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研究摘要：长期以来，初中历史复习课多以单元或专题形式串联知识点，缺乏对历史时空的关联与整合，使复习课的呈现变成知识点的简单堆砌，严重束缚学生问题分析能力的提高和发展，难以提高学生的学科核心素养。本文立足学生，通过对复习课程法的深入研究，精研课标，运用时空轴挖掘教材，帮助学生完成历史知识结构的建构，在历史复习过程中提高学生的历史素养，促进学生学习方式的优化，提高历史复习效率，促进学生的全面发展。历史学科是有自身特点的人文学科，其教育的终极追求是引领并服务学生的人生，初中历史学科核心素养的培养，对学生的高中学习有至关重要的影响。时空观念对初中历史教学而言非常重要，但现实课堂教学却疏于重视与应用。因此，以时空观念为基础的初中历史复习课程路径研究具有探索意义。本研究以参与课题研究的全体教师和部分教师所教学生为主体，考察历史教师对时空观念的认知水平现状以及复习课的实践情况。共收到教师问卷7份，学生问卷300份。从教师卷的统计数据上看，在培养学生时序观念的方式上，所有的教师都会采用划分历史阶段并总结特征的教学策略。此外，编制大事年表、梳理中外共时性大事年表的方式也各有57.14%教师采用，,有71.42%的教师采用创设历史情境的方式。100%的被试教师认为是历史地图，选择历史年代尺、历史表格历史图片的占比也很高，说明了落实培养学生历史时空观念过程中的可利用的媒介。学生的问卷设计意图是希望通过学生的反馈，了解教师对历史学科核心素养的关注程度。值得关注的是在“历史课堂上，教师安排的学习活动形式一般是(多选(一)研究课标，精准落地时空观原则上(初中三年所学的历史知识视为一个整体),结合课标内容(2011版)法的换算。水平三：通过联系美国建国历史(反殖民争取民主自由),进行时空(二)运用时空轴，培养整体史观时空观念。如部编版017初中历史

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