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文档简介

创设情境，激趣引入小小设计师动手实践，探究方法这些美丽的图案分别是由哪个图形运动而来的呢？请选择你最喜欢的一幅图找一找。这些基本图形通过怎样的运动得到了上面的那些图案?体验一个图形的运动操作：将课前剪下的教材附页2中的图形，用一个基本图形模拟运动来获得。描述：这些图案分别是怎样设计出来的?小组先讨论选择一个基本图形和图形运动的方式，想象图形运动后拼出的图案，再在正方形中贴出美丽的图案。

以小组为单位进行汇报。讨论：（1）你设计的图形是怎样运动的?（2）你操作前想象的图案和你操作后实际

得到的图案一样吗?（3）同一个基本图形运动设计出的作品为

什么会不一样?在上图左上角的方格中设计一个新的图案。并画出来。再将它进行轴对称、平移或旋转运动。创造一个美丽的图案。说一说：你设计了一个什么基本图形？它是怎样运动的？比一比：设计好的图案和你之前想象的一样吗？赏一赏：谁设计的图案最美丽？谁设计的图案更有新意？综合运用，巩固提升小组里有哪些同学设计的图案是一样的？想一想，如果把这些相同的图案拼在一起会怎样呢？在小组内将相同的一组图案拼在一起，再全班交流，互相欣赏。（1）用什么方法计算？1.一个是由（）个组成的。6÷2=3（个）（2）利用学具摆一摆、圈一圈。39÷4=2（组）……1（幅）用学具验证。2.9幅可以组成（）组。2思考：算式中的9、4、2、1分别表示图中的哪部分？15÷4=3（组）……3（幅）3.15幅可以组成（）组，如果要拼成4组，还要再加几幅？34×4=16（幅）16-15=1（幅）

答：如果要拼成4组，还要再加1幅。回

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