第七单元五年级语文

第七单元本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为3、学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中1、充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教2、注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有3、对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，体会作家描【教学课时】3课时【教学过程】同学们，今天我给大家带来一个新朋友。板书：小嘎子。你认识吗?你觉得他是一个怎么样的人?1、师：用自己喜欢的方式读课文，把描写嘎子的精彩句子，特别能体现嘎子性格的句2、交流[(1)(2)(3)的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]B什么是“手疾眼快”?“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点?(板书：机警敏捷)C这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么?嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”,从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子?(板书：富有心计)(2)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鸽架似的对起阵来。A这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点?(板C“虎势儿一站”,站出了一个怎样的嘎子?(板书：气势逼人)A什么词语写出了嘎子的特点?(板书：猴儿似的蹦)“猴儿似的蹦”你体会到了什么?B自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什C动作的确是透视人物心理的多棱镜啊!以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子?你能把他的有心计读出来吗?(4)比赛的结果究竟怎样?A你看到了一个怎样的嘎子?(沉不住气)他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——(板书：钩)B从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子?(板书：求胜心切)胖墩儿什么特点呢?请你找到的体现胖墩儿特点的句子。4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢?(主要是动作描写，兼有语言和心理描写)板书：动作四拓展训练，仿写运用1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢?2、把你想像中的第二次比赛写出来吧!五总结总第90课时《临死前的严监生》1、你们读过《儒林外史》吗?谁能说说这部书主要写的是什么?1、用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典3、交流：短文主要写了什么?三、精读领悟，感悟“吝啬”学生反复读这句，思考：他可能说什么?心理想些什么请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死流流越发指得紧了动点一点头3、学生有感情地读课文小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。读读评评，直1、读课文，理解生字：遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理2、检查学生读书情况：指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并3、再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象?导语：王熙凤，是贾琏的妻子，长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强幹，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢?请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体(1)同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。(2)为什么要描写王熙凤的外貌?(因为这个人打扮与姑娘们不同，指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。)(3)指导学生朗读。在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。“我来迟了，没得迎接远客!”①这儿“未见其人，先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象?②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?(放诞无禮)③出示“这些人个个……放诞无礼?”“敛声屏气”什么意思?“个个敛声屏气”说明④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称(1)让学生找出有关王熙凤的动作描写。(2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象?(3)把这些动作加进刚才的对话中再读一读。严监生【资料链接】【教学后记】总第92课时23*刷子李1、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。2、有感情地朗读课文，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。【课时安排】1课时。一、解课题，初识“刷子李”1、出示课题：刷子李。说说从课题中你可以看出一些什么?可能的答案：课文2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的，姓陈二、读课文，了解“刷子李”4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在(1)“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”,一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。23*刷子李总第93课时24*金钱的魔力3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。(2)关于“老板”:①动作描写：②生动传神的语言描写(课文12～18自然段):学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。(较快的语速，体现人物的金钱的奴【教学目标】1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写【课时安排】3课时。【教学准备】最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物总第94课时(口语交际)托德，()的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。2、同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物4、同学们是否了解他们中某个人?请你用一两句话来说说对他的了解。5、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电2、在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明?总第95课时(习作指导)你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?这些人物有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊!现在我们就组成四人小组，在小组内(1)小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。(2)讨论评选出你们觉得有特点的人。归纳：写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么,同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧!请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。读自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进一、集体评改1、选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这(1)说出这篇习作哪些地方写得好?(2)哪些地方要修改?(3)应该怎么改?1、根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。(1)叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。(2)语言、动作、神态使用是否恰当、生动?文章是否通顺?住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。总第97课时回顾.拓展七【教学目标】2、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成【课时安排】1课时。【教学过程】(一)内容回顾。1、通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象?他为什么会给你留下深刻的印象?2、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象?3、学生交流(先自己说，再同桌交流，最后全班交流)(二)回顾课文内容，揣摩写作特点把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿?请分别说一说。(三)畅所欲言，尽情交流。2、学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上3、在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法