四年级上册数学教案 -“两、三位数除以两位数”苏教版

/四年级上册数学教案——“两、三位数除以两位数”苏教版一、教学目标1.知识与技能：（1）使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，能正确进行计算。（2）培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。2.过程与方法：（1）通过学生自主探索、合作交流，让学生经历除法计算方法形成的过程。（2）培养学生分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强自信心。（2）培养学生良好的学习习惯，严谨、认真的学习态度。二、教学重点与难点1.教学重点：（1）两、三位数除以两位数的计算方法。（2）除法计算中各部分之间的关系。2.教学难点：（1）理解除法计算方法，正确进行计算。（2）解决实际问题中除法计算的应用。三、教学准备1.教具：课件、计算器、小黑板等。2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.复习旧知，引入新课（1）计算：480÷80，360÷60，让学生口算并说出计算过程。（2）引导学生观察以上算式，发现它们都是三位数除以两位数，而且除数是整十数。（二）探索计算方法（10分钟）1.学生尝试计算：324÷18，引导学生用自己的方法进行计算，并与同桌交流。2.汇报计算方法，教师点评并总结。3.出示例题：432÷24，让学生尝试用总结出的方法进行计算。4.汇报计算过程，教师点评并强调注意事项。（三）巩固练习（10分钟）1.学生独立完成练习题，教师巡回指导。2.交流答案，共同订正。（四）课堂小结（5分钟）1.让学生回顾本节课所学内容，总结计算方法。2.教师强调注意事项，提醒学生养成良好的计算习惯。（五）作业布置（5分钟）1.完成课后练习题。2.预习下节课内容。五、板书设计两、三位数除以两位数1.除数是整十数：480÷80，360÷602.除数不是整十数：324÷18，432÷24六、课后反思本节课通过学生自主探索、合作交流，让学生经历了除法计算方法形成的过程。在教学过程中，要注意关注学生的计算习惯，提高计算速度和准确性。同时，要注重培养学生的解决问题的能力，将所学知识应用于实际生活。在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“探索计算方法”环节。这个环节是学生理解和掌握“两、三位数除以两位数”计算方法的关键步骤，直接影响到学生后续的独立计算能力和解题技巧的形成。以下是对这个重点细节的详细补充和说明。探索计算方法1.学生尝试计算：324÷18在这个阶段，教师应该鼓励学生利用已有的知识基础，尝试解决新的问题。324÷18是一个典型的例子，它既不是整十数除法，也没有简单的因数分解。学生可能会使用长除法，也可能会尝试其他方法。这个过程中，教师应该观察学生的计算方法，以便了解他们的思考过程和可能遇到的困难。2.汇报计算方法，教师点评并总结在学生尝试计算后，教师应该邀请几位学生上讲台展示他们的计算过程，并解释他们的思路。这样做的目的是让学生之间相互学习，同时也让教师了解学生的理解程度。在学生汇报后，教师应该给予及时的反馈和点评，指出计算过程中的亮点和需要改进的地方。3.出示例题：432÷24通过前面的探索和讨论，学生对除法计算应该有了一定的理解。这时，教师可以出示一个新的例题432÷24，让学生尝试用刚刚总结出的方法进行计算。这个例题的目的是巩固学生的计算方法，并检验他们是否真正掌握了计算步骤。4.汇报计算过程，教师点评并强调注意事项在学生完成计算后，教师应该再次邀请学生分享他们的计算过程。这次分享的重点是让学生展示他们如何应用刚刚讨论的计算方法。教师在点评时，应该强调正确的计算步骤，指出常见的错误，并提供纠正的方法。此外，教师还应该强调计算过程中的注意事项，如保持数字对齐、检查计算结果等。补充说明在探索计算方法的环节中，教师的角色是引导者和协助者。教师的任务是创造一个安全和支持的学习环境，让学生敢于尝试和犯错。在这个过程中，教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们通过讨论和实验找到答案。为了确保学生能够充分理解和掌握计算方法，教师可以采用以下策略：-分步骤教学：将复杂的计算过程分解成几个简单的步骤，让学生逐一学习和练习。-使用教具：利用小黑板、计算器等教具，直观地展示计算过程，帮助学生更好地理解。-同伴教学：鼓励学生之间相互教学，这样可以提高学生的参与度和学习效果。-重复练习：通过大量的练习题，让学生反复练习，直到他们能够熟练地完成计算。在探索计算方法的过程中，教师还应该关注学生的情感态度。对于一些可能感到困惑或挫败的学生，教师应该提供额外的支持和鼓励。同时，教师应该表扬学生的努力和进步，帮助他们建立自信。总之，探索计算方法是“两、三位数除以两位数”教学中的重点环节。通过这个环节，学生不仅能够学会计算方法，还能够发展他们的数学思维和解决问题的能力。教师应该创造一个积极的学习环境，鼓励学生探索和发现，同时提供必要的指导和反馈，确保学生能够成功地掌握这个重要的数学技能。详细教学策略1.分步骤教学在探索计算方法时，教师应该将除法计算过程分解为几个关键步骤，以便学生能够逐步学习和掌握。例如，对于两、三位数除以两位数的计算，可以分解为以下几个步骤：-步骤一：确定除法结构：首先，让学生识别被除数、除数和商的概念。-步骤二：估算和调整：引导学生对商进行估算，并根据估算结果调整计算策略。-步骤三：长除法计算：教授学生如何使用长除法进行计算，包括如何处理余数和如何进行进位。-步骤四：检查和验证：教育学生如何检查计算结果，确保计算的准确性。每个步骤都应该通过具体的例题进行演示，并让学生在教师的指导下进行实践。2.使用教具教具的使用可以极大地帮助学生直观地理解计算过程。例如，使用小黑板可以让学生清晰地看到每个步骤的细节，而计算器的使用可以帮助学生快速验证他们的计算结果。教师可以通过以下方式使用教具：-小黑板演示：在黑板上逐步展示长除法的每个步骤，让学生跟随教师的演示进行计算。-计算器验证：鼓励学生使用计算器来验证他们的手工计算结果，以此提高他们的自信心和计算准确性。3.同伴教学同伴教学是一种有效的学习策略，可以促进学生之间的互动和合作。教师可以组织学生进行以下活动：-小组讨论：让学生在小组内讨论他们解决问题的方法，并共同解决遇到的难题。-同伴互助：鼓励学生在练习时相互帮助，共同解决计算中的问题。4.重复练习重复练习是巩固计算技能的关键。教师应该提供多种类型的练习题，包括基本的计算题和解决实际问题的题目。练习题的设计应该从简单到复杂，让学生逐步提高他们的计算能力。情感态度与价值观的培养在探索计算方法的过程中，教师应该关注学生的情感态度和价值观的培养。这可以通过以下方式实现：-鼓励自主学习：鼓励学生自主探索计算方法，培养他们的自主学习能力。-建立自信：通过正面的反馈和鼓励，帮助学生建立解决数学问题的自信心。-培养耐心和毅力：让学生明白，掌握数学技能需要时间和努力，培养他们在面对困难时不放弃的精神。教师的角色在整个探索计算方法的过程中，教师应该扮演以下角色：-引导者：引导学生探索和发现新的计算方法，而不是直接告诉他们答案。-协助者：在学生遇到困难时，提供必要的帮助和指导。-评估者：通过观察学生的计算过程和结果，评估他们的理解和掌握程度。-激励者：通过鼓励和表扬，激励学生继续努力，不断提高他们的计算能力。结论探索计算方法是“两