精心激趣完美达成 论文

精心激趣完美达成摘要：兴趣是学习的强大动力和内在力量，直接影响学生的在初中生物课程教学过程中，教师依据学生认知规律有目的地培养学趣，是激发学生学好生物学科的有效办法之一，也是实现新课程教学理念的重要保障，更是提高学生生物科学素养的重要前提。本文结合自己一些教如何在初中生物教学中激发兴趣进行了初步论述。关键词：课堂教学；激趣；达成如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，提升教学质量。首先教师必须对教材和学生有充分的了解，激发学生的兴趣，从而建构属于学生的认知，增长智慧。激趣是教学的始点与出发点，达成才是最终目标。帮助学生理解科学、技术和社会的相互关系，促进学生责任感的养成，从而形成正确的世界观。一、阻碍初中学生学习生物课兴趣的主要因素从目前的教学现状来看，阻碍学生对生物课兴趣的因素主要有以下几个方面：1.课堂教学方式方法比较单一照本宣科”的教学方法会让学生觉得”的生物课枯燥无味，”景参与式”、“问题导入”的教学方法会更加有效。同样的教学内容，同的讲课形式，甚至不同的讲述顺序，都可以获得不同的教学效果，会让老师教的不累，让学生学的不苦，从而达到事半功倍的效果。2.教学过程学生不能有效参与填鸭灌输”的教学手段和师生互动的缺乏，让学生无法找”中的位置。教学相长，历来是教学中特别要注意的地方，传统的你教我通的教学模式，已经完全不能适应互联网时代学生们求知欲望了，要让学生参与到教学中来，已经成为新时代生物课教学的形势所需。3.学校实验活动条件明显不足在农村地区，绝大多数学校生物实验室条件较差、实验器材不足，学生自己制作生物模型的机会又不多，让学生对生物知识不能获得有效的直观的中学生动手能力极强，生物教学又涉及很多生物模型，可以让学生在课前结合教学内容共同参与简单生物模型的制作，不仅加深了对所学知识的了可以增加一些感性上的认识。4.学生参与课外活动困难较多事实上，生物课涉及很多植物、动物相关的知识，这些也是课堂教学所无法直观展示的，而一定的课外教学，在可以有效地弥补这个不足，让学动、形象的知识。语文、数学、外语等主课本来就已经占用了学生很多的课堂教学时间，如果生物课依然是课堂教学，显然让疲惫的学生很难提起兴生物课外活动的基地建设、学生的出行安全等问题，都让初中阶段生物课外教学任务很难实现。孔子说“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者”。古人就已经知道了兴趣爱好在学习中的重要性。这就提醒我们教师，在外部环境不能得到情况下，必须通过改变、丰富教学手段，来培养激发学生学习的兴趣，提升教学的效果。二、激发初中学生生物课学习兴趣的主要路径我在多年的教学实践中，主要是采取了以下四种方式来培养和提高初中学生学习生物课兴趣的，现在与大家来共同分享和探究。1.设计问题，激发学生学习兴趣，培养学生能力学习的主要目的是提高学习者分析、解决问题的能力，所以讲学习的根本原因是问题。在教学中合理利用问题可以有效激发学生的学习兴趣，维意，关注学习的重点。例如在人教版八年级上册第四章细菌和真菌的单元教学过程当中。通过提出”苹果为什么会烂掉?”这一核心问题设计的一系列驱动问题，再设计由驱动问题产生的内容问题，引导学生经过思考、讨论和交流，探究和掌握课本所学知识。见图表1图1细菌和真菌通过教学实践，我认为问题能有效引发学生的思考，增强学习的动力，但问题的难易程度要适合学生的实际水平，保证大多数学生都能处于思考题是学生思维的引擎，使学生的思维能围绕问题展开，这也是问题的价值所在。2.扮演角色，让学生体验学习的乐趣，增强学生的责任感初中生的形象思维较为发达，相对来讲，逻辑抽象思维能力却较为薄弱。许多生物学知识纷繁复杂、抽象微观，往往让学生对课堂学习提不起兴扮演让学生本人能参与其中，通过模拟的情境及增加乐趣、掌握知识，赋予生物知识鲜活的生命力。例如在人教版八年级下册人体的三道防线教学中，我设置了病原体（流感病毒）、溶菌霉、吞噬细胞等角色的扮演活动，让一名学生扮演溶菌霉扮演吞噬细胞，班上其他同学共同扮演病原体（流感病毒），让学生们根据教材内容，结合自己的语言特点设计对白内容，让每演绎出一场人体细胞与病原体进行免疫大战的“情景剧”：病原体：我们是（病原体）流感病毒，我们发誓要为大家打好第一仗，看我们的大军来了，我们拿出武器冲向人体。唉，不好。人体的皮肤像一护墙，我们的武器已经严重损坏，有的兄弟倒在了皮肤的分泌物中......溶菌酶HELLO我叫溶-菌-酶(慢声)，我活跃在你们的泪液、汗液我的本领可大了，在你们身体里像“”一般的存在，保护着你们的健康有抗菌、消炎、抗病毒的作用。我还有一位兄弟叫吞噬细胞，它的本领比我的还要大，下面就请它来介绍一下自己吧！吞噬细胞：嘿，大家好，我叫吞噬细胞（快语），我游动在大家的血液、组织和器官中，我像“超级警”一样时刻监视着侵入你们血液、组织和器病菌，一旦发现敌情，我会快速冲过去和病菌展开肉搏战。大家看，这就是我吞噬病菌的过程（扮演者做用双手抓东西放入口中的动作），同学们，厉不厉害呀？在以上案例中，通过角色扮演者“声形并茂”的语言、动作及中学生熟悉的卡通人物特征，将学习人体免疫的重要组成及免疫过程等生物知识变同参与的有趣活动，并通过编制的“台词”和角色生动的表演，讲述各自在人体中的分布、特点和功能，从而理顺了学生对人体整个免疫过程的认知程中或结束后，教师还可以对学生提出的问题进行答疑解惑。例如，人体的皮肤为什么像一堵厚厚的防护墙?有的流感病毒为什么会倒在皮肤的分泌物中？从而了解皮肤的结构组成和皮肤的分泌物有杀菌的作用等。赋予学生不同的角色，设置不同的任务，让他们在角色扮演过程中激发学习生物知识的兴趣，成为了学习的主角，教师反而成为了配角。3.制作模型，让学生养成动手的习惯，提升学生的科学素养在生物课教学中，我设计了一些制作模型的活动：心脏模型、肾单位模型、植物细胞模型制作等等，制作模型的过程，不仅让学生了解和掌握生物学知识，同时也培养了学生动手动脑的习惯。例如在学习“尿的形成”这一内容时，我首先让学生用课前准备的材料（废弃的矿泉水瓶、电线、软管、透明胶带、剪刀等）制作肾单位的模拟制作的总体质量，在每个班级的学生中自己进行评比。然后让每个班级模型制作最优者介绍自己制作模型的过程，讲述肾脏的”这一人体生理活动进行演示。通过模型制作及内容演示不仅让学生体验了制作的乐趣，也让自己的观察能力、思考能力、动手能力得到进一步提高，同时也对“尿的形成”过程有了一个比较系统的认识。通过开展模型制作、评比及内容演示等活动，不仅丰富了更让广大师生容易突破教学过程中的重点、难点问题，帮助学生理解识，实现生物学的知识由教向学的有效迁移。4.课外教学，让学生拓宽学习的视野，养成科学的认知和思维让学生走出学校，组织生物学习兴趣小组，带领学生走进田间地头、山川湖泊、桃林梨林，组织学生开展挖掘蚯蚓、观察植物昆虫、采集制作动活动，让学生从课本外了解动植物的特点和生活习性，增加学生对生物课程学习内容感性上的认知。同时也能让他们亲近大自然，拉近与自然的距离。例如：我在生物教学实践中，每年春天都有计划地组织部分学生参加当涂县大青山“桃花艺术”期间的游学踏青活动。组织学生们攀爬大青山，沿山道周边的花草树木、飞鸟虫鱼。走进农家果园里，让学生们现场观察、了解果农们现场开展的桃树、梨树的嫁接和剪枝技术。游学结束后，要求学调查的形式得出自己的学习观察结论和游学心得。与此同时，通过游学踏青活动也让学生们对国家“美丽乡村”建设的成就有了一个更直观的认识。开放性的课外教学活动是课堂教学的重要补充，既增