二年级数学教案设计范本7篇

第第页二年级数学教案设计范本7篇二班级数学教案设计范本篇1

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使同学初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培育同学的动手操作技能和团结合作的精神。

教学重点、难点：感知角，会判断角，并会画角。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师放多媒体，生猜图形，揭示课题。

师贴课题，角的初步认识。

二、联系实际感知角

1.第38页主题图。

生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。

2.生从自带的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3.生从生活中找角。

生举手汇报。

三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分

1.生折角。

生从自己折的角中探究出角的顶点和边。

2.电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。

3.出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关。

(1)师变魔术引出活动角。

(2)生动手操作活动角。

(3)生说发觉。

四、画角

1.生探究画角的过程。

2.生说画角过程。

3.观看多媒体画角过程。

4.生再次画角。

五、巩固练习

1.判断。

2.数角。

3.比角的大小。

六、拓展、游戏

用角画自己喜爱的图形。

七、课后小结

二班级数学教案设计范本篇2

教学目标：

1、知识与技能：在详细的统计活动中，经受数据的调查，收集和整理过程，并能依据数据回答一些问题。

2、过程与方法：让同学进一步体会统计的重要性。

3、情感立场与价值观：知道四季的划分，以及自己生日的季节。

教学重点：

1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

2、用方块统计图表示统计结果。

3、采纳不同的调查方法。

4、比较、分析、判断，提出或回答一些简约的问题。

教学难点：

1、采纳不同的调查方法。

2、能对调查的时间做出合理的推断。

教具预备：

1、在小黑板上写出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以备挂在黑板上运用。

2、日历

教学过程：

一、引入新课。

1、今日是几月几日?有今日过生日的同学吗?

2、明明今日过生日，他带来了生日蛋糕和我们共同共享，我们一起为他唱个《生日歌》，好吗?

3、同学们，你们知道自己的生日是哪一天吗?谁来说说?

我想知道班里的同同学日在什么季节?该怎么办呢?

二、玩中学

1、说一说。

说一说你的生日是几月几日?你知道是什么季节吗?

2、分一分。

哪几个月是春季?哪几个月是夏季?哪几个月是秋季?哪几个月是冬季?四季是怎样划分的?

(1)小组争论。

(2)全班沟通，汇报争论结果。

(3、说一说你有什么好方法记住四季的划分?

3、调查。

(1)用自己喜爱的方式调查同学们的诞生季节。

(2)小组沟通：怎样收集和整理调查得到的数据?

4、涂一涂。

在统计表格中涂色，整理数据。

5、说一说。

(1)哪个季节过生日的同学最多?

(2)夏季和冬季过生日的同学有几名?

(3)假如你们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。

(4)从图中你还能发觉什么?

三、全课小结

1、这节课你有什么收获?

2、统计的作用可大了，在我们的生活中，还有哪些问题需要用统计呢?

四、布置作业

1、调查一下你们村里，有多少同学读学校、中学、高中、高校。

2、一个季度有多少个月?

二班级数学教案设计范本篇3

一、本学期教学的指导思想：

1、重视以同学的已有阅历知识和生活阅历为基础，提供同学熟识的详细情景，以援助同学理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发同学的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导同学自主探究，合作沟通的学习方式，让同学在合作沟通与自主探究的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进同学进展适当改进评价同学的方法。

二、班级分析：

二班级的孩子在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了肯定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的加强，但是同学之间存在着明显的差距。但是我觉得他们对数学学习的热忱还是很高涨的。因此，在这一学期的教学中更多赢关注同学学习爱好和学习方法的培育上，并使不同的同学得到不同的进展。

三、教材分析：

本学期教材内容包括下面一些内容：数一数与乘法、乘法口诀一、观测物体、分一分与除法、方向与位置、时分秒、乘法口诀二、除法、统计与猜想和数学实践活动等。

四、本学期教学的主要目的要求：

(一)、知识和技能方面：

1、第一单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中，同学通过“数一数”等活动，经受从详细情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联系。

2、第二单元“乘法口诀(一)”，第七单元“乘法口诀(二)”。在这两个单元的学习中，同学经受2—5和6—9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思索问题的习惯和初步的推理技能，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。

3、第三单元“观测物体”。在这个单元学习中，同学将经受观测的过程，体验到从不同的位置观测物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面;能正确辨别从正面、侧面、上面观测到的简约物体的外形;通过观测活动，初步进展空间概念。

4、第四单元“分一分与乘法”，第五单元“除法”。同学通过大量的“分一分”活动，经受从详细情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的亲密联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。

5、第五单元“方向与位置”。通过本单元的学习，同学能依据给定的一个方向(东、南、西、北)辨别其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向;知道地图上的方向，会看简约的路径图，从而进展同学的空间观念。

6、第六单元“时、分、秒”。同学通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和疼惜时间的良好习惯。在实际情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌控时、分、秒之间的进率，能够精确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。

7、统计与概率：第九单元“统计与猜想”。通过本单元的学习，同学将进一步体验数据的`调查、收集、整理的过程，依据图表中的一些数据回答一些简约的问题，并与同伴沟通自己的想法，初步形成统计意识。在简约的猜想活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事项发生是确定的，有些那么是不确定的。

8、实践活动：本册教材安排了三个大的实践活动即“节日活动”“月球旅行”“趣味运动会”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他详细内容的学习中，安排了“小调查”活动和贴进生活多样化的应用性问题，旨在对某一知识进行实际应用。

五、教学措施

1、要从整体上把握教学目标。不光凭阅历，过去怎样提，现在也怎样提;也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应当依据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重同学的学习负担。

2、要尊敬同学，着重学法渗透。在学习中，老师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给同学探究、沟通和练习。

3、要留意培育同学的数学概括技能和规律思维技能。要重视同学猎取知识的思维过程。

六、教学的重点、难点

教学重点：乘法口诀、除法

教学难点：乘法口诀、除法以及数学实践、数学思维的训练。

七、课时安排：

1、数一数与乘法————————-5课时

2、乘法口诀(一)————————10课时

3、观测物体——————————4课时

4、分一分与除法――――――13课时

5、方向与位置――――――4课时

6、乘法口诀(二)――――――7课时

7、时、分、秒―――――――4课时

8、乘法口诀(二)――――――7课时

9、除法――――――――――8课时

10、统计与猜想―――――――――4课时

二班级数学教案设计范本篇4

教学目标：

1、借助辨别方向的活动，进一步进展空间观念。

2、结合详细情境给定一个方向(东、南、西、北)，能辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学重难点：能结合详细情境给定一个方向(东、南、西、北)能辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置;体验数学与生活的亲密联系。

同学学习方式：自主探究、合作沟通、游戏法。

教学用具：挂图、投影仪、卡片

教学过程：

一、复习旧知：

1、指名说一说地图上怎样确认东、南、西、北?

2、教室的东、南、西、北各在你的哪一面?让同学指一指。

二、创设情境，引入新课。

师：老师这有一张我们灵武的某个街道的平面图，有一位老爷爷送孙子从学校出来，迷失了方向，同学们愿不情愿援助这位老爷爷辨别方向。

板书：辨别方向。

生：情愿。

师：同学们各个都是助人为乐的好同学，我相信大家肯定能援助这位老爷爷辩清方向。

三、自主尝试，探究爱好。

1、从已知引入，激发爱好。

(1)同学们观测这幅图，看看有哪些建筑物?说一说学校的正东、正西、正南、正北各有哪些建筑物?

(2)完成填一填。

体育馆在学校的()面，商店在学校的()面，医院在学校的()面，邮局在学校的()面。

2、探究新知，辨别其余四个方向。

师：你认为图书馆在学校的什么方向?

生：北西方向。

生：西北方向。

师：你是怎么知道的，说给大家听一听。

生：图书馆在学校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也对，但习惯上叫西北。

师：你说的很对，也很擅长从生活中发觉问题。

3、合作沟通：

小组商量：其它的三个建筑物分别在学校的什么方向?

4、巩固新知。

全班沟通拐角四个建筑物的方向。

四、引出方向板。

师：同学们以后假如迷了路，有什么方法能很快辩明方向呢?

生：看太阳、北极星、指南针

师：我还有一个方法，能很快辨别八个方向，同学们想不想学习呢?

生：想。

(1)老师出示方向板，介绍方向板的用途，然后给每人发一个方向板(给定一个方向)，依据刚才的辨别结果，在方向板上试着填写出其它的七个方向。

(2)同桌相互订正方向板，填写正确的相互给一个喜爱的嘉奖。

五、运用方向板。

1、让同学利用自己的方向板，指一指教室里的八个方向。

2、找伙伴：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的东南、东北、西南、西北分别有哪些伙伴?

3、做游戏：(老师给同学发一些卡片，依据卡片上的内容，找相应的位置并进行评价)

4、同桌沟通：说一说教室的东南、东北、西南、西北各有哪些物体?

六、巩固提高，深化新知。

1、指名说：

A、说一说我们的首都在哪里?我们的家乡在哪里?

B、用投影仪出示中国行政图。说一说：我们的家乡在北京的什么方向?北京在我们家乡的什么方向?

2、小组沟通。

A、大致在北京的西北方向。

B、大致在北京的东北方向。

C、大致在北京的东南方向。

D、大致在北京的西南方向。

七、老师小结：

1、本节课同学们学得都很仔细，说一说这节课有哪些收获?还有哪些不明白的地方?对老师有哪些建议?

2、同桌相互评价本节课的表现。

八、布置实践活动：请同学们到操场上看一看，记一记学校内各方向分别有些什么?(可以用文字写也可以画出来)下一节课我们比一比谁观测的认真，谁辨别的精确。

教学反思：

1、整个教学能在老师的组织和引导下，充分发挥同学的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地;老师始终没有指明新知，而让同学在不知不觉中学会了新知。

2、教学能抓住同学爱表现的特点，利用老爷爷迷路这一情境，让同学援助老爷爷辨别方向，激发了同学学习的爱好，同时也培育了同学助人为乐的好品质。

3、本节课的设计具有层次性，先让同学找出正东、正北有哪些建筑物，然后引出四个拐角的建筑物分别在学校的什么方向;再由辨别一个方向、一个物体或人到辨别一个方向有几个地方或人，层层深入，使同学学习的新知不断深化。

4、教学着重数学知识与现实生活的亲密联系。通过让同学找伙伴、说家乡在北京的什么方向、操场的各个方向有哪些物体等，让同学学会辨别方向，使同学感到数学就在自己身边，数学来源于生活又应用于生活，培育了同学学习数学的爱好。

5、着重课内知识向课外延伸，让同学不但学会在教室内、地图上辨别方向，而且还学会在日常生活中辨别方向，培育了同学解决问题的技能。

6、能对同学进行适当的评价，树立同学学习数学的信心。

二班级数学教案设计范本篇5

《角的初步认识》：

教学目标

(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

(2)通过让同学观测、操作分析，培育同学的观测技能、动手操作技能和抽象思维技能，进展同学独立学习技能和制造意识。

(3)培育同学良好的合作精神。

教学重难点

同学对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导同学画角的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

(一)谈话引入课题

1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(同学回答)今日我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今日我们就要学习“角的初步认识”。

2、老师板书：角的初步认识

(二)联系实际，引导探究

1、师：同学们对角肯定都特别熟识，(放PPT)让同学看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

放有关学校的情景图的幻灯片让同学找角。同学一一做答。

2、师：同学们真了不得，找到了这么多角。

3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢?同学们找找看，(请同学来指一指。)同学回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

6、认真观测，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

7、师：想一想看，角可以怎么画?要留意什么?(同学回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)

8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问同学，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问同学是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

10、折角：让同学们拿出自己预备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看同学能否折出角，老师巡察、指导。

(三)巩固拓展，课外延伸

1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(同学指，老师画弧。)

2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?

3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗?

二班级数学教案设计范本篇6

《米的认识》：

(学习目标)

1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用米尺测量物体的长度。

3、在建立1米长度观念的基础上，培育同学观测技能以及估算物体长度的意识。

4、通过测量、观测、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观测、比较的数学思想和方法。

5、培育同学细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

(重点、难点)

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米

(学习过程)

一、创设情境，谈话导入。

师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(同学沟通自己的身高)

大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。今日我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。

[设计意图]让同学通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。

二、探究体验。

1、估量1米的实际长度。

师：老师的身高是1米58厘米，你能估量一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(同学依据已有阅历进行估量)。

再估量一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?

师：大家都想估量，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学仔细观测拉开的’绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”(同学活动)。

启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它究竟有多长呢?(可以用尺量)那请小伙伴用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不简单得出正确的结果。

这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)

师：看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪慧，能想出这么多的好方法。老师这里有一个好珍宝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?

[设计意图]从估测老师的身高入手，同学确定爱好很高，在此过程中，利用同学已有的生活阅历，估一估1米究竟有多长，既培育了同学的观测技能、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。

2、认识米尺。

出示米尺。

(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就简单多了。

(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)

(2)请一位同学拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

依据同学回答，板书：1米=100厘米。

[设计意图]通过观测、对比、思索同学自主发觉米和厘米之间的关系。

3、用米尺量。

(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

小结：量物体的时候，肯定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)

(2)提问：王老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(同学测量后，在1米的位置贴上标签。)

(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估量的1米

对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米究竟有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?

(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小伙伴张开双手，先估量一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

沟通。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?

(同学用手比划1米的实际长度)

(5)谈话：请小伙伴在教室里找一找，你的身边

哪些物体长约是1米。(量一量)

(6)量哪些物体的长要用米做单位?

[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让同学用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。

三、方法应用。

1、提问：你能估量出1米长的队伍大约能有几人吗?(同学可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?

2、小组活动。

要求：估量一下，用我们平常的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

小组活动。组织沟通。

3、小伙伴现在已经知道1米的大略长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?

同学纷纷站在老师的身边，最末成一个半径是米的圆。

[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，同学体验观测、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简约的实际问题。

四、梳理知识，总结升华

提问：今日我们学习了什么?你们有哪些收获?

[设计意图]对本节课的学习做一个简约的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长