让每一位师生成长得更好-卫星班授课模式探讨 论文

让每一位师生成长得更好——卫星班授课模式探讨摘要：随着网络和信息技术的快速发展，“互联网+”已成为当今世界的前沿课题。卫星班正是基于“互联网+”是一种新的教学模式，开设卫星班的优质学校与教育资源相对薄弱学校开展全方位的教育教学合作，共同联校”教学研共同体，探索了一条实现教育公平而有质量发展的有效途径，为教育信息化技术建设提供了新的思路和发展机遇。关键词：“互联网+，资源共享，课堂教学，卫星联校教育部《教育信息化2.0行动计划》提出：“通过试点探索利用宽带卫星实现边远地区学校互联网接入、利用信息化手段扩大优质教育资源覆途径。推进宽带卫星联校试点行动。”在信息化建设中，学校存在教育教学资源重复、教学资源共享程度低、资源维护缓慢、协同工作困难等问题。联校”建设全校教育教学云平台，将教育教学、科研等资源和应用输入云端，实现优质资源的共建共享、统一管理，打破壁垒，实现数据互操作，挖的潜在价值，有助于提高课堂教学水平，有效解决教育资源分布不均的问题，加快信息技术发展。笔者所在学校是一所薄弱学校，生源质量较弱。我所优质高中（以下称为A校）实行“卫星联校”已有两年多时间，本人就所带的卫星班教学模式做几点简析。一、卫星班教学一套智能化、全方位跟随老师和学生的摄像头、一块多媒体智慧黑板……走进A校“卫星同步课堂”的主讲班，老师们不再用粉笔在黑板上写字，而是用白板笔取而代之，并用平板电脑播放课件。通过系统分布式资源网、教育信息化标准、交互式智慧课堂、移动端学习或教育以及在贫困和欠发达地区程教育。实时直播是联校的主要教学形式，直播课堂从A校主讲班教室传到联校卫星班教室，只需0.26秒，无论身处哪里，合作学校学生都可以与A校学生同时上课学习、作业考试。丰富优质的课堂内容延伸到几百公里外的各个学校，薄弱学校的师生充分共享优质资源。针对主讲班与“卫星班”入学成绩的差异，联校卫星同步课堂采用“名师授课+精细化辅”的教学模式。主讲学校选择普通的教各年级的优秀教师。合作学校为“卫星班”按正常教学要求配备“任课教师”，形成双师教学。“卫星班”教学流程如下：A校与“卫星联校”以同教材、同课表、同备课、同考核、同作息、同教学管理的“六同”标准和“双师共”的教学模式，共同实施教学，来实现优源的落地对接。合作学校的老师们天天与A校老师同上课，周周与A校教师同备课，构筑了一个合作学校任课教师与A校主讲教师相互交流教育思想、探讨教学理念和教学方法的极佳平台。除了班级所有课程同步直播之外，A校任课老师要每周提前上报下周教学进度，还需要和接入班级老师进行一节课沟通交流，并提前告之下周教学内容和教学注意事项。所有的考试也是同步的，A校的考试试卷和“卫星联校”也是完全一样。二、教学优势卫星同步课堂让优质教育教学资源打破了时空界限，实现了优化配置，让教育资源相对薄弱地区学校都可以共享A校的教学资源、教学理念、教学管理方法和经验，促进了教育均衡。打造开放、共享、交互、协作的智慧教育新模式，让教育信息化推动教育现代化，努力促进公平而有质量的教育发展。星班教学收益最大的是教师，A校卫星班是帮助教师更新教育观念、培养教师团队、优化教学方法、提高升学率的有效办法。而对于老师们来说，A校老师的教学方法、教学思想、教学理念都带给“卫星联校”老师全新的角度，学习他们授课的艺术、学习他们制作课件的精神、学习他们与学生沟通的技巧…自己的水平，受益匪浅。对于“卫星联校”一部分学生，参加卫星班学习，树立起了真正的自信心，有了更宽广的人生视野，为学生们提供更好的学对其一生的影响都将弥足珍贵。三、存在问题及改进起初，笔者认为卫星班就是A校老师讲，“卫星联”老师和学生一块听学生有问题给学生讲讲就行了，不需要备课。这种A校优质教学资源的极大浪费，难以有效的提高卫星班的教学成绩，这是一种机械地处理卫星教学的做法。其实远程直播课备课是以本部班为主，具有量大难度深等特点，我们的学生直接接受有一定难度，所以辅导教师课前，要及早熟悉课件，并根据教学计划、进度、直播课内让学生及早做好准备，这将有利于学生课堂上更好地进入角色，能更部教师的教学，同时对学生可能难以接受的内容在课前进行提前预习讲解，使学生心中有数。其次教师在每次直播课前，要认真的钻研教材，研究大加远程集体备课，并根据本校学生实际认真备课，写好教案，在直播课堂中，把自己的教案和本部授课教师的教案进行对照，取长补短，不断充实和教案，提高自己的备课能力，为课后的辅导工作做好准备。备课不光是要备教材，熟练掌握教材知识体系，更是要备学生，要了解同样一节课面对的不同群体。本课堂老师一定要非常清楚本课堂学生与A校学生存在的巨大的天然差距，了解A校老师的授课针对的主要对象是A校的学生，只有掌握这些，我们本课堂老师才能对症下药，探才能最大限度地利用好A校的优质教学资源，在与A校的同步教学中使我们的学生获得最大收益。由于A校学生基础好，反应快，自觉性强，直播老师会根据A校的情况，有针对性的对有些题只报答案，有些题略讲，极少数题详细讲解，所课讲完一套试卷或练习还绰绰有余，相比我们学校，学基础差，自觉性不高，接受能力差，因而上课听不懂，跟不上节奏是正常现象，所以对这样的都是关闭屏幕，自己讲解，这样会更有针对性。那么辅导教师怎么样加强辅导呢?笔者是这样做的，一是每周提前告诉他们这周的教学计划，让他们上习，这将有利于学生课堂上更好地进入角色，能更好地跟上直播教师的教学，同时对学生可能难以接受的内容在课前进行提前预习讲解，使学生心中利用下课的几分钟对当堂的疑难间题再重新讲解，让学生搞清楚或者帮助学生进行归纳总结，使学生对零星的知识形成系统；或常常推迟几分钟离开教室，为学生提供释疑、解难的机会，使学生当天有问题当天消化，不让学生疑难堆积而影响学习兴趣。三是利用晚上坐班的时间和星期六的上课时间对本周的学生仍感到疑惑的问题再进行讲解，加强巩固。对于学生课堂笔记问题，我认为首先要告诉学生学会作笔记，如果一节课不停地抄，囫囵吞枣，不去思考，把自己变成一个抄笔记的机器，这样的效果，应该告诉学生，书上有的内容不要抄，自己已经掌握的不要抄，学会(可用通用的符号代)，这样就节省作笔记时间，留去一些时间去思考，去跟上直播教师的节奏。其次辅导教师可以把一些重要的知识点，重要的解题步骤等同步板书在黑板上，可有效的解决这一问题。搞好卫星班的小组建设。小组建设是新课改的精华，是连接老师主导与学生主体作用的桥梁。利用好小组，将使卫星班的学习事半功倍。笔者在卫一直要求要加强合作，其中既包括小组合作记笔记、共同探讨疑难、共同交流学习心得等，以达到优势互补，共同提高的目的。利用好小组，还可以师最大限度的掌握学生的实际情况，做到有针对性地辅导，提高学生的学习效率与学习能力。必须承认，资讯方便的省会城市学校与偏僻的农村高中存在着很大区别，缩小这种差异，输出优质教学资源，正是“”的意义所在。中国传统的教方法通常是以讲师为中心的讲课或演讲，学生则是被动的观众，他们做笔记并尝试通过考试。而更高层次的交互式智慧课堂利用新一代信息技术，通慧”的教学环境实现教学的智能化、个性化、可视化、高效化，改善和增强了学生与教师之间的课堂教学互动。时代提出了加快信息化时代教育变革的必要性，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。在互联网+教育背景下，教师进行的是实体课堂和空中教师教学，学生接受线