于变化的意象对同一种环境气氛、人物行为、心理情感作多方面的描写、形容，以突出艺术形象、加强艺术效果的表现手法。数年来，高考曾几次就渲染设考点。如元稹的绝句《菊花》中“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”两句，作者是在用议论点明自己爱菊的原因，在内容上不是写菊花的高洁气质，在形式上也谈不上渲染，故“突出渲染了菊花的高洁气质”是错误项（1994年高考题）。赵师秀的《约客》一诗，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，不是直接去写客人久候不至的心情，而是“通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味”（2000年高考）。1..渲染与烘托:烘托。画家画画，如果孤零零地画出一个月亮，就会显得单调；如果在月亮的周围画上几缕彩云，月亮就显得格外有神，这种烘云托月的手法就是烘托。如韦应物的《赋得暮雨送李胄》，全诗只在第一句直接点明“微雨”，“楚江微雨里，建业暮钟时”，接下来的两联“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋”，则“主要是通过对船帆、鸟羽、天际、大树的描绘来烘托蒙蒙细雨”，从而增强了诗的形象性和表达力（2001年高考题）。烘托。画家画画，如果孤零零地画出一个月亮，就会显得单调；如果2．对比与衬托王禹称的《村行》中“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”两句，“万壑”与“数峰”既不是相对相反的事物，也不是同一事物，其中的“有声”和“无语”，不过是从不同角度写出了它们的各自特点。因而把两句诗看作“构成对比，生动地表现出山中有时喧响有时静穆的景象”，自然就是错误的了（2002年全国春季高考题）。2．对比与衬托衬托是古典诗歌重要的艺术技巧，衬托分为正衬与反衬。畅当的《登鹳雀楼》“天势围平野，河流入断山”两句，就是“以天垂四野、黄河奔向远方山谷的壮阔景象，映衬出鹳雀楼的雄伟气势”

(2002北京卷)。衬托是古典诗歌重要的艺术技巧，衬托分为正衬与反衬。畅当的《登3．动静与虚实动静手法是指在一首诗中既有动态描写，又有静态描写。如贾岛的《题李凝幽居》中的名句“僧敲月下门”，就是以响衬静，与“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙(1998年高考题)：1999年高考的杜甫《漫成一首》，“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌声”两句；王维的《鸟鸣涧》“月出惊山鸟，时鸣春涧中”两句，诗人用“时”来修饰“鸣”，写鸟鸣的时起时落，时有时无，使动与静和谐地融为一体（2001年全国春季高考）。3．动静与虚实虚实相生：对于一个描写对象，可以去写它的眼前之景、现实之景；也可以去写它的假设之景、想象之景。前者是实写，后者是虚写。对于这一考点，可以通过两种题型进行考查：一是让考生鉴赏这一手法，二是设置干扰项让学生去鉴别。如2002年北京卷考查鉴赏畅当的《登鹳雀楼》，就设计了这样一个干扰项“前一联真实客观地写出了鹳雀楼耸入云天、飞鸟难及的巍巍高度。”其实，这两句诗只是借助想象与夸张手法来虚写鹳雀楼的高耸。虚实相生：对于一个描写对象，可以去写它的眼前之景、现实之景；4．联想与想象:

联想是一种由此及彼的思维方式

想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象的一种艺术手法。应该说，一切艺术创作都离不开想象，诗歌创作尤其如此：高考已不止一次把联想与想象作为考点。1997年考查鉴赏《题君山》、《望洞庭》，11题的A项为“刘诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上”，就是对这一考点的考查。2000上海题，《约客》与《雨晴》两诗的