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文档简介
作业设计
招一R四年级上第二单元X
部编版小学语文四年级作业设计案例
、单元信息
学科年级学期教材版本单元名称
教育部组
基本
织编写(人
信息语文四年级第一学期第二单元
民教育出
版社出版)
单元组
0自然单元□重组单元
织方式
对应教材内容
《一个豆荚里的五粒豆》一第一5一课一
课2《夜间飞行的秘密》第6课
时
《呼风唤雨的世纪》第7课
信
息4《蝴蝶的家》第8课
5《小小“动物园”》习作
6《语文园地》语文园地
二、单元分析
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第二学段有明确要
求:“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。”“能联系
,课上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用,能初
标步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”“观察周围世
1要
界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新
求
奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元,继三年级“预测”
后的第二个阅读策略单元。三篇精读课文和一篇略读课文,有童话、
说明文、散文等不同文体类型分别是:《豆荚里的五粒豆》、《蝙蝠和
雷达》和《呼风唤雨的世纪》旨在引导学生针对课文局部和整体从多
角度大胆提问;并有意识地筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课
教文《蝴蝶的家》则引导学生综合运用提问策略进行提问,并尝试解决
问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问
2
材策略进行梳理和总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句,
学生通过背诵积累,进一步感受提问的意义。
分
本单元的习作要求是能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的
析特点,旨在培养学生仔细观察,抓住人物特点的写作能力。教材还注
重了图文并茂,帮助学生打开思路,并且在很大程度上激发了学生的
表达欲望。
在三年级学习中,有过两次写人的习作练习,分别是《猜猜他基
学
谁》和《身边那些有特点的人》。学生已经掌握了一些写人的一般方
情法,知道抓住人物特点介绍清楚,这次习作就是要在前面的习作基础
上再提升。
分
本单元旨在引导学生运用规范的语言进行通顺表达,写出家人最
析突出,最明显的特点,培养学生乐于与别人分享自己文章的习惯。
三、单元学习与作业目标
序号单元学习与作业目标
1知识目标:认识49个生字,读准两个多音字,会写41个字和46个词语。
2知识目标:朗读品悟,把握课文主要内容。
能力目标:能熟练阅读不同类型的文章,并能够主动提出问题;能筛选出
3
对理解课文有帮助的问题,并尝试解决问题,理解课文内容。
能力目标:情感态度价值观目标:在反复的朗读中体会小豌豆为人们做好事
的美好心灵,从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是
4最幸福的;通过课文的学习,激发热爱科学的情感及学习科学、探索科学
奥秘的兴趣。
能力目标:细心观察家人的特点,展开想象,抓住特点介绍家人神态、动
5作、语言写出真实情感。
3
四、单元作业设计思路
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业
宗旨,本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考:
1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板
块。基于单元一体化的视角,各板块的作业既独立承担功能,又相互联系,梯度推
进,形成完整统一的作业体系,促进本单元学习目标的达成。
2.作业模块。课时作业大致分为“音、词储蓄罐”“火眼金睛”“妙笔生花”
“小试牛刀”“趣味知识我知道”几个部分,每个部分分别对应“基础性作业”“
提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与
运用”“阅读理解”“我手写我心”四个模块。
3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则,坚持立德树人
,力求多元化评价,以巩固知识与技能,发展学习能力,提升品德修养,培养良好
学习习惯。
五、课时作业
5.《一个豆荚里的五粒豆》作业设计(第一课时)
作业作业分析与
作业内容评价设计时长
层次设计意图
一、字词大闯关。
1.读句子,看拼音,写词语。评价主体:
CengjIng(),我们在树林学生3
里tdnXiðn(),在ShUShi()本题主要是教师Zl
基的草地上打滚;naixin()地制作考察学生对
础生字拼读书
shδuqiαng()玩具,拿Wdnd6u(
性写的掌握情
)当子弹;唯恐()被爸爸妈妈喊3-5
作况,又加深
分钟
业回家……那是多么yiikuGi()的童了对课文的
年时光!T解与记忆
O
2.回忆课文,将下面词语补充完整。评价方式:
身体()生长()自我评价0
()地躺着()地微笑生生互评El
()的想象()的豆荚教师评价口
二、根据课文内容填一填。本题主要是
4
蔬豆最初的想法最终的结局锻炼学生对
第一粒要飞到广阔的世界里去_____课文大意的
第二粒______________落到了水沟掌握能力、
里,涨的大大的概括能力,
第三、四粒____________没有走多远,读完课文后
也被鸽子吃掉了能够用自己
第五粒________________________的话去说一
说课文的主
要内容。
三、读句子,提出问题并回答。
1.“'现在我要飞向广大的世界里去了评价主体:
!……'第一粒豌豆说完就飞走了。”
本题上升到学生21
提读到这里,我想到了一个问题:_______
学生独立思教师□
升联系下文,我知道____________________
考层面,让
性
O学生学会随5-10
作2.“青苔把它裹起来,它躺在那儿真可
文思考,猜分钟
业以说成了一个囚犯。”联系下文,我知
测故事走向
道了这粒豌豆长得很好,我的心中产生
,自己学会评价方式:
了这样的疑问」
设问释疑。自我评价El
____________________________对这个问生生互评Q
题,我的思考是:___________________教师评价口
O
鼠阅读理解一
一寸虫(节选)
有一天,一只饥饿的知更鸟看见了
一条一寸虫,碧绿绿的像是一小块祖母
绿宝石,停在树枝上,它想一口吃掉它
「“不要吃我,我是一寸虫,我很有用
,我会量东西。”“真的吗?”知更鸟
说,“一、二、三、四、五寸。”“真本题通过一
综的呀!”知更鸟说,“我的尾巴是五寸个有趣的小
合
长!”故事,让学
性
有一天早晨,夜莺遇见了一寸虫。生在阅读理评价主体:
作5-10
“量我的歌!”夜莺说。“我要怎么量解中锻炼独
业学生21分钟
歌呢?”一寸虫说,“我只量东西,不立思考、总教师3
量歌。”“量我的歌,要不然我把你当结概括、自
早点吃掉。”夜莺说。于是,一寸虫想主释疑解惑
到了一个点子。“我愿意试一试。”它的能力。
说,“开口唱吧!”夜莺开口唱,一寸
虫动身量。它量啊量,量啊量……一寸
又一寸……一直量到了不见踪影。
1.文中划横线的句子里,第一个“它”
是指______,第二个“它”是指______
O
2.知更鸟想吃一寸虫,一寸虫劝阻知更
5
鸟的理由是__________________________
O
3.夜莺威胁一寸虫帮它量歌,要不然就
要吃掉一寸虫。一寸虫想到的办法是:一
O
4.这个故事告诉我们()
A.智慧的力量可以化解一切难题。
B.世界上的危险是无处不在的。
5.读完故事,你能提出一个问题并尝试
着解答吗?
5.《一个豆荚里的五粒豆》作业设计(第二课时)
作业作业分析与
作业内容评价设计时长
层次设计意图
一、课内阅读
“真的,它现在要开花了!”这个母亲
慢慢开始相信,她的孩子会好起来。她
记起最近这孩子讲话时,要比以前愉快评价主体:
地多,而且最近几天她也能自己爬起来学生21
,直直地坐在床上,用(高兴兴奋)教师团
的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园本题节选了
一星期以后,小女孩第一次能够坐一课文的内容
O、
,让I学ʌiz,生1L1_细Z<∏
基整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光
础致的体会、
里。窗子打开了,她面前是一朵盛开的
性感悟句与句
ɔ1一I1U∩
、紫色的豌豆花。小姑娘低下头来,轻之间的联系
作分钟
,上下文之
业轻地吻了一下它(柔嫩柔弱)的叶子
间的联系,
o这一天简直像一个节日。并联系上下
1.用“_____”画出括号内恰当的词语文去思考解
O答。
评价方式:
为什么说“这一天简直像一个节日”
2.自我评价0
?生生互评0
教师评价El
3.小女孩发生了什么变化?为什么?
变化:变得愉快一一
6
原因:____________________________
4.针对本段内容,我提出的问题是:
二、课外阅读
我想成为阳光般的人
在一个(仍旧照旧)充满凉意的
春日,一位大妈端着花盆,走向村子前
面的空地。那里有几个五六岁的小孩子
(汇聚聚集)在一起,玩着过家家的
游戏。
看着孩子们一个个说着自己未来的评价主体:
梦想,大妈仿佛看到了自己童年时的模学生Z
样,心中不由泛起暖意。
教师21
“我要成为一名老师。”“我要成
为一名出色的飞行员。”……孩子们就
这么七嘴八舌地讨论着,可有一个孩子
却坐着,什么话都不说,一幅犹豫不决
的样子。
“喂!你到底想当什么呀?快点决
定啊!”伙伴们开始(催促督促)了本题通过课
起来。看着这样的情形,大妈也笑着对外阅读的一
那孩子说:“孩子,快说吧,小朋友们个小故事再
等着呢。”次锻炼学生5-10
于是,那个孩子像下了很大决心一概括文章的分钟
般,朝着阳光照射的一面墙壁跑去,说能力,提出
:“我想成为阳光。你们快过来呀,这问题并解答
里真的很温暖。”的能力。
孩子们起先对他突如其来的举动还评价主体:
有些(疑惑困惑),可一会儿便欢笑
学生Sl
着跑到他的身边。
教师团
“哇!真暖和!”
孩子们都站在了阳光直射的墙边,
热热闹闹地聊着天。过了一会,两个孩
子回家去了,那个想成为阳光的孩子也
要回家了。
站在一边的大妈对刚才的情景印象
深刻,她叫住了那个孩子。大妈问他:
“孩子,你为什么想成为阳光呢?”
那孩子耸起肩,羞涩地说:“我的
奶奶在市场上卖菜,可是奶奶坐的位置
常常只有很短的时间照得到阳光,其他
时候都照不到。我讨厌那老是漏掉奶奶
的位置,匆匆忙忙跑去照耀别处的阳光
7
=Ira,等我长天了,我要成为阳光,
让奶奶一整天都能够坐在温暖的阳光里评价方式:
,,
O自我评价0
1.在文中的括号里选择恰当的词语,并生生互评团
打“J”。教师评价El
2.短文讲了一个什么故事?用自己的话
说一说。
3.针对文中一个自然段提出一个问题。
4.针对文章题目提出一个问题。
5.你想对文中的小男孩说些什么呢?
三、根据你所学到的提问方法针对下列
语段提问。
1.母亲向窗边走去,把窗户打开一半。
评价主体:
“啊!”她说,“我的天,原来是一粒
学生团
小豌豆在这里生了根,还长出小叶子来教师Z
本题通过灵
了。它是怎么钻进这个缝隙里去的?你
综活多变的题
合现在有一个小花园了!”型,加深孩
性子提出问题
5-10
作
2.此刻,顶楼窗子旁那个小女孩一一她的逻辑思维
业分钟
,又锻炼了
的脸上洋溢着健康的光彩,她的眼睛发
学生的语言
着亮光一一正注视着豌豆花,快乐地微表达能力。
笑着。
评价方式:
自我评价El
3.假如豌豆花能听懂小女孩的话,你认生生互评0
为小女孩会对它说些什么?教师评价El
6.《夜间飞行的秘密》作业设计(第一课时)
作业作业分析与时
作业内容评价设计
层次设计意图长
8
一、音、词储蓄罐
评价主体
游戏方法,同学们本课我们学到了很多
学生21
新的词语,请写出个你喜欢的词语,不充分尊重学
6教师23
要忘记把读音也写上哦!写完班级内可生的主体性
,让学生选
交换传阅。
择自己喜欢
的词语,打
破传统的固
135
定填词模式分
去掌握字词钟
O
评价方式:
自我评价21
牛牛互评71
二、火眼金睛,辨字组词
本项作业主教师评价口
要考察孩子
福()蝇()铛()们区分形近
字,并能组
蝠()绳()挡()词。
一、按照要求完成句子
评价主体:
学生SJ
.在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行
1教师口
呢?原来是人们从蝙蝠身上得到启示
让学生了解
o(仿写句子)
掌握设问句
和关联词的
5-10
使用。有利
O分钟
于对这类说
明文章的理
2.蝙蝠能在夜里飞行。蝙蝠能捕捉蚊子
解。评价方式:
和飞蛾。(用关联词连成一句话)自我评价Q
生生互评EJ
______________________________________________O教师评价口
9
读理解
一、阅
捉飞蛾
还能捕
的,
飞行
夜里
是在
蝙蝠
见过
从来没
飞,
怎么
无论
而且
子:
和蚊
细的电
一根极
,即使
相撞
东西
什么
它跟
的眼睛
理道它
开。
地避
灵巧
也能
线,它
有
清楚所
夜里看
漆黑的
,能在
敏锐
特别
西吗?
的东
体:
评价主
?请
什么
密是
的秘
飞行
夜里
能在
L蝙蝠
回
学生
来。
画出
文中
”在选
用“
3
教师
雷达
线、
的天
雷达
知道
,我
片段
2.读了
一是
本部分
别对
光屏分
达的荧
、雷
线电波
的无
发出
理
阅读
锻炼
)
(
)、
(
蝠的
应蝙
表
力、
解能
综
概
力、
达能
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