三下语文第一单元大单元教学设计

全文共3篇示例，供读者参考三下语文第一单元大单元教学设计篇1【课标要求】1、识字与写字?能正确认读本单元生字，能使用硬笔熟练地书写本单元生字、词语，做到规范、端正、整洁。2、阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么,怎样写?【教学目标】一、基础性目标1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。1、充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。【教学内容分析】:第五组课文以“我国的世界遗产”为专题，包括两篇精读课文和一篇略读课文，编者精心地挑选文章，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗户。【教学重点】1、认读生字词并能正确书写。2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。3、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。【本单元教学难点】在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。【解决措施与教法建议】1、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。2、在理解课文内容的同时，引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。3、调动学生已有的阅读积累和旅游经历，收集本单元的资料贯穿于教学的全过程。【课时划分】:《《长城》2课时《颐和园》2课时《秦兵马俑》1课时《语文园地五》4课时【问题研讨】1、如何将理解课文内容与品味语言领悟写法相结合，让学生在认识事物的同时，学会作者的表达方法。2、如何引导学生将作者的表达方法运用于自己的习作中。三下语文第一单元大单元教学设计篇21、学习生字，能正确读写本课的词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方课文重点语句、课文相关资料、图片。第一课时学生展示课前两分钟。1、学生自由朗读课文，了解课文主要内容。2、教师引导学生梳理每段的主要内容。3、理清作者的游览顺序。1、出示本课的生词，学生多种形式的认读。2、出示本课生字，引导学生观察生字的结构，交流应该注意的地3、学生抄写本课生字、词语。1、通过朗读，学生交流自己喜欢的词、句、段。2、背诵自己喜欢的语句。2、背诵自己喜欢的段落。第二课时一、读课题，了解颐和园的背景。学生齐读课题，教师引导学生读准“颐”的字音，注意“颐”的字型，理解“颐”的意思，从而了解颐和园的历史背景。师：在这样一个寄托着美好愿望的园林里，究竟有哪些景物呢?让我们来朗读课文。1、学生自由朗读课文。2、学生交流颐和园的景物。(1)师出示生词：长廊万寿山佛香阁排云殿昆明湖堤岸画舫十七孔桥学生自读，指生读师强调“佛香阁”“佛”读音，并介绍佛香阁的相关资料啊：佛香阁里不仅有佛像，而且佛像高无米，全身镀金。让我们再来读这个词。(生齐读)师：其实，佛香阁、长廊、排云殿，都是我国的传统建筑，在今天的大城市已经不多见了，让我们来欣赏一下：师介绍长廊的设计特点，引导学生观察佛香阁和排云殿。(3)师引导学生想象画面来朗读生词。(生齐读)(4)由这些景物组成的颐和园究竟给你留下了怎样的印象呢?师：那颐和园给作者留下了怎样的印象呢?(学生交流)师：同学们看，课文的首尾段都在赞美颐和园，作者是用怎么的顺序游览颐和园，谁发现了?(生说，师板书：长廊——万寿山——昆明湖)师：同学们看，这么长长的课文，在老师的板书下变短了，这就是文章的骨架，它能帮助我们了解文章的主要内容。二、细读课文，理解内容。师：接下来，就让我们跟着作者去细细游赏颐和园的景色，首先我们来到长廊，它为什么叫长廊呢?它又有什么特点呢?让我们读课文第二自然段，可以拿起笔，把那些重点词语画下来!(学生读、画)交流长廊的特点：(1)整体看：学生交流，师引导学生抓住文中的数字感受长廊的长。指导学生朗读句子。(2)看廊内：出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。引导学生从“人物、花草、风景、五彩、几千幅、两幅”等词语理解画的美。师指生读句子，读出自己的理解。师出示长廊里的图画，教师解说，引导学生感受长廊的艺术美。引导学生背诵，师：这里面有神话，有传说，还有历史故事，走在这样的画廊里，触摸到的是我们中国五千年的文明啊!带着这样的情感，能把这些话记在心里吗?自己试着背一背。(指生背，齐背)(3)看廊外：生交流描写廊外的句子。师：我们也来读读这两句话。师：看得出，廊外的风景美也吸引了你。廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣。这就是我们祖国的园林艺术啊!长廊已经成为了颐和园里一道亮丽的风景，让我们再看长廊。出示：师：原来作者就是这样看长廊的，先整体看，再看廊内，最后看廊外。三看长廊，练句成段，用列数字、作比较的方法把长廊的长、美展现在我们画面。2、游赏万寿山师：颐和园里的建筑不仅有长廊，还有佛香阁和排云殿。作者又是怎么看它们的?看到了哪些特点呢?快默读课文第3自然段，比比谁最先发现。(学生朗读课文)引导学生抓住“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”来体会皇家园林的学生朗读三自然段，读出皇家园林的气势。师：同学们看，在这，作者又先看佛香阁，再跟排云殿，把它们练句成段了，多有意思啊!其实，在颐和园里，占地面积最大的不是万寿山，而是昆明湖。3、游赏昆明湖师：烟波浩渺的昆明湖，占了颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔，漫步堤上，来到湖心小岛，来到十七孔桥。不同的角度，不同的景物，不同的特点，一定会带给你不一样的感受，那你最想去哪游赏?(1)学生交流后，找到相应的语句进行朗读。(2)师重点指导朗读昆明湖的句子，体会昆明湖的静、美。通过引导学生体会“滑”,更深地理解昆明湖的静。学生自由朗读句子，指生读、齐读。(3)指导学生朗读描写湖心小岛、十七孔桥的句子，体会特点。同学们看，作者从山上向下看昆明湖，从昆明湖畔看，在十七孔桥上看，由远到近为我们展现了昆明湖不同的美景。师：这节课，我们读了很多美好的句子，这些美好的句子和这些具体的描写，就是文章的血肉啊!它能让我们的文章更具体。师：颐和园这个昔日的皇家园林，已经被记入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的美丽的大公园。颐和园的美景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。2、学习《颐和园》的写作方法，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。大公园三下语文第一单元大单元教学设计篇31、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。4、背诵“日积月累”中的诗句。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。教学准备课件：与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。学生搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。教学时间：4课时学生展示课前两分钟第一课时(口语交际)一、激情引入，揭示话题1、长城，是华夏儿女的骄傲!然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。课件出示相关报道。2、你有什么感受?板书：口语交际——保护文物1、4-6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。第二、三课时(习作)学生展示课前两分钟1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗?(1)熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；(2)写出并熟悉导游词。1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?2、说说你最有特色的内容；教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。五、修改习作，誊抄。第四课时学生展示课前两分钟一、学习“我的发现”1、学生自由朗读“我的发现”中的句子。分角色朗读小林和小东的话。2、说说小林和小东发现了什么。3、你发现了什么?引导学生将自己的发现运用于自己的作文中。二、学习“日积月累”1、学生多种形式朗读四句诗。2、学生展示读，教师相机补充关于四句诗的资料，指导学