流行歌曲在幼儿园大班音乐活动中的应用研究

第2章流行歌曲在幼儿园大班音乐活动中应用的现状调查2.1幼儿教师基本情况不同职务的教师对于流行歌曲在幼儿园大班音乐活动中的应用存在着差异，研究者对幼儿园大班的200名教师展开了问卷调查。通过对于教师的专业、学历、年龄与从教年龄进行分析，发现年轻教师所占比重比较多，教育经验也相对较少，参与调查的200名教师的基本信息详见下表2.1，2.2，2.3，2.4。表2.1幼儿教师专业选项小计比例学前教育专业15075%音乐教育专业126%音乐学147%其他2412%由表2.1可知，在200名调查对象，12人所学音乐教育专业，占6%，150人所学学前教育专业，占75%，音乐学专业的有14人，占7%。表2.2幼儿教师学历选项小计比例中专及以下157.5%大专3618%本科13768.5%硕士研究生及以上126%从表2.2可以看出，有15人是中专或者更低学历，占了7.5%；有36人是大专学历，占了18%；有137人是本科学历，占68.5%；有12人是硕士及以上学历，占了6%。表2.3幼儿教师年龄您的年龄人数百分比20岁以下2010%20-25岁7035%25-30岁2914.5%30-40岁2110.5%40岁以上6030%由表2.3可知，年龄在40岁以上幼儿教师的有60人，占比30%，70%的幼儿教师都低于40岁。表2.4教师的从教年龄教师的从教年龄小计比例1年以内4120.5%1-3年5025%3-5年2914.5%5-10年2110.5%10年以上5929%由表2.4可知，在调查的200名教师中，从教年龄在一年以内的有41人，占20.5%，从教时间在1-3年的有50人，占25%，从教年龄在3-5年的有29人，占14.5%，从教年龄在5-10年以上的有59人，占29%。2.2幼儿教师教学观念教师对于流行歌曲的态度直接影响到音乐活动的开展，对流行歌曲在大班音乐活动中的应用及其重要，研究者对200名教师的教学观念进行分析，分析结果见表2.5，2.6。表2.5对于孩子接触流行歌曲的态度选项小计比例从小接触不同风格的歌曲对成长有利13165.5%流行歌曲影响孩子健康成长189%孩子喜欢什么类型的歌曲无所谓，只要他开心就好3919.5%其他126%由表2.5可知，认为从小接触不同风格的歌曲对成长有利的教师有131人，占65.5%，认为流行歌曲会对幼儿身心健康造成影响的有18人，占9%，有39人对孩子喜欢什么类型的音乐持无所谓态度，占6%。表2.6对于幼儿喜爱流行歌曲的看法选项小计比例有很大的困惑，不知道流行歌曲冲击传统儿歌对于幼儿的影响是否有利5829%曾经有过困惑，有些流行歌曲过于泛滥，影响幼儿9849%没有困惑，当前歌曲类型，丰富幼儿都可以接触4020%不关注42%由表2.6可知，调查的200名教师中，不知道流行歌曲冲击传统儿歌对于幼儿的影响是否有利的有58人，占29%，曾经有过困惑，有些流行歌曲过于泛滥影响幼儿的有98人，占49%。没有困惑，认为当前歌曲类型丰富，幼儿都可以接触的有40人，占20%,不关注此问题的有4人，占比2%。访谈片段1：研究者：您好，您认为流行歌曲应用到幼儿园大班音乐活动中是否合适？您会多少首流行歌曲？是否在教学活动中使用过流行歌曲？访谈者1：我认为流行歌曲这类题材应用到幼儿园大班音乐活动中是非常值得提倡的，孩子们对于流行歌曲的热情极高，在课堂中会收到很好的积极效果。我对于流行歌曲也很喜欢，平时会听很多流行歌曲。访谈者2：我认为流行歌曲应用到幼儿园大班音乐教学活动中是一个新的思路，但是，流行歌曲内容良莠不齐，对于题材的选择需要认真把握。访谈者3：在教学活动中使用过流行歌曲作为教学题材，孩子们的积极性很高，我认为可以适当的将流行歌曲融入到幼儿园大班音乐活动教学中。由访谈片段1可知，幼儿对于流行歌曲的热情很高，但是流行歌曲内容良莠不齐是教师很担心的问题，而随着越来越多的流行歌曲被应用于幼儿园音乐教学活动中，取得了很好的课堂效果，教师对于流行歌曲的接纳程度也越来越高。2.3流行歌曲选材和内容在幼儿园的音乐活动中，教师选择歌曲的内容对孩子来说十分的重要，研究者对200名教师选择流行歌曲的主要依据进行调查，分析结果见表2.7。表2.7在幼儿园音乐活动中选择歌曲的主要依据（多选）选项小计比例上级部门规定的教学大纲11758.5%孩子的兴趣爱好15577.5%当前的流行趋势7336.5%自己的兴趣爱好4422%其他73.5%由表2.7可知，在200名教师中，在幼儿园音乐活动中选择歌曲的时候，155人选择以儿童的兴趣爱好为主，117人按照上级部门规定的教学大纲进行教学，73人按照当下的流行趋势选择流行歌曲，44人按照自己的兴趣爱好进行选择。访谈片段2：研究者：您好，您在选择流行歌曲的内容时会选择什么样的内容？访谈者2：我平时会选择抒情的内容多一些，课堂的气氛烘托会很好。访谈者3：我会选择一些欢快曲风的流行歌曲，孩子们上课时会很热情，积极性很高。图2.1教师在音乐教学中选择的歌曲类型（多选）由图2.1可知教师在音乐教学中选择的儿童歌曲占比最大，达到81%，使用未改编的流行歌曲占比31.5%，使用改编过的流行歌曲占比29%，在音乐教学中选择使用民歌或中国戏曲占比7.5%。2.4流行歌曲教学方法与形式教师在课堂中的教学方法直接影响教学效果。教师在幼儿园大班音乐活动中使用流行歌曲进行教学，其教学方法和形式会直接影响到幼儿，研究者从200名教师中进行调查分析，分析结果详见图2.2。图2.2教师对于流行歌曲在音乐活动中的改编情况由图2.2可知，在幼儿园大班音乐活动中，使用流行歌曲时会根据幼儿生理心理特点进行改编的教师有171人，占85.5%，不作任何改编的有29人，占14.5%。访谈片段3：研究者：您好，您平时在音乐活动中选用流行歌曲进行教学时采用什么教学形式？访谈者4：因为平时音乐教学活动多采用歌唱活动进行教学，但是发现幼儿的参与热情越来越低。访谈者5：目前我所在幼儿园的音乐教学大多采用歌唱活动，随着幼儿的参与度越来越低，在歌唱活动中会适当的增加一些律动，孩子们明显的更愿意参与到活动中。访谈片段4：研究者：您好，目前在大班音乐教学活动的过程中，您对流行歌曲是否进行改编？访谈者6：是的，我会对流行歌曲的歌词内容进行改编，这样更加能够适应幼儿园的年龄阶段，能够让孩子更好的接受流行歌曲，不过早的接触成人情感世界，有利于孩子的身心健康发展。访谈者7：部分流行歌舞不适合幼儿进行学习，不利于幼儿的身心健康，所以还是你要对部分流行歌曲进行改编，这样会更适合幼儿进行学习。访谈片段5：研究者：您好，您会选择流行歌曲作为大班音乐教学活动的题材嘛？访谈者8：会的，不过会选用一些适合幼儿的流行歌曲，或者适当的对流行歌曲的内容进行改编，让幼儿更容易接受，内容也更加健康。访谈者9：会，流行歌曲这类题材孩子们十分感兴趣，课堂效果很好，但是对于题材需要把握好。访谈片段6:研究者：您好，在幼儿园，您是如何组织音乐教学活动的，如何调动孩子的积极性？访谈者10：为了让孩子们更融入课堂，需要选取幼儿感兴趣的题材引入，流行歌曲是非常好的一类素材，孩子们非常喜欢，在教学活动中也更加的热情，以孩子们的体验感为主导，也会收到更好的课堂效果。访谈者11：将流行歌曲应用在歌唱活动和韵律活动中，幼儿会跟随音乐进行律动，孩子们会更加兴奋的参与到其中。观察记录1：观察者:锁嘉慧观察对象：新乐市三所幼儿园大班幼儿在音乐教学活动中，幼儿园的老师们大多利用歌唱活动的形式来对幼儿进行集体教学，老师唱一句，幼儿跟唱，对于乐器的使用频率少，幼儿出现注意力没有集中的情况，没有表现出积极的情绪。综上，幼儿园大班音乐活动中，教师大多采用歌唱活动进行教学，教学方法和教学方式较为单一，不利于收获较好的课堂效果，在幼儿园音乐教学活动中，能够有效提高教学效果的基础和关键是要有科学且灵活多变的教学方法。2.5幼儿对于流行歌曲的接受程度表2.8幼儿对流行歌曲的喜爱程度选项小计比例非常喜欢6030%很喜欢5929.5%喜欢7537.5%不喜欢63%由表2.8可知，幼儿对流行歌曲的接纳程度很高，有60名幼儿非常喜爱流行歌曲，占比30%，有59名幼儿很喜欢流行歌曲，占比29.5%，有75名幼儿喜欢流行歌曲，占比37.5%，只有6名幼儿对流行歌曲持不喜欢的态度，占比3%。访谈片段7：研究者：您好，您目前大班音乐教学活动中会使用流行歌曲嘛？访谈者12：会使用，孩子们很喜欢流行歌曲这类型的题材，上课时会很乐意的参与到活动中，并且会收获很好的课堂效果。访谈片段8：研究者：您好，在流行音乐应用到大班音乐教学的过程中是否存在一些问题？访谈者13：是的，由于部分流行歌曲会有一些消极情感出现，会让孩子们过早的接触成人世界，我认为这方面需要多加注意，不利于孩子的身心健康发展。访谈片段9：研究者：您好，您认为流行歌曲如何更好的应用在大班音乐活动中？访谈者14：孩子们对流行歌曲这类题材十分的感兴趣，所以我们教师在运用的过程中，应注意题材的选择，以及内容的把握，有些流行歌曲呈现消极的情感，或者其音域不适合幼儿，容易给幼儿造成伤害，所以要科学选用流行歌曲。访谈者15：部分教师需改变对于流行歌曲的消极看法，需正确认识流行歌曲，这样才会更好的引导幼儿参与到音乐教学活动中，给孩子们以美的享受。观察记录2:观察者：锁嘉慧观察对象：新乐市三所幼儿园大班幼儿在进行音乐教学活动中，教师随机播放歌曲，带动孩子们的情绪，让孩子们尽情的做动作，但是，教师在播放民歌，和传统歌曲时，孩子们的情绪未完全调动，甚至出现不感兴趣的现象，当老师播放幼儿流行歌曲小跳蛙时，孩子们立刻变得很活跃，随着音乐节奏进行蹦和跳等活动。并且教师采用拍手拍桌子与歌唱同时进行的教学方式与在音乐活动《你笑起来真好看》结合起来时，孩子的参与度极高，在课堂中表现十分热情综上，幼儿对于流行歌曲表现出极大地热情，大多数幼儿对于流行歌曲表现出喜爱的态度，并且教师将流行歌曲这类题材引入音乐活动中也收到了极好的教学效果。但是在流行歌曲引入课堂的过程中，教师需注意内容的把握和教学方式的多样化。第3章流行歌曲在大班音乐活动中存在的问题及原因分析3.1教师的音乐素养不高由问卷结果可知，大部分教师是音乐类专业和学前教育专业，极少部分是其他专业的教师，幼儿园教师所受的教育水平参差不齐，其中有一部分没有接受过正规的幼儿教师培训，他们在专业知识和技能训练上都存在不足，所以他们对幼儿音乐的教学方法知之甚少。音乐教学并非只是教儿童唱几首歌曲就够了，还要重视在教学活动中，音乐能够给儿童带来更多的美和享受。我们通过对幼儿园教师进行访谈了解到教师具有一定的音乐素养对于幼儿音乐教育的启蒙起到十分重要的作用，在新时代背景下，从某种程度上讲，幼儿园教师的音乐素养的提高，既可以更好地与时代同步，也可以促进幼儿的音乐能力与时代的发展同步。就其年龄水平而言，幼儿通常心智发育不全面，也不成熟，他们在欣赏和鉴别音乐的能力上也存在较大的空白区域，他们在音乐种类的辨别上还存在较大的困难。除此之外，随着孩子们的持续长大，孩子们自己的心理也会发生变化，他们从一开始对音乐的简单认识和理解，慢慢地，他们对音乐有了更深层次的理解。因此，在这个过程中，教师的指导对幼儿的发展也是非常重要的，而且，教师自身的教育素质和音乐能力也会在孩子的成长中得到很好的体现，在将流行歌曲运用到幼儿园大班音乐教学中，教师只有具备了一定的音乐素养，对不同类型音乐有一定的欣赏能力，才可以让幼儿获得最基本的音乐感知能力，也会从根本上影响幼儿的审美，甚至人生观、价值观。3.2流行歌曲选材和内容不适宜儿童在视觉艺术作品中，主要有：喜爱表现动物的美术作品、喜爱风格夸张拟人的美术作品、喜爱色彩鲜明、内容丰富的美术作品。其中，幼儿对于音乐的审美倾向与他们的视觉艺术创作有着很大的相似性。幼儿天生就拥有音乐的天赋，同时还拥有对美的感知，可以很好地表达自己的音乐情绪，这是一种可以让幼儿激发出音乐共鸣的审美表现。大班的幼儿最喜欢的就是一些轻松活泼的音乐，他们最不喜欢听起来沉闷忧伤的音乐。而流行音乐因为其朗朗上口，节奏清晰，更容易受到幼儿的喜爱，幼儿对流行歌曲很感兴趣，最主要的原因是，他们对歌曲的喜爱，不是对歌曲中所包含的含义和信息的喜爱，换言之，在幼儿时期，儿童无法理解歌曲的含义，他们只是在音乐中感受快乐。部分流行歌曲音域不宽，技巧不高，不宜儿童学唱，不但使孩子的嗓音发生变化，并且容易使孩子心肺疲劳，不利于正常的歌唱训练，同时也影响孩子身体健康。而演唱中大量地使用前、后、上、下滑音，装饰性颤音，让孩子的声带过早老化。儿童的声带短小幼嫩且音域较窄，过高或过低的音都不适合幼儿唱。有些流行歌曲的音域很广，其中的高音与低音，已经超过了幼儿的接受范围。如果幼儿经常地唱这些歌曲，长此以往，就会让他们的声带过度疲劳，最后导致他们的声音沙哑，并且很难复原。其次，它对孩子的心理发育也有一定的负面作用。有些流行音乐涉及到了感情问题，宣传了“游戏生活”，对儿童的心理产生了一定的负面影响。音乐是孩子们打开心扉的钥匙，在孩子们的成长过程中扮演着无可取代的角色。因此，必须要抵制各种功利导向，适当地培养幼儿的音乐特长，并采用正确的方式来指导他们，只有这样，音乐才能真正地成为开启儿童心灵的钥匙。3.3教学活动方法与形式单一幼儿的音乐教材的内容有限，具有显著的共性教育特点，这对培养孩子们上课时的专注力是不利的。因此，教学变得非常枯燥，会导致幼儿的注意力无法集中到课堂中，从而引起幼儿的反感和抵触。除此之外，在选择教学活动的方法时，若不考虑到幼儿的生理、心理等需要，会导致幼儿在音乐活动中丧失了学习的兴趣。在教材上，现在的音乐教材几乎失去新意与趣味性，对各种教学方法的理解也不透彻。教师音乐教材选择方面缺乏创意，老师们在教学活动的方法上也没有什么创新之处，音乐教育的核心就是要用美的音乐来培养儿童的审美能力，教师只能选择一些真正美的作品来对儿童进行熏陶，这样才能让儿童感受到音乐中的美。在幼儿园中，大部分人都是以唱歌为主要内容，但是在幼儿打击乐器节奏感等方面，他们却几乎没有接触过。在对幼儿园进行的观察中，他们发现，幼儿园的大部分教师在音乐活动中，采用的是陈旧、单一的教学方式，他们大都还停留在传统的课堂上，在进行歌唱教学时，都是老师唱一句，学生就跟着唱一句，没有给幼儿充分的想象力和创造力，久而久之，幼儿会产生厌倦等负面情绪，同时，教师在教学过程中很少使用乐器，乐器的使用可以让幼儿直观的感受到音乐的起伏变换，并通过不同乐器的切换幼儿可以直观的感受到音色的变化。3.4教师对流行歌曲持消极态度根据问卷结果可知，部分教师对于流行歌曲在大班音乐活动中的应用持消极态度，认为流行音乐会不利于幼儿的健康成长，目前，社会上对于流行音乐有两种极端的看法：一种是大众所喜欢，都应该得到肯定，幼儿园可以把它拿出来，让孩子们学习；另外一种观点则认为，流行音乐良莠不齐，大部分都是杂音，幼儿园的孩子们没有辨别是非的能力，也不具备接受流行音乐的水平，幼儿园的音乐教育对流行音乐进行了否定，想要让孩子们远离流行音乐，这两种观点都是片面的。教师不应该彻底否定流行音乐，但是更不应该对其视若无睹，甚至是漠然对待。有些老师认为，让幼儿在幼年时能够对各种类型的音乐都有所接触，有利于幼儿的健康发展；还有一些老师觉得，不管幼儿喜欢什么样的歌曲都无所谓，孩子们开心最重要。其实，在幼儿成长中，除了要重视幼儿的情感因素外，还要重视幼儿的身心健康发展。幼儿园音乐老师必须具备对流行音乐的科学知识。流行音乐，指的是一种能在一定时间内持续传播，并在一定范围内传播的音乐。在新中国，许多流行的歌曲都是红色的。大班儿童的人格特点逐渐显现，他们的自我意识也逐渐形成，他们已经能够对自己情绪的外在表达进行自觉的控制。小班的孩子，会跟着音乐摇摆，而大班的孩子，则会控制自己的动作。只有当歌曲特别有趣时，心情愉悦时，才会有较大的动态反应。总之，我们并非盲目地跟风，去追求所谓的流行，而是以培养幼儿为目的，以美学为中心，流行歌曲只是我们开展音乐教学活动的一个载体，让幼儿能够发挥天马行空的想象力，自由、自主地表达自己，衡量一个儿童的音乐教育的成功与否，主要在于儿童对音乐的热爱程度，对音乐的情感和情感的投入程度，以及对音乐的激情和想象力的释放程度。因此，我们要为儿童提供更多的机会，让他们体验到流行音乐所带给他们的欢乐。第4章流行歌曲在幼儿园大班音乐活动应用的策略4.1提高教师的音乐素养教师是促进幼儿现代化的启蒙者，是幼儿教学活动中的引导者、支持者、合作者。幼儿教师的个人修养及教育教学的能力水平，很大程度上制约着幼儿的认知发展，同样也制约着幼儿艺术领域的发展。在观察部分大班幼儿教师组织的歌唱活动后，笔者发现当前我国幼儿教师的教育教学水平参差不齐，整体专业水平有待提高。幼儿教师的教育教学水平直接影响着歌唱活动的设计与组织方式，一场生动，活泼，愉快，充满激情的歌唱活动无疑是成功的，试问有多少幼儿教师能够做到这一点呢?在现实大班幼儿歌唱活动结束后，教育结果往往达不到教育目标，幼儿没有领会到歌唱活动的真正意义，这些现象都说明了当前我国幼儿教师的教学理论与教学技能有待提高。幼儿园课程模式“小学化”是中国家庭“望子成龙，望女成凤”的传统教育理念的体现，这种传统观念使社会忽视了幼儿的素质教育，缺乏对幼儿艺术领域的认知，幼儿教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的要求不明确，造成了大班幼儿歌唱活动往往达不到音乐教育的真正目的。导致幼儿歌唱活动出现问题的最主要的原因就是幼儿教师的素质参差不齐，以及他们的教育教学水平还需要进一步的提升。要解决好这个问题，教师就可以设计歌唱活动的能力进行有效的提升。幼儿园应该充分意识到，教师的音乐技巧的提升会给幼儿的教育工作带来怎样的积极作用，要组织教师进行音乐训练，提高他们的音乐技能，加强他们的理论知识，改正他们的音准，具备一定的歌唱技能，并用动人的声调和明确的声乐技巧来对孩子进行引导，以此来激发孩子们对跟唱的兴趣，提升他们的音乐审美能力，为将来在我国培养出高素质的音乐人才奠定坚实的基础。4.2选择适宜教学内容幼儿对流行歌曲的喜爱程度越来越高，部分原因在于简单的儿歌不再能够满足他们对音乐的审美需要，他们开始逐渐对较为复杂的歌曲感兴趣。因此，在选择适合幼儿园幼儿演唱的歌曲的时候，我们还可以找到一些难度较低，但是不易演唱的歌曲。在幼儿园的音乐教学过程中，即使是小学阶段也很难唱出的儿歌，如果用一种符合幼儿园幼儿年龄特点的方式来教给他们，就会有超出预期的惊喜效果，因此，老师们应该理解孩子们的需求，相信孩子们的潜力是无限的，敢于去尝试教给幼儿不同难度的歌曲。每一个幼儿都喜欢音乐，教师在创造良好的音乐环境时，要让悠扬舒畅的音乐对幼儿的身心进行熏陶，这样就可以激发出每个幼儿的音乐潜能。在幼儿一日教育活动中，教师可以为大班幼儿创造一个欣赏的天地，让他们经常接触适宜的、符合大班幼儿认知特点的各种形式类型的音乐作品，让大班幼儿对不同音乐的不同感受和情感体验得到丰富。大班幼儿教师可以通过亲身演唱，也可以利用多媒体，让孩子们去欣赏，去聆听，去感受那悠扬的歌声，那美妙而宁静的曲调。与此同时，还可以利用入园离园等空余时间，通过潜移默化的音乐熏陶，在不知不觉中接触到音乐，并逐渐喜欢上音乐。这样，在进行大班幼儿歌唱活动时，幼儿可以更快、更好、更积极地参与到音乐教学活动中。4.3丰富教学形式和方法传统的音乐活动课堂教学模式较为单一，所以，老师们就必须要在教学方式上进行一些创新，这可以提升孩子们参加学习的热情，培养孩子们自己的学习能力，让孩子们有更多的信心，确保他们的教学效果。可以采用游戏教学，游戏教学能够生动的展示教学内容，让幼儿可以更方便的理解。老师们可以在每一堂课的学习需要的基础上，为孩子们创造出与教学的音乐节奏、歌曲时长相一致的音乐游戏。一方面可以强化幼儿的协调能力，促进幼儿用肢体语言来演绎歌曲的能力，另一方面也有利于幼儿感受学习中的乐趣。音乐活动中也可以采用不同的教学形式，包括歌唱活动，韵律活动，打击乐活动等。例如，在主题课堂《你笑起来真好看》中，教师采用打击乐活动的形式进行教学，首先播放《你笑起来真好看》音乐激发幼儿参与活动的兴趣后，带领幼儿根据音乐的节奏进行拍手，拍腿，拍桌子等动作，并且以PPT作为辅助，出现太阳代表拍桌子，出现月亮代表拍手，既锻炼幼儿的手眼协调能力，也会使幼儿对于音乐活动更感兴趣。在观察幼儿园中学习《小苹果》这首歌曲时，教师没有单纯的以歌唱活动的形式进行教学，而是采用纸杯打节奏与歌唱同时进行的方式，小朋友们都非常感兴趣跟着教师一起随着歌词做动作，根据歌曲中的节奏用纸杯敲打桌面，并且在此过程中，也学会了这首歌曲的演唱。在教学过程中，教师要充分挖掘大班儿童生活中的多种音乐元素，把握机会，运用恰当的教学方法。4.4转变教师消极教学态度流行音乐是具有自己独有特征的一种音乐形式，其语言生动活泼，节奏鲜亮明快，虽生命力稍逊色与高雅音乐，但我们不能因为它是一种通俗的音乐，就对它持有偏见的消极态度，将它拒之门外，而与之相反的，则是将高雅的乐曲推到了极致，在课堂上彻底地禁绝了流行歌曲，同时，我们还应该倡导“百花齐放”。每种音乐都有其独到之处，比如流行歌曲比较贴近生活，比较能表现个人的情感，所以幼儿也很爱听，关键在于如何去引导、去欣赏。流行歌曲通俗易懂，感情丰富，符合现代社会的美学、心理学的认知，幼儿教师要对流行音乐有一个科学的了解。首先，我们要明确“流行”到底是什么。所谓流行歌曲，简单来说，就是那些能够在时空中继续传播，并且能够在一定范围内传播的歌曲。历史唯物主义有一个重要观点认为，凡是合乎必然性的社会事物，它的存在就是合理的，是必然要在社会上成为现实的。因此，作为一名幼儿老师，首先要对幼儿有一个正确的认识，其次，才能指导好孩子们正确地对待流行音乐。结论流行歌曲是现代社会发展的结果，它与现代的音乐有更多的结合，而且它更容易学习，更容易被孩子们所接受，把流行音乐融入到孩子们的音乐教育中，这是目前音乐教育的一个主要方向，但是如何把流行音乐运用得更好，却是教师所面对的一大难题。让流行歌曲离儿童更近一些，并将它的积极影响与幼儿园的音乐教学活动相结合。对我们而言，这种活动是一个充满着未知的、可以探索的新天地，我们期望通过这种活动，能够促进幼儿的自主性和能动性的发展，让每一名幼儿都能够更好地热爱音乐，能够积极地去探索和学习音乐，感受到音乐所带给他们的快乐，让他们能够建立起一种积极向上的心态，形成健康的行为，健康的心理。总而言之，我们并不是一味地跟风，我们的目的是育人，我们的核心是审美，流行歌曲只是我们进行音乐教育的一种方式，它可以激发儿童的兴趣，可以激发儿童的想象力和创造力，可以让儿童自由地发挥自己的潜能，我们评判音乐教育的成败，就是要看儿童对音乐的热爱程度，能否在音乐中尽情地感受，尽情地表达，尽情地发挥自己的想象力。因此，我们要为儿童提供更多的机会，让他们体验到流行音乐所带给他们的欢乐。参考文献陈媛萍.谈流行音乐在幼儿园音乐教育中的有机融合[J].家庭与家教(现代幼教),2008(Z1):54-56.[2]夏倩.浅谈幼儿喜欢流行音乐原因与对策[J].好家长,2017(19):57.[3]李频频.流行音乐融入幼儿园教学的思考与实践[J].成才之路,2016(03):71.[4]让流行歌曲走进音乐教学课堂[C]//.农业职业教育改革创新与发展——云南省农业教育研究会2011年学术年会论文汇编.,2011:256-259.[5]李秀华.流行歌曲与音乐课堂教学研究[J].黑龙江科技信息,2012(13):171.[6]陈悦灵.流行歌曲在大班音乐活动中的运用[J].新智慧,2021(25):73-74.[7]王平.幼儿园5-6岁儿童歌曲偏好现状研究[D].南京师范大学,2003.[8]王云燕.《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下流行歌曲在幼儿音乐课程中的再研究[9].新课程(上),2017(01):82-83.[9]李涵影.恶俗网络歌曲对幼儿认知发展影响的调查研究[D].上海师范大学,2022.[10]王格格.大班幼儿对音乐作品的审美偏爱研究[D].华中师范大学,2021.[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