2024年高考作文备考之邯郸初中生被害案＋角度+标题+金句+范文

新闻回放：日前，河北省邯郸市肥乡区13岁初中生遭同学杀害引发舆论广泛关注。据悉，嫌疑人为三名不满14岁的少年。3月11日，受害人家属收到肥乡区公安局的立案告知书，案由是“故意杀人”，邯郸警方对媒体表示，张某等三人因涉嫌故意杀人，已被刑事拘留。由于当前刑法对未成年人恶性犯罪追究刑责的规定是十分机械的，14岁到16岁负何种责任，12岁到14岁负何种责任，这固然可以通过明确规定规避将未成年人轻易入罪的问题，但必须要看到它忽略了人与人之间的差异性，就像用身高去决定儿童可以享受到何种乘车优惠一样，导致了受害人在讨回公道这件事上完全是看运气，家属只得祈祷行为人在犯罪时已经满足了刑事责任年龄。这种使法律天平更偏向保护嫌疑人一方的设计，不利于公平正义的实现，亦使得社会对未成年人保护产生诸多诟病，进而在更大的社会范围内形成了对公平正义的质疑。在对待未成年人犯罪问题上，河北邯郸的这起案件值得各方面深入思考。一方面，司法部门对未成年人犯罪一直的态度是预防，比如强调落实预防未成年人犯罪法，而这起案件中恰好就有校园霸凌、留守儿童等社会问题。那么，有了法律之后如何预防？毕竟中国还有相当多的留守儿童。另一方面，对已经发生的案件，眼前最迫切的问题，如何让公平正义得到更大程度的实现，不形成像湖北荆州女童案那样只得由受害人家属默默承受的案件？写作角度：1、公平正义法律保护（主题剖析）这起初中生遭同学杀害的案件，凸显了现行法律在未成年人恶性犯罪处理上的机械性和局限性，使得受害家庭在追求正义时面临重重困境。这起案件不仅挑战了社会正义的底线，也引发了公众对未成年人保护及法律制裁有效性的广泛质疑。为此，我们需要反思并改进法律对未成年人刑事责任年龄的划分，加强家庭、学校和社会的教育与监管，同时关注留守儿童等社会问题，以维护社会的公平正义和法治秩序，确保每个人的安全与发展。2、善恶人性

年龄人权（主题剖析）在这起案件中，三名未成年犯罪者所展现出的残忍和无情，无疑是人性中恶的一面在作祟。他们缺乏对生命的敬畏和对同类的同情，将暴力作为解决问题的手段，严重违背了人类社会的道德底线。当未成年人犯罪时，我们不能简单地以年龄为借口来逃避法律的制裁。否则，这将对社会的公平正义造成严重的损害，也会让受害者及其家庭感到极度的无助和失望。愿这起案件能成为一个警钟，唤醒我们对善恶、年龄与人权的深刻思考。让我们共同努力，为这个世界增添更多的善意与温暖，让每一个生命都能在阳光下自由绽放。3、校园欺凌

犯罪预防（主题剖析）校园欺凌现象的存在，不仅侵犯了受害者的身心健康，更破坏了校园的和谐与安宁。在这起案件中，三名施暴者以暴力手段对待同学，无视法律与道德的约束，其行为的恶劣程度令人震惊。这起案件警示我们，必须加强对校园欺凌的预防和治理，包括学校加强管理与教育、家庭和社会承担相应责任，以及法律对欺凌行为的严厉惩治。多方共同努力，才能为孩子们创造安全、和谐的成长环境。愿学校、家庭和社会携手，以爱与责任为墨，绘制和谐校园画卷，为孩子们创造安全温馨的成长天地。4、家庭教育

留守儿童（主题剖析）留守儿童，如同漂泊的孤舟，在家庭教育的缺失中摇摆不定。他们的心灵深处，渴望着父母的陪伴与关爱，却往往只能面对空旷的家园和无尽的孤独。这种情感的缺失，使得他们容易受到外界的诱惑与误导，甚至走上犯罪的道路。家庭，本应是温暖的港湾，却成为了他们心中的痛点。让我们为这些留守儿童点亮一盏明灯，用爱和关怀填补他们心灵的空缺，引导他们走向美好的未来。5、公众舆论

司法独立（主题剖析）在邯郸初中生被害案的舆论漩涡中，公众舆论与司法独立相互交织，共舞于法治的天空下。网友们通过舆论的翅膀，呼唤正义的光芒，期望早日为这起未成年人犯罪案件画上句号。然而，舆论的狂潮中也不乏盲目跟风之声，不实信息的传播如同阴霾，遮蔽了真相的星光。而司法独立，如同坚守阵地的卫士，不受舆论风雨的侵扰，依法独立行使审判权，捍卫法治的尊严。在这场舆论与司法的较量中，我们应保持理性和耐心，让真相在时间的长河中逐渐浮现。只有如此，我们才能在法治的轨道上，为这起案件画上一个公正而圆满的句号，让正义之花在法治的土壤中绽放。标题观点：1.惩恶显正义，德泽润苍生2.稚龄岂可避刑，正义之剑高悬3.勿因年少轻律法，规矩方圆不可违4.有恶惩恶，无关年龄5.因善纵恶非真善6.善莫为恶作獠牙7.打击校园欺凌，守护纯净天空8.守护社会正义，捍卫公平之光9.筑牢预防之堤，守护安全之港10.家庭教育铸基石，孩子成长谱新篇11.为公正筑牢基石，让和谐永驻人间12.用好保护法，呵护成长路13.谣言易起难平息，真相未明慎言行满分金句：1.法律不为低龄犯罪留兜底，年龄并非“小恶魔”的挡箭牌。（适用话题公平正义保护权利善恶人性）2.一次犯罪污染的是一条河流，一次错误的裁决污染的是整个水源。3.我们自以为的宽容和善良，都变成了刺向又一个无辜受害者的利刃。（适用话题

公平

善良

正义

法治）4.法不能向不法让步（适用话题

公平

法治

文明）5.在原则之外考虑例外，在普遍之外考虑特殊。（适用话题：

原则

例外

普遍与特殊）6.欺凌者的为所欲为，法律定会严惩不贷（适用话题：霸凌

正义

法治）7.宽容不纵容，关爱又严管（适用话题

教育

法治

成长）8.全国的霸凌者都在等这三个人的结果（适用话题

警示

震慑

法治）9.“什么都不懂”都是大人的错觉。事实上，他们早已不是生活在象牙塔中的一代。（适用话题

成长

认知

时代）10.子不教

父之过。（适用话题

家庭教育

儿童成长）11.法律的权威来自哪里？来自百姓最朴素的情感期待。（适用话题：法治

公信力

民心）12.没有是非观的孩子，是这个地球上最可怕的生物。他们有好奇心、行动力、破坏力以及《未成年人保护法》。13.人性是弯曲的曲木，而非虚无的白纸。（适用话题

人性

世界观）思考之光：智领未来，德润人心近日，河北邯郸发生的一起初中生杀人埋尸案引起了广泛关注。在采访中，涉案学校的校长提及犯罪嫌疑人马某成绩优异，却犯下了令人震惊的恶行。这一言论立刻引发了争议，凸显了“唯成绩论”的偏颇。校长或许无意为马某辩护，但“成绩好即品行好”的观念确实已经不合时宜。究竟是以智为核，还是以德为本？时代和社会早已给出了答案——理想人才，应智德并重，以智引领未来，以德滋润人心。智慧的光芒，如同北斗指引迷途之舟，引领我们穿越岁月的长河，迈向那未知的辉煌未来；而品德的温暖，则如细雨润物，轻轻拂过心田，让社会之花园绽放出更加绚丽的花朵。以智领未来之风华，以德润人心之芳菲。方能在探寻理想人才的瑰丽画卷中留下重彩的一笔。只重智育，只看成绩，忽视了德育的教育，培育出的可能是罂粟之花，越沃灌，越害人。邯郸的那三个小恶魔，他们就把聪明用到了“不满十四周岁不用判刑”上，用到了早有预谋上，对同学下了残忍的毒手。真得是“机关算尽太聪明，反害了卿卿性命”我相信法律的正义必将使其受到惩罚。类似的事例还有不少，弑母的吴谢宇、投毒的林森浩，以及将女朋友逼上绝路的牟林翰，他们都曾是被寄予厚望的未来之星，成绩优异，光彩夺目。然而，在这光鲜亮丽的外表下，他们的恶念却如同深渊中的怪兽，逐渐吞噬了他们的人性，最终走向了罪恶的深渊。我们并非否认智的璀璨光芒与磅礴力量，智，犹如人才心中的明灯，其光芒清晰且可度量。诸如阿基米德以智慧破解浮力之谜，爱因斯坦用智慧揭示宇宙的奥秘，正是这些才智之光，使得人才能够为社会编织出绚烂多彩的贡献之锦。然而，品德亦不可或缺，它如春风化雨，润物无声，指引人才行为之方向。孔子言：“君子喻于义，小人喻于利。”岳飞精忠报国，文天祥留取丹心，皆因品德之高尚。故在人才选拔与培养中，智与德并重，方能成就真正的人才。智为才之资，德为才之帅，二者共筑辉煌人生。揆诸当下，我们学生更需明白，优异的成绩并非品德的保证。类似的案例仍时或见诸媒体，他们虽在学业上出类拔萃，但对他人和社会造成的危害不忍耳闻。这也提醒着我们，不能仅仅被表面的成绩所蒙蔽，而忽视了对自身行为的审视和修正。我们需时刻关注自己的品行表现，发现不足时，要勇于面对并努力改进。只有这样，我们才能确保自己在追求学术成就的同时，也拥有健康、正直的品格，避免走上错误的道路。古人云：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”才智与品德，犹如双翼，共筑辉煌。在追求知识的路上，我们当不忘品德之修养，让智与德交相辉映，书写精彩人生，为社会与国家贡献力量，照亮未来，温暖人心。时评广角：1.3月1日，最高检相关负责人在新闻发布会上指出，近年来，全国范围内未成年人犯罪现象仍呈上升趋势。据统计，2023年检察机关受理审查起诉的未成年人犯罪案件高达9.7万人，其中涉及不满16周岁的未成年人犯罪案件约1万人。最高检强调，对于实施严重犯罪、性质恶劣且毫无悔意的未成年人，将依法严惩，绝不姑息。预防犯罪工作离不开刑事处罚的震慑作用。从青少年犯罪预防的角度出发，本案应上报最高检核准追诉3名嫌疑人的刑事责任，最高检也应予以核准，并在法律规定的最高限度内追究其刑事责任，直至判处无期徒刑。此举不仅是对其残忍行为的严厉惩罚，更是对潜在未成年犯罪分子的有力震慑。2.预防犯罪，也需要防微杜渐，从小恶开始就要制止。事实上，未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等相关法律法规，都对家庭、学校、社会应当如何关爱未成年人、预防未成年人犯罪做了不少规定。教育部也出台了很多文件，杜绝校园霸凌。然而，这些规定在一些学校，落实得并不太好。未成年人霸凌事件不时被曝光。而这一次，3名初中生残忍杀害小光，也不是突然就发生的。根据小光家属反映，小光被霸凌可能已经有一段时间，前段时间就提出不想上学，但是学校老师并没有在意。甚至当小光失联后，家属非常焦急，老师还表示，孩子是出去玩了，不用着急。3.除了学校、老师，学生家长也应该关心子女的心理状况以及在学校的学习情况。据小光父亲说，前几天小光提出不想上学，但是他们以为小光只是贪玩，并没有当回事，只是劝小光要好好学习，小光于是继续去学校。如果家长能详细了解小光的心理状态，找出他不想上学的真实原因，并帮助解决问题，也许就不会发生后来的惨剧。4.除了受害者，施暴者的家长，如果能多关心自己的子女，及时发现子女在学校霸凌同学的情况，并加以制止，也许也能阻止悲剧的发生。过去发生的多起未成年人恶性犯罪事件，犯罪者几乎都存在家长疏于监护的情况。这一次，可能也不例外。5.面对霸凌，我们要勇敢无畏，深信正义终将战胜邪恶。除了勇气，还需智慧与策略，良好的语言表达和人际关系是保护自己的武器，朋友亲人的支持是坚强后盾。我们应团结同学，建立人际关系网，努力学习和积极锻炼，成为学业和体育的佼佼者，具备一技之长。这样，我们不仅能保护自己，还能散发强者气质，让霸凌者望而却步，为营造和谐安全的校园环境贡献力量。6.若他们内心藏着恶魔，大人的宽容便成其滋养。当为恶代价轻如鸿毛，邪恶便如野兽践踏正义。正义能否彰显，年龄是否成罪之庇护，备受世人关注，暗处恶念亦窥视。若未成年犯罪者逃责，那刀终将刺入我们心，让世界陷入黑暗。“初中生遇害案”不是自媒体借机博眼球的流量工具据央视新闻客户端消息，近日邯郸初一学生王某某被害案引发广泛关注，网友围绕案情提出诸多疑点。其中，“雯雯想要幸福”“麦恩莉”“拉布拉蝶儿”等多个平台的博主发帖传播邯郸初中生遇害案颅骨照片，并有博主根据该图片，配文作出“死者被活埋”“案件有成年人帮凶”等分析和结论。经央视法治在线记者向有关部门核实确认：该网传照片和邯郸初中生遇害案无关。此前，官方发布情况通报呼吁，该案涉及未成年人，为保护受害人隐私，请大家不信谣、不传谣，避免对其家属造成进一步伤害。人们对“初中生遇害案”的关注，一来是因为年幼生命的不幸离世让人悲恸，二是因为该案具有一定的特殊性，震惊之余，人们出于最朴素的正义感希望法律能让凶手付出应有的代价，还被害者家属一个公道。诚然，人们关注案件的细节与进展无可厚非。但有关注的地方，总会有人想借此来蹭蹭流量。一些别有用心之人趁机发布甚至编造未经核实的信息博眼球，这种“吃人血馒头”的行为可耻，博来的也是“毒”流量。这些不实的网传信息，不仅会让公众对事件的关注失焦，还会打乱官方办案的节奏，不得不花一些不必要的精力进行辟谣等。必须要强调的是，“初中生遇害案”绝不是某些自媒体博主博眼球的流量工具，这是红线，更是底线。对此，平台必须守土有责，对于这类不实信息要及时辟谣处理，对热点事件中的非官方信息要给予必要的提示，避免误导公众；与此同时，对于一些无底线博眼球的行为要严加管理，不能为了流量放之任之，必要时要对相关账号采取封号限流等处理。此外，不管是自媒体博主还是普通大众，对于任何热点事件的关注与参与，都应在合理合法的范围内。公众一些质疑的声音和正义的期待当然可以理解，但这些绝不能成为某些自媒体博主博关注利用的工具。而我们也应给案件的调查一些时间与空间，给予司法程序更多信心与耐心。因为只有在专业和法治的前提下，公平与正义才能得以更好地伸张。让关注回归理性，才能让真相最终呈现。为了避免类似悲剧再度发生，我们不仅要重视法律的惩戒与改造效果，同时还应从源头上关注青少年的健康成长，这或许值得我们倾注更多的目光与思考。高考作文里的“校园欺凌”阅读下面的材料，根据要求写作。社会心理学家勒庞在《乌合之众》中提出一个结论：群体就是一个聪明人带着一群傻瓜，群体是没有思考力的！我们大多数人的大多数时间都是处于一个个你可能没有察觉的群体中。比如，校园里霸凌别人的常常是一个头头后面跟着一群人，领头的让干啥就干啥。这一群人就是群体。比如，“双十一”，大家在优惠活动下开始疯狂地抢购产品，即使不是那么需要那样东西，也忍不住跟风，这一群人就是消费群体。比如，虽然没看过某部电视剧，但大家都骂这部电视剧很烂时，你为了和大家保持一致也开始附和，你就在这个群体中。于你个人而言，你是否在某个群体中？你是否意识到这种群体的非理性？读了上面的材料，你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：结合材料内容及含意完成写作；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【审题指导】这是一道任务驱动型材料作文题。所供材料分两个层次，第一个层次引用的是《乌合之众》中的话，旗帜鲜明表达了对“群体”的否定和批评。群体，往往否定理性，身处群体之中的个体，容易被群体的力量裹挟，失去思考能力。第二个层次，把考生的现实拉向自身，拉向现实生活，引导考生在自己熟悉的生活情境中认识“群体”的负面作用：让人从众，让人失去自我独立性，让人变得非理性。在题干中，则启发学生反思：自己是否也不由自主、身不由己地陷入群体之中，是否能意识到群体的非理性对个体的裹挟。当然，对于群体，我们也要辩证地分析，人具有社会属性，不能脱离群体而独立存在，正是在群体之中，个体找到收获感、归属感、价值感，因此，要在认识到群体之于个体的支持、保护作用的前提下，警惕因被群体思想裹挟而丧失独立人格。写作时，考生可以先从自身体验出发，通过反思、自省，结合对生活的观察，来分析“群体”对个体有着怎样的正面或负面影响；然后，探讨其对个体产生影响的发生机制是什么；接下来谈如何让自己与群体良性互动，同时又避免被群体裹挟：要提高自己的眼界，要提升辨别能力，要保持理性和判断力，要用知识武装自己，要保持独立思想。【参考立意】1.莫被群体裹挟，保持思想独立。2.远离乌合之众，拥有清醒理性。3.跟风从众让人愚，卓然独立让人智。4.融入群体，找到归属。5.与群体和合共鸣，拥有一份人间清醒。【考场佳作】群体中的“我”于我而言，我不是在某一个群体之中，而是在众多的群体之中。其实，只要是社会中的个体，我们的一生都在被群体包围。这种生活状态既是被动的，也是主动的；原因就在于我们是人，是有着社会属性的人。三五知交好友是一个群体，男生女生也可依性别分成两个不同的群体，一个班级是一个群体，一个年级乃至一个学校都是一个群体；一个文学社团是一个群体，一个舞蹈协会或合唱队也是一个群体；成绩优秀的学生是一个群体，基础薄弱成绩不理想的学生同样是一个群体……在一个学校内部就存在如此众多的群体，更不用说校外广阔的社会空间。我们