教育心理学试题及答案 (五)

教育心理学试题及答案

一、单项选择题（本大题共20小题。每小题1分。共20分）

1.（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建

构者。

A.建构ZY

B.认知一结构

C.信息加工

D.尝试一错误

2.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。

A.近景性内部动机

B.近景性外部动机

C.远景性内部动机

D.远景性外部动机

3.（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

A.奥苏伯尔

B.桑代克

C.贾德

D.格式塔心理学

4.学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（）。

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.消退抑制

D.超限抑制

5.根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（）。

A.能力

B.努力

C.任务

D.运气

6.心理定势对解决问题具有（）。

A.积极作用

B.消极作用

C.既有积极也有消极作用

D.没有作用

7.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（）。

A.程序性知识

B.实用的知识

C.直观的知识

D.可应用的知识

8.根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）o

A.集中与分散练习

B.整体与部分练习

C,模拟与实际练习

D.过分与适度练习

9.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和

（）。

A.公式学习

B.命题学习

C.原理学习

D.推理学习

10.体育方面的球类、体操、田径属于（）。

A.识记技能

B.心智技能

C.操作技能

D.认知技能

11.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过

程

的（）o

A.复杂方案

B.学习计划

C.可行方案

D.思维程序

12.某学生智商为100表示（）。

A.较低智力

B.中等智力

C.较高智力

D.非凡智力

13.从众行为的原因之一是（）。

A.行为参照

B.省力

C.服从

D.强迫

14.班级的大小是影响课堂管理的一个（）。

A.可用因素

B.微弱因素

C.重要因素

D.利弊兼有的因素

15.“一好百好”，“一坏百坏"，这种SH认知效应称为（）。

A.刻板效应

B.近因效应

C.晕轮效应

D.首因效应

16.以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称

为教师的（）□

A.教师素质

B.心理素质

C.教学能力

D.教育机智

17.（）是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身SH价值的自我了解与

自我评价。

A.自我意识

B.自我认识

C.自我体验

D.自我监控

18.（）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。

A.学习

B.认知

C.自我提高

D.附属

19.下面所列举的迁移种类领域中，错误的是（）。

A.态度学习迁移

B.情感迁移

C.知识与技能迁移

D.气质迁移

20.（）阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物

质或物质化活动阶段”。

A.原型内化

B.原型模拟

C.原型定向

D.原型操作

二、多项选择题（本大题共10小题。每小题2分，共20分）

1.自我意识的成分包括（）。

A.自我认识

B.自我体验

C.自我监控

D.自我感觉

E.自我调节

2.学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）。

A.强化的内驱力

B.认知的内驱力

C.好奇的内驱力

D.自我提高的内驱力

E.附属的内驱力

3.行为ZY的基本主张是（）o

A.主观ZY

B.客观ZY

C.环境ZY

D.强化

E.发现学习

4.以下属于学生群体差异的是（）o

A.年龄差异

B.学习方式差异

C.兴趣差异

D.性别差异

E.SH文化差异

5.观察法的记录方式包括（）。

A.项目检核表

B.双向表

C.评定量表

D.轶事记录

6.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是

（）。

A.语言符号系统

B.非语言符号系统

C.文字符号系统

D.情感系统

E.认知系统

7.自编测验的常见错误是（）。

A.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标

B.教师对测验准备不够充分

C.测验太简单，题量小

D.教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单

E.教师对测验的项目分类比例不一致

8.建立教师威信的途径有（）。

A.培养自身良好的道德品质

B.培养良好的认知能力和性格特征

C.给学生以良好的第一印象

D.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

E.做学生的朋友与知己

9.引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师应如何来引导学生的注意？（）

A.激发求知欲

B.唤起先前经验

C.变化教学情境

D.配合学生经验

10.构成品德心理结构的基本成分是（）o

A.知

B.情

C

•忌A*.

D.行

E.态度

三、填空题（本大题共10小题。每小题1分，共10分）

1.学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对

学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行的过程。

2.价值体系个性化内分两个水平，即和o

3.匹配题目包括两列词句，一列是,一列是o

4.在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、学

习困难的能力，与教学效果有较高的相关。

5.教学内容一般表现为课程标准、和。

6.智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进的概念作为划分智慧阶段

的依据。

7.学习动机的两个基本成分是和。

8.物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在

心理学中称。

9.在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的、

和应用。

10.根据动作的精细程度与肌肉运动强度的不同，可以将操作技能分为—

和O

四、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

1.人格

2.学生的学习

3.学习过程

4.定势

五、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.操作模仿阶段的动作特点有哪些？

2.教师如何使操作原型成功地内化成心智技能？

3.简述创造性与智力的关系。

4.简述良好态度与品德的培养的方法。

5.抑郁症有哪些表现？

六、论述题（本大题共2小题。每小题9分。共18分）

1.论述早期的四种迁移理论的要点。

2.结合教学实际论述建构ZY的学生观。

参考答案

一、单项选择题

1.A

【解析】略。

2.C

【解析】内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是根据学习动机与学习活动

的关系及其作用来划分的。

3.C

【解析】贾德提出了经验类化理论。

4.B

【解析】新信息对已有旧信息的抑制作用为倒摄抑制；旧信息对已有新信息的抑制作用

为前摄抑制。

5.A

【解析】B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。

6.C

【解析】心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。

7.A

【解析】程序性知识和陈述性知识是根据反映活动的形式不同而进行分类的。

8.B

【解析】根据内容完整性，练习可分为整体与部分练习。

9.B

【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度，可分为符号学习、概念学习和命题学习。

10.C

【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动

方式。

11.A

【解析】学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学

习过程的复杂的方案。

12.B

【解析】智商100表示中等智力。

13.A

【解析】从众现象的发生，一般认为有两个原因：一是人们往往相信大多数人的意见是

正确的，即以他人行为为行为参照；二是为了避免他人的非议或排斥。

14.C

【解析】班级规模是影响课堂管理的一个重要因素。

15.C

【解析】平时的印象影响到当前的评价属于晕轮效应。

16.A

【解析】题干为教师素质的定义。

17.B

【解析】题干为自我认识的概念，注意识记。

18.C

【解析】自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。

19.D

【解析】气质指的是人的秉性，不发生迁移。

20.D

【解析】原型操作阶段是将头脑中的活动程序计划外显化的过程，相当于加里培林的

“物质与物质化活动阶段”。

二、多项选择题

1.ABC

【解析】自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验与自我监控。

2.BDE

【解析】成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。

3.BCD

【解析】行为ZY基本主张有客观ZY、环境ZY和强化。

4.ADE

【解析】学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、

性别和SH文化差异等；第二是个体差异，包括学习方式、智力水平、兴趣等。

5.ACD

【解析】观察法的记录方式通常有以下三种：项目检核表、评定量表和轶事记录。

6.AB

【解析】略。

7.ABC

【解析】本题考查的是考生对教师自编测验优缺点的理解。

8.ABCDE

【解析】五项均为建立教师威信的途径。

9.ACD

【解析】引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过三种方式来引导学生的

注意。①激发求知欲，即由教师提出问题；②变化教学情境，即通过教学媒体；③配合学生

经验，即从学生最关心的问题人手，结合日常生活经验，然后转到所教主题之上。

10.ABD

【解析】品德的心理结构的基本成分为道德认识、道德情感、道德行为。

三、填空题

1.分类诊断

2.概念化心向、性格化

3.问题选项、反应选项

4.诊断学生

5.教材、课程

6.逻辑思维、运算

7.学习需要、学习期待

8.正迁移

9.同化、保持

10.细微型操作技能、粗放型操作技能

四、名词解释

1.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定

区别的综合心理特征。

2.学生的学习：是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计

划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来

充实自己的过程。

3.学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作

用获得知识、技能和态度的过程。

4.定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

五、简答题

1.【答案要点】

操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，有以下特点：

(1)动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差。

(2)动作结构。各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。

(3)动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。

(4)动作效能。完成一个动作往往比标准速度要慢、个体经常感到疲劳、紧张。

2.【答案要点】

要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：

(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不

能颠倒。

(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完

整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。

(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于

同类课题。

(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，

不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。

3.【答案要点】

研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件

下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：

(1)低智商不可能具有创造性；

(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；

(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。

4.【答案要点】

(1)有效的说服；

(2)树立良好的榜样；

(3)